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新形势下的数学教学，要求教师及时改变教学理念，革新教学方法，要做到以学生的发展为本，以数学思维训练为核心，恰当、巧妙地利用动画、图片、实物展台等多媒体手段，丰富信息资源，优化教学环节，激活学生的创新思维，培养学生良好的数学素养，打造高效数学课堂。
小学数学新课程标准明确指出：“多媒体设备是教育现代化中最直观、最形象的辅助工具。”随着课堂教学改革的不断深入，多媒体辅助小学数学课堂教学，发挥着不可忽视的重要作用。现在多媒体辅助教学已经成为一种教学模式被广泛推广，只有科学运用现代教育装备，才能更好地提高学生的分析归纳、理解感悟、创新实践等能力，才能更好地落实三维教学目标。
1 利用多媒体创设数学教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。教学的目的就是给学生提供认知、思考、交流的机会和平台，让学生学会自主学习，充分发挥个性特长，提高学生的实践能力。要想达到这一教学目标，必须激发学生的学习兴趣，只有激发了学生的求知欲望，才能唤醒他们的探究精神，学生的学习状态才能由被动变为主动，并能在愉悦的氛围中获得新知。因此，教师在上课伊始应用多媒体课件进行生动形象的情境设置，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
例如，在进行“圆的认识”的教学时，笔者利用多媒体课件设计这样一个教学情境：“小红、小明和小亮想去郊游，现有3辆车，其中一辆车的车轮是正方形的，一辆车的车轮是椭圆形的，第三辆车的车轮是圆形的。小红骑上了轮子是正方形的车子，小明骑上了轮子是椭圆形的车子，小亮骑上了轮子是圆形的车子。大家猜猜谁先到达目的地？”学生热烈地讨论起来，大家一致认为小亮先到达目的地。教师追问：“为什么小亮先到达呢？为什么安装了圆形轮子的车子跑得平稳又快呢？”通过一系列的追问，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，使数学课堂变得生动活泼，趣味十足，学生很轻松地接受了新知，通过直观的动画作品，深刻理解了圆在日常生活中的应用，大大增强学习效果。
2 利用多媒体手段优化教学方法，轻松突破教学难点
小学生的思维以形象思维为主，抽象思维能力较差。但小学数学教材中大部分概念、规律以及相关的推导过程都较为抽象，学生接受起来较为困难。教师可以利用多媒体设备进行动画演示，逐步引导学生认知数学知识，建立数学概念，使学生从本质上认识数学概念、原理。这样教学，把抽象的数学知识直观化、过程化，体现数学本位思想，使学生能够轻松掌握新知。
例如，在“圆的面积”的教学中，笔者是通过把圆转化为长方形的方式进行教学的。其中，把圆转化为长方形是推导圆的面积公式的关键，学生对“将一个圆平分成的份数越多，拼接时就越接近长方形”的理解很困难。在教学时，最好让学生通过纸片进行实际操作，体会这一转化过程，从而理解把圆转化为长方形的目的。由于这一操作相对比较繁琐，实验探究的次数也很多，课上时间不允许，因此，笔者利用多媒体制作了一个动画课件：通过脚本设置可以把圆分成2份、4份、8份、16份、32份、64份……再把分成的图形进行拼接，看得到什么图形。通过课件的演示，学生很容易得出“分成的份数越多，拼接时越接近长方形”的结论。在动画播放的过程中，教师适时激发学生思维，提出实质性问题。如长方形的面积与原来的圆的面积之间有什么关系？长方形的长和宽与原来的圆有着怎样的关系？学生在动画课件中，直观地体会到圆形的面积与原来的长方形的面积相等，长方形的长等于圆的周长的一半，宽等于圆的半径，轻而易举地解决了教学难点。
3 利用多媒体模拟生活实践活动，提高学生的学习效率
小学数学新课程标准要求：教师应加强对小学生动手动脑能力的培养，尽量联系生活实际，使数学教学生活化，让学生在玩中学习数学知识，从而体验学习数学的快乐，提高学习效率。
例如，在教学“统计”时，笔者根据本节课联系生活实际较为密切的特点，设计了一个自主探究的小实验，实验内容是“掷硬币”。要求每个学生至少投50次，等硬币落地时看数字一面朝下的次数有多少。让学生通过自主探究，理解统计的方法和用途。学生兴趣很浓，积极探索，并得出自己的结论。
其实这个结论不是很准确，因为向上抛的次数较少，所以学生得出结论的差距较大；如果向上抛出上百次甚至上千次，不同学生得出的概率就差不多了。但由于时间限制，做到这一点很难。因此，笔者制作了一个动画课件，让这个游戏可以向上抛出100次、200次、300次、400次……，看数字朝下的概率，学生发现抛的次数越多，概率越是稳定，接近某一个值。通过这个课件的使用，使学生理解了概率的深刻内涵，为学生将来的学习奠定基础，有利于指导学生的生活实践技能，比如抽奖的中奖率问题等，提高了学生的社会实践能力。
4 用多媒体可以优化课堂结构，拓展课堂教学资源，提高学生的应用能力
多媒体与学科教学的整合，有利于发挥现代化教学手段的优势作用，综合提高数学教学效率。多媒体能展示大容量的数学信息，存储的知识形式多样，可以是文本的，也可以是图片资源，或者是视频影像等形式。这些课程资源可以通过多媒体进行形式多样的展示，从而优化课堂教学结构，合理分配教学时间。学生在利用多媒体课件进行学习时，了解了更多的生活经验，丰富了生活技能信息，提高了学习效率。
例如，在讲解六年级最后的“综合运用”知识点时，教师可以利用多媒体展示相关的信息，学生根据自己学习的需要和日常生活的实际，通过上网查询，自己探究设计方案，选择最佳的出行方式、购票技巧，学会对生活中的开支进行合理运算，明白如何节约资源，如何做好绿色资源的开发等。通过学习，大大开阔了学生的知识视野，提高学生学习数学的应用能力，使学生树立良好的价值观和世界观，为将来进一步学习和生活奠定基础。
5 巧用多媒体技术指导学生科学的学习方法，体现学科本质
方法是成功的关键。由于数学学科特点，好多知识点仅凭教师的语言教学是难以完成的，教师要科学选用多媒体技术手段，通过数学素材的闪烁、变色、平移、翻折、旋转和透视等方式，对学生进行解题方法的指导，有利于学生自己解决问题。这为指导学生的探索方法开辟出崭新的天地。
例如，小学生对“圆柱体”的概念形成较为困惑，以往都是由教师直接给出答案，但这样教学，学生缺乏对知识的深刻理解，无法形成科学的学习方法。因此，笔者充分发挥了多媒体课件的优势作用，制作了Flash二维动画。先出示一个彩色的长方形，再围绕某一边进行动态弯曲，直至对边重合，把两侧的开口封闭，学生会发现一个新的几何体出现了，这个几何体就是圆柱体。这样教学，通过色彩、动画演示，使学生深刻理解数学的本质，理解概念的形成过程，有利于学生科学的思维方法的形成，体现数学学科本质，使学生受益终身。
6 结语
总之，新课程背景下的小学数学教学，要收到理想的教学效果，就必须进行多媒体与课堂教学的有机整合，为学生提供最理想的教学环境，激发学生自主学习、自主探索的积极性和主动性，实现教师教与学生学的双赢，收到事半功倍的教学效果。在运用过程中，不能滥用多媒体，不能依赖于多媒体，要认真考虑多媒体课件的使用价值，缜密思考，科学设计，使多媒体真正成为通向数学高效课堂教学的桥梁。
参考文献
[1]陆丽.内外兼修，创设有效数学问题情境[J].中国教育技术装备，2013（14）：49-50.
小学数学新课程标准明确指出：“多媒体设备是教育现代化中最直观、最形象的辅助工具。”随着课堂教学改革的不断深入，多媒体辅助小学数学课堂教学，发挥着不可忽视的重要作用。现在多媒体辅助教学已经成为一种教学模式被广泛推广，只有科学运用现代教育装备，才能更好地提高学生的分析归纳、理解感悟、创新实践等能力，才能更好地落实三维教学目标。
1 利用多媒体创设数学教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。教学的目的就是给学生提供认知、思考、交流的机会和平台，让学生学会自主学习，充分发挥个性特长，提高学生的实践能力。要想达到这一教学目标，必须激发学生的学习兴趣，只有激发了学生的求知欲望，才能唤醒他们的探究精神，学生的学习状态才能由被动变为主动，并能在愉悦的氛围中获得新知。因此，教师在上课伊始应用多媒体课件进行生动形象的情境设置，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
例如，在进行“圆的认识”的教学时，笔者利用多媒体课件设计这样一个教学情境：“小红、小明和小亮想去郊游，现有3辆车，其中一辆车的车轮是正方形的，一辆车的车轮是椭圆形的，第三辆车的车轮是圆形的。小红骑上了轮子是正方形的车子，小明骑上了轮子是椭圆形的车子，小亮骑上了轮子是圆形的车子。大家猜猜谁先到达目的地？”学生热烈地讨论起来，大家一致认为小亮先到达目的地。教师追问：“为什么小亮先到达呢？为什么安装了圆形轮子的车子跑得平稳又快呢？”通过一系列的追问，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，使数学课堂变得生动活泼，趣味十足，学生很轻松地接受了新知，通过直观的动画作品，深刻理解了圆在日常生活中的应用，大大增强学习效果。
2 利用多媒体手段优化教学方法，轻松突破教学难点
小学生的思维以形象思维为主，抽象思维能力较差。但小学数学教材中大部分概念、规律以及相关的推导过程都较为抽象，学生接受起来较为困难。教师可以利用多媒体设备进行动画演示，逐步引导学生认知数学知识，建立数学概念，使学生从本质上认识数学概念、原理。这样教学，把抽象的数学知识直观化、过程化，体现数学本位思想，使学生能够轻松掌握新知。
例如，在“圆的面积”的教学中，笔者是通过把圆转化为长方形的方式进行教学的。其中，把圆转化为长方形是推导圆的面积公式的关键，学生对“将一个圆平分成的份数越多，拼接时就越接近长方形”的理解很困难。在教学时，最好让学生通过纸片进行实际操作，体会这一转化过程，从而理解把圆转化为长方形的目的。由于这一操作相对比较繁琐，实验探究的次数也很多，课上时间不允许，因此，笔者利用多媒体制作了一个动画课件：通过脚本设置可以把圆分成2份、4份、8份、16份、32份、64份……再把分成的图形进行拼接，看得到什么图形。通过课件的演示，学生很容易得出“分成的份数越多，拼接时越接近长方形”的结论。在动画播放的过程中，教师适时激发学生思维，提出实质性问题。如长方形的面积与原来的圆的面积之间有什么关系？长方形的长和宽与原来的圆有着怎样的关系？学生在动画课件中，直观地体会到圆形的面积与原来的长方形的面积相等，长方形的长等于圆的周长的一半，宽等于圆的半径，轻而易举地解决了教学难点。
3 利用多媒体模拟生活实践活动，提高学生的学习效率
小学数学新课程标准要求：教师应加强对小学生动手动脑能力的培养，尽量联系生活实际，使数学教学生活化，让学生在玩中学习数学知识，从而体验学习数学的快乐，提高学习效率。
例如，在教学“统计”时，笔者根据本节课联系生活实际较为密切的特点，设计了一个自主探究的小实验，实验内容是“掷硬币”。要求每个学生至少投50次，等硬币落地时看数字一面朝下的次数有多少。让学生通过自主探究，理解统计的方法和用途。学生兴趣很浓，积极探索，并得出自己的结论。
其实这个结论不是很准确，因为向上抛的次数较少，所以学生得出结论的差距较大；如果向上抛出上百次甚至上千次，不同学生得出的概率就差不多了。但由于时间限制，做到这一点很难。因此，笔者制作了一个动画课件，让这个游戏可以向上抛出100次、200次、300次、400次……，看数字朝下的概率，学生发现抛的次数越多，概率越是稳定，接近某一个值。通过这个课件的使用，使学生理解了概率的深刻内涵，为学生将来的学习奠定基础，有利于指导学生的生活实践技能，比如抽奖的中奖率问题等，提高了学生的社会实践能力。
4 用多媒体可以优化课堂结构，拓展课堂教学资源，提高学生的应用能力
多媒体与学科教学的整合，有利于发挥现代化教学手段的优势作用，综合提高数学教学效率。多媒体能展示大容量的数学信息，存储的知识形式多样，可以是文本的，也可以是图片资源，或者是视频影像等形式。这些课程资源可以通过多媒体进行形式多样的展示，从而优化课堂教学结构，合理分配教学时间。学生在利用多媒体课件进行学习时，了解了更多的生活经验，丰富了生活技能信息，提高了学习效率。
例如，在讲解六年级最后的“综合运用”知识点时，教师可以利用多媒体展示相关的信息，学生根据自己学习的需要和日常生活的实际，通过上网查询，自己探究设计方案，选择最佳的出行方式、购票技巧，学会对生活中的开支进行合理运算，明白如何节约资源，如何做好绿色资源的开发等。通过学习，大大开阔了学生的知识视野，提高学生学习数学的应用能力，使学生树立良好的价值观和世界观，为将来进一步学习和生活奠定基础。
5 巧用多媒体技术指导学生科学的学习方法，体现学科本质
方法是成功的关键。由于数学学科特点，好多知识点仅凭教师的语言教学是难以完成的，教师要科学选用多媒体技术手段，通过数学素材的闪烁、变色、平移、翻折、旋转和透视等方式，对学生进行解题方法的指导，有利于学生自己解决问题。这为指导学生的探索方法开辟出崭新的天地。
例如，小学生对“圆柱体”的概念形成较为困惑，以往都是由教师直接给出答案，但这样教学，学生缺乏对知识的深刻理解，无法形成科学的学习方法。因此，笔者充分发挥了多媒体课件的优势作用，制作了Flash二维动画。先出示一个彩色的长方形，再围绕某一边进行动态弯曲，直至对边重合，把两侧的开口封闭，学生会发现一个新的几何体出现了，这个几何体就是圆柱体。这样教学，通过色彩、动画演示，使学生深刻理解数学的本质，理解概念的形成过程，有利于学生科学的思维方法的形成，体现数学学科本质，使学生受益终身。
6 结语
总之，新课程背景下的小学数学教学，要收到理想的教学效果，就必须进行多媒体与课堂教学的有机整合，为学生提供最理想的教学环境，激发学生自主学习、自主探索的积极性和主动性，实现教师教与学生学的双赢，收到事半功倍的教学效果。在运用过程中，不能滥用多媒体，不能依赖于多媒体，要认真考虑多媒体课件的使用价值，缜密思考，科学设计，使多媒体真正成为通向数学高效课堂教学的桥梁。
参考文献
[1]陆丽.内外兼修，创设有效数学问题情境[J].中国教育技术装备，2013（14）：49-50.