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摘 要：小学阶段是培养学生阅读能力的非常重要的时期，同时这个阶段也是学生的思维能力以及想象力和创造力发展的重要时期。因此，在小学语文的教学中教师应将培养学生的阅读能力放在首位。在教学过程中充分发挥教师为主导、学生为主体的作用，不断提升小学生的阅读能力。
关键词：语文教学；阅读能力；培养
在小学语文教学过程中，阅读教学是重中之重。阅读在课堂教学中不仅仅是一个教师单方面作为主导的教学项目，更多意义上是一个老师通过积极的正面引导从而引导学生培养积极正面向上的人生观并且提升学生的阅读能力。这就要求教师尊重学生作为一个主体的地位，精心设置阅读相关的教学活动，为学生创造出一种学习氛围，激发学生的兴趣，促使学生可以正确的熟练地掌握阅读方法，以培养小学生的阅读能力。
一、注重培养学生阅读能力的重要性
1.有助于学生养成良好的语言表达能力
知识真正学到手的标志是可以熟练应用，因此教师要注重与培养小学生的语言表达的能力，这就要求教授不仅仅是向学生灌输知识，并且要充分尊重学生作为主体的地位，让学生正面的展示自己。学生擅长于表达自己的观点，有助于调动学生主动学习的积极性，真正的语言表达能力其实就是对于自己所学的知识的一种表达，对于提升学生的发展有着极大的好处。
2.有助于学生温习课堂上学到的知识
中文博大精深，并且有着自己的独特的魅力，在小学语文的教学中，老师可以注重于培养学生的阅读能力，因为一旦小学生形成了一套自己行之有效的阅读模式，不仅仅可以自己去理解课堂上学到的知识并且可以加深他们的记忆，这对于学生的发展都是非常的有益处的，学生学会自己去分析评价一个文章这也代表的是阅读理解能力的提高。
二、目前小学语文教学中学生阅读能力培养的现状
1.没有引起学生的足够重视
中国长期以来收到了传统的教学模式的影响，很多老师在做语文阅读训练的时候还仅仅是局限于让学生进行基础性知识的抄写以及背诵，并没有非常正确的认识到阅读教学在语文教学中的重中之重的地位。这种有失偏颇的教育模式不仅仅打击了小学生对于语文阅读的兴趣，产生了厌倦的心理，并且也忽略了学生自己的情感的体会。这对于正处于关键的养成期的小学生的阅读能力来说，是非常重要的阻碍的因素。
2.较为狭窄的开展范围
仅仅局限在语文教材中，其实很难对于学生的阅读能力做出飞跃式的提高。这就要求教师要擅长于从其余的方面来获得更多的语文的课外知识，并利用这课外知识作为自身的语文教育的素材的补充从而丰富学生的视野和知识面。但是现在有相当一部分的教师认为自己教授的小学生理解能力不足，应用很多的外部的知识会在很大的程度上分散学生注意力，并且有相当一部分的学校并没有能提供良好的多媒体设施从而支撑课外知识的扩展。因此这些只是单纯地围绕教材的阅读能力的培训，也在一定的程度上束缚了小学生阅读能力的提升。
三、强化对小学生阅读能力的培养
1.创造有利于学生阅读的教学情境
考虑到小学生的年龄较小，心智发展还不成熟，所以教师应该根据学生的年龄特点来结合相关的教学内容，对于小学生的年龄而言，兴趣是最好的老师。所以阅读兴趣的培养是提升小学生阅读能力的最佳的动力。教师根据教学内容，创立真实的有趣的教学情境，在轻松的学习氛围内激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感体验。例如在教导《要下雨了》老师可以利用天气引导学生观察“燕子低飞”以及“鱼出水面”的自然现象，教师让学生在大自然寻找到了真实的情感，在回到课堂的时候，学生就可以带着情感进行阅读思考。
2.指导学生掌握阅读的有效方法
正确的阅读方法就像一个武器，对着阅读能力的培养起着事半功倍的效果。教师指导学生掌握正确的阅读方法，就可以较大程度的提高培养学生阅读能力的成效。小学生的生活阅历以及思维的理解能力有限，所以教师在教授的过程中不能将阅读方法生搬硬套的教授给学生，要利用渗透学法教导，让学生在时间中慢慢地掌握适合自己的阅读的方法。教师应该根据课文的特点，引导学生主动学习，让学生互动思考，充分发挥自身作为主体性的地位并且双方共同探索适合的阅读方法。引导学生在阅读中摸清思路，培养思维能力，养成良好的阅读习惯。
3.引导学生善于领悟文章的点睛之笔
一篇文章的存在一定有着点睛之笔，有可能是一段作者情感的表达，也有可能是一组简单的词汇，但是这些点睛之笔都能表达这个文章的中心思想。老师在进行语文教学的时候，要善于抓住这些中心思想来指导学生进行阅读，从而引导学生更好的阅读，培养自己的阅读理解的能力。例如在教授《一夜的工作》的时候，教师要引导学生去发现课文中的量詞，这些量词相互之间形成对比以及补充的作用，让学生理解到总理的生活是十分简朴的，这种对比的效果不仅仅会加深学生的印象并且在一定的程度上会激发学生的崇拜和尊敬这类情感，达到更好的阅读理解的作用。
4.善于引导学生的质疑并以此作为突破口
学生会质疑是件好事，这证明学生在思考。所以教师要用学生的质疑作为一个突破口，善于去诱导以及引发学生的求知欲，从而达到让学生进行更深层的阅读的目的。教师要善于利用提问这个方式，调动学生的积极主动性并且引发学生的独立自主的思考。例如教导《卖火柴的小女孩》的时候，老师如果抛出“主人公面对这么悲惨的遭遇，为什么会在结局出现微笑以及美丽这一类的象征美好的词汇呢？”这类问题很容易引起学生的质疑以及探究的兴趣，此时老师就要抓住时机再次引导学生回到文章进行更深一步的重点研读。
学生阅读能力的培养是小学语文教学中的一个重中之重的目标，只有教师深刻认识到培养学生阅读能力的重要性并且认清其中存在的不足，才可以有效的提升学生的阅读能力。在小学的语文教学中不断的探索发现可以提升学生阅读能力的方法，从而更好的培养学生的阅读兴趣。
参考文献：
[1]陈叶民.浅析如何提高小学语文教学阅读能力[J].读写算（教育教学研究），2015（11）：377-377，378
[2]石海珍.浅谈小学语文教学阅读能力的培养[J].读写算（教育教学研究），2013（34）：314-314
关键词：语文教学；阅读能力；培养
在小学语文教学过程中，阅读教学是重中之重。阅读在课堂教学中不仅仅是一个教师单方面作为主导的教学项目，更多意义上是一个老师通过积极的正面引导从而引导学生培养积极正面向上的人生观并且提升学生的阅读能力。这就要求教师尊重学生作为一个主体的地位，精心设置阅读相关的教学活动，为学生创造出一种学习氛围，激发学生的兴趣，促使学生可以正确的熟练地掌握阅读方法，以培养小学生的阅读能力。
一、注重培养学生阅读能力的重要性
1.有助于学生养成良好的语言表达能力
知识真正学到手的标志是可以熟练应用，因此教师要注重与培养小学生的语言表达的能力，这就要求教授不仅仅是向学生灌输知识，并且要充分尊重学生作为主体的地位，让学生正面的展示自己。学生擅长于表达自己的观点，有助于调动学生主动学习的积极性，真正的语言表达能力其实就是对于自己所学的知识的一种表达，对于提升学生的发展有着极大的好处。
2.有助于学生温习课堂上学到的知识
中文博大精深，并且有着自己的独特的魅力，在小学语文的教学中，老师可以注重于培养学生的阅读能力，因为一旦小学生形成了一套自己行之有效的阅读模式，不仅仅可以自己去理解课堂上学到的知识并且可以加深他们的记忆，这对于学生的发展都是非常的有益处的，学生学会自己去分析评价一个文章这也代表的是阅读理解能力的提高。
二、目前小学语文教学中学生阅读能力培养的现状
1.没有引起学生的足够重视
中国长期以来收到了传统的教学模式的影响，很多老师在做语文阅读训练的时候还仅仅是局限于让学生进行基础性知识的抄写以及背诵，并没有非常正确的认识到阅读教学在语文教学中的重中之重的地位。这种有失偏颇的教育模式不仅仅打击了小学生对于语文阅读的兴趣，产生了厌倦的心理，并且也忽略了学生自己的情感的体会。这对于正处于关键的养成期的小学生的阅读能力来说，是非常重要的阻碍的因素。
2.较为狭窄的开展范围
仅仅局限在语文教材中，其实很难对于学生的阅读能力做出飞跃式的提高。这就要求教师要擅长于从其余的方面来获得更多的语文的课外知识，并利用这课外知识作为自身的语文教育的素材的补充从而丰富学生的视野和知识面。但是现在有相当一部分的教师认为自己教授的小学生理解能力不足，应用很多的外部的知识会在很大的程度上分散学生注意力，并且有相当一部分的学校并没有能提供良好的多媒体设施从而支撑课外知识的扩展。因此这些只是单纯地围绕教材的阅读能力的培训，也在一定的程度上束缚了小学生阅读能力的提升。
三、强化对小学生阅读能力的培养
1.创造有利于学生阅读的教学情境
考虑到小学生的年龄较小，心智发展还不成熟，所以教师应该根据学生的年龄特点来结合相关的教学内容，对于小学生的年龄而言，兴趣是最好的老师。所以阅读兴趣的培养是提升小学生阅读能力的最佳的动力。教师根据教学内容，创立真实的有趣的教学情境，在轻松的学习氛围内激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感体验。例如在教导《要下雨了》老师可以利用天气引导学生观察“燕子低飞”以及“鱼出水面”的自然现象，教师让学生在大自然寻找到了真实的情感，在回到课堂的时候，学生就可以带着情感进行阅读思考。
2.指导学生掌握阅读的有效方法
正确的阅读方法就像一个武器，对着阅读能力的培养起着事半功倍的效果。教师指导学生掌握正确的阅读方法，就可以较大程度的提高培养学生阅读能力的成效。小学生的生活阅历以及思维的理解能力有限，所以教师在教授的过程中不能将阅读方法生搬硬套的教授给学生，要利用渗透学法教导，让学生在时间中慢慢地掌握适合自己的阅读的方法。教师应该根据课文的特点，引导学生主动学习，让学生互动思考，充分发挥自身作为主体性的地位并且双方共同探索适合的阅读方法。引导学生在阅读中摸清思路，培养思维能力，养成良好的阅读习惯。
3.引导学生善于领悟文章的点睛之笔
一篇文章的存在一定有着点睛之笔，有可能是一段作者情感的表达，也有可能是一组简单的词汇，但是这些点睛之笔都能表达这个文章的中心思想。老师在进行语文教学的时候，要善于抓住这些中心思想来指导学生进行阅读，从而引导学生更好的阅读，培养自己的阅读理解的能力。例如在教授《一夜的工作》的时候，教师要引导学生去发现课文中的量詞，这些量词相互之间形成对比以及补充的作用，让学生理解到总理的生活是十分简朴的，这种对比的效果不仅仅会加深学生的印象并且在一定的程度上会激发学生的崇拜和尊敬这类情感，达到更好的阅读理解的作用。
4.善于引导学生的质疑并以此作为突破口
学生会质疑是件好事，这证明学生在思考。所以教师要用学生的质疑作为一个突破口，善于去诱导以及引发学生的求知欲，从而达到让学生进行更深层的阅读的目的。教师要善于利用提问这个方式，调动学生的积极主动性并且引发学生的独立自主的思考。例如教导《卖火柴的小女孩》的时候，老师如果抛出“主人公面对这么悲惨的遭遇，为什么会在结局出现微笑以及美丽这一类的象征美好的词汇呢？”这类问题很容易引起学生的质疑以及探究的兴趣，此时老师就要抓住时机再次引导学生回到文章进行更深一步的重点研读。
学生阅读能力的培养是小学语文教学中的一个重中之重的目标，只有教师深刻认识到培养学生阅读能力的重要性并且认清其中存在的不足，才可以有效的提升学生的阅读能力。在小学的语文教学中不断的探索发现可以提升学生阅读能力的方法，从而更好的培养学生的阅读兴趣。
参考文献：
[1]陈叶民.浅析如何提高小学语文教学阅读能力[J].读写算（教育教学研究），2015（11）：377-377，378
[2]石海珍.浅谈小学语文教学阅读能力的培养[J].读写算（教育教学研究），2013（34）：314-314