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家长困惑：
到底要不要给孩子报早教
“不要让孩子输在起跑线上”，如今，这句口号已经成了很多家长的共识。在这种教育观念的引导之下，不惜血本地对孩子进行教育投资，成了许多家长的不二选择，于是3岁以下幼儿背着书包去“上课”的现象也越来越普遍。以下两个案例很能说明问题：
案例一：《广州日报》曾报道过这样一个家长的焦虑：李女士的女儿楠楠现在一岁三个多月，可在同事看来，李女士已经快变成“祥林嫂”了。遇见有宝宝的同事，李女士便打听：“你家孩子上早教了吗？去的哪一家？多少钱？好不好？值不值？教学方法有什么特色……”李女士对记者说，看到别人家的孩子去上早教，她虽然没给孩子报名，可心里总是不踏实。
案例二：据《中国妇女报》报道：离9月开学还有半年多，郭女士便开始给孩子“加压”：每天从幼儿园回家后先跟着DVD学幼儿数学，晚上要坚持识一到两个字，读一段儿歌或童话故事，每周还要在田字格练习簿上写满一页字。几个月后，郭女士的儿子对两位数的加减法已能运算自如，识的字也足足有四五百个了。
这两个案例带有很大的普遍性。一项对小学一年级新生的调查显示，识字最少的仅认识六七个字，最多的已经认了七八百个字。同样，有的孩子连数数也刚刚学会，但有的孩子对20以内的加减法早已能脱口而出。
过度早教：
对孩子伤害重重
早教对孩子的成长真的有必要吗？一些专家对此抱否定态度。这或许能给那些急切的家长们打一针清醒剂。
一是过度早教会造成孩子后劲不足。美国有关调查发现，受过早期教育的孩子中小学的升学率是没有受过类似教育儿童的10倍，智商平均高出15分。但是这些学者们当时就告诫说：“现在就下结论还为时过早。”后来，心理学家发现，接受早期教育时过于紧张的儿童，一般在小学四年级时学习成绩开始下降，逐渐失去优势。过于紧张的幼儿早期教育不仅不能达到预期目的，还会阻碍孩子其他技能的发展。虽然现在还不能确切知道各种知识信息是怎样进入儿童大脑的，但是有一点是可以肯定的，那就是当儿童心情不愉快时，记忆的大门是不可能打开的。父母花一个小时用提示卡片来教孩子，假如孩子感到焦急不安，那么这一小时里他什么也学不会。
二是过度早教会让孩子负重成长。国外研究显示：由于许多妈妈忙于工作，在过去的10年里，世界范围内从很小就开始学习的孩子增加了4倍。一些年仅6个月大的婴儿被送到早教中心，更是有超过35%的父母在孩子两岁后就把他们交给托儿所。“父母都希望孩子成龙成凤，不惜一切培养孩子，吃、穿、住、行等自不在话下，教育上也不遗余力地投资，甚至到了疯狂的地步。”对于这种时代压力造成的父母心态，专家用“超人心理”来形容，同时也提醒：“追求完美成了惯性，会使孩子在生命中负重前行。”
三是过度早教有碍孩子身心健康。现在一些早教机构专门在认知能力上下功夫，尤其是认字，因为“很小就能认很多字”非常容易打动中国的家长。有些机构甚至自己制订孩子智力发展的“参考指标”，指导家长遵循这些指标来培养孩子。中央教育科学研究所研究员刘占兰表示：“如果家长根据这些未必科学的‘指标’观察孩子的发展，往往容易发现孩子的不足和问题，赶紧送孩子去早教班，但实际上很可能变成超前教育。”据专家介绍，孩子的认知能力发展与脑部结构发育密切相关，过早的训练违反身心发展规律，会造成不良后果。有幼儿园老师发现，班里认字能力超前的小朋友表现出了“不合群”“口语交流能力滞后”等现象，专家认为这是由于对孩子大脑的某些部分过度刺激所导致的。专家警告说，早教要有尺度，一味强调教育而忽视了天性会对孩子造成伤害。把年龄不足3岁的孩子交给托儿所，会增加损害其正常心理发育的危险。
四是过度早教会让孩子情感冷漠。“0～3岁的早教重点是养育孩子。3岁以前，对孩子最重要的并不是教育，而是让孩子得到充分的爱和安全感。”专家提醒，为了让孩子“赢在起跑线上”，家长们越来越早地把孩子带到陌生环境，还常常觉得“是不是孩子胆子不够大”，从而忽视了0～3岁宝宝对父母的情感依恋。华东师大学前与特殊教育学院教授、博导朱家雄表示：“0～3岁孩子需要和父母‘捆绑’在一起，获得充分的安全感。面对陌生环境、陌生人，对他们来说是很大的挑战。和早教比起来，让孩子与父母待在一起更为重要。”现在很多青少年表现出“情感冷漠”，其实和早年“爱的缺乏”有关。专家提醒：如果想让3岁以前孩子的大脑健康发育，就需要对其进行“爱的刺激”，家庭与朋友的关爱对孩子发育来说是最迫切的需要。
适度早教：
遵循孩子发育的客观规律
过度早教有种种弊端，但任何事物都有两面性，早教也是如此。适当的早教还是有作用的，但应遵循孩子发育的客观规律。我们在施行早教时要注意如下方面：
一是辩证看待早教，避免陷入误区。笔者依据对早教这一现象长期的跟踪观察和调查研究，发现现代家长对早教认识的误区主要表现在如下方面。第一，对教育对象的误解。早期教育不只是对婴幼儿的教育，更是对父母与养育者的教育。父母与养育者不提升自己的教育水平与心理素质，很容易将早教导向更大的误区。第二，对教育目的的误解。我在调研中发现，70.5%的家长以为早教就是提前學习英语、识字与数学。结果，现在越来越多的孩子从小学开始就厌倦上学。调查表明，我国小学生的厌学情绪呈低龄化，厌学率年年提高。北京某小学的调查表明，小学一年级的厌学率两年内上升了7个百分点。厌学者大都过早接受知识教育，而且往往采取灌输式的方法。早期教育是身体、情感、智力、人格、精神全面成长的教育，开发智力是应该的，但学知识还不是它的目标。第三，对教育内容的误解。对教育目的的误解必然导致学习内容的偏失。有些家长让孩子很早就学写字，读英语，学画画，学钢琴。但你看看周围那些过早学习十八般武艺的孩子，长大后有几个学有所成的？反而不少孩子一看到钢琴就想离开。第四，对教育方式的误解。中国人长期习惯了灌输式教育，“80后”父母们自己是被灌过来的，也无形中接受了这些模式，虽然他们反对灌输，但又做不到不灌输。对话，互动，这才是早教的本质。但我们接触的博士父母也习惯于对孩子进行灌输。不是不能灌，而是不能都灌。 二是早教要坚持循序渐进与因材施教原则。神经系统发育成熟有一定的先后顺序，智力发育也有一定的规律，故对儿童进行教育时应遵循其生长发育规律和知识本身的顺序，由易到难，由浅到深，不能超过他们的实际水平和能力，不能操之过急，否则反而会妨碍儿童智力的发展。不同的孩子，由于遗传、生活环境、接受教育及个人努力程度不同，在身心发展的可能性和发展水平上存在着差异，其兴趣、能力、性格也都不同，即使是双胞胎，其智力水平也不完全相同。因此要根据每个孩子的个性特征，实施不同的教育，而且家长不能把自己的兴趣爱好强加在孩子身上，对智力落后的孩子，更要善于发掘他们各自的特长，激发孩子的兴趣及增强他们的信心，以促进其智力发展。
三是坚持寓教于乐的原则。做游戏和讲故事是最生动、具体的教育形式，适合孩子智力发育。各种游戏活动有利于智力的发展，组织孩子游戏时应注意四个方面，即游戏的活动性、创造性、知识性和角色性。也就是通过游戏活动促进孩子的动作、技能、言语的发展，发挥他们的创造性，促进他们思维能力及想象力的发展。讲故事、听故事具有培养儿童表达力、注意力、思维力及想象力的综合作用，但应注意故事内容要适合孩子的智力水平，言语要生动。
四是杜绝过度教育和养成习惯原则。对儿童危害最大的一种教育方式是过度教育。过度教育往往会有过度期望，过度期望会给孩子造成压力，使孩子神经衰弱、恐惧、逃学、旷课等。许多小学老师表示，家长完全没必要在学前给孩子太多的“知识灌输”，其实，孩子会做多少算术题、能识多少个字或者能背多少首唐诗，都不是很重要。家长要做的是能启蒙好孩子的语言表达能力，比如让他们把一个感兴趣的故事复述清楚。有的老师则更强调，孩子进入小学前，家长要着重培养孩子的一件事就是能大胆地表现自己，善于与人沟通，并且养成今天的事情今天完成的良好习惯，这些能力才是基础中的基础，远比单纯地学“知识”重要得多。
专家视点：
最好的早期教育是经历
（华东师范大学 桑标）
心理学上有一个关键期概念，只有把握关键期，才能促使孩子行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。
早期教育有必要性，但问题是何时教？我的美国朋友告诉我这样一个例子：一天她接上幼儿园的女儿回家，看见家里的桌子上放着一个礼品盒，礼品盒的开口处写着“OPEN”。这时候女儿跟妈妈讲，妈妈，我认识这个。妈妈问她这是什么，她说这是字母“O”。妈妈很惊讶，就问孩子是怎么认识的，孩子说是幼儿园的维拉小姐教的。
按照目前我们对幼儿园教育的评判，这位妈妈应该感到很开心。但是那位妈妈却一纸诉状把维拉小姐所在的幼儿园告上了法庭，理由是那個幼儿园剥夺了女儿的想象力。为什么这样说呢？因为在女儿不认识“O”的时候，可以把“O”说成苹果，说成太阳，说成鸡蛋……凡是圆形的东西，孩子都可以想象，但是自从幼儿园教会她认识了这个“O”字母后，“O”在她女儿的心中就只有这个“O”了。这份诉状在当地掀起了轩然大波。3个月后，案子在法院开庭，幼儿园败诉。
早期教育内容不是知识教育
（21世纪教育研究院 熊丙奇）
早教的内容不能是知识教育，而应该是行为习惯养成和人格教育。如果早教变为知识教育，简单地说就是拔苗助长。
德国是明确禁止学前教育进行知识教育的国家。一位在德国生活多年的朋友告诉我：她曾陪同国内一位教育局长参观德国幼儿园，这位局长看到德国幼儿园的游乐场，问德方园长，要是发生安全事故怎么办。因为在他看来，这个幼儿园的游乐场有些游戏是很危险的，小孩子们搞不好就会受伤。
德方园长对教育局长解释说：每个幼儿都有保险，出了安全事故，学校不需要承担多大的赔偿责任。他们的游戏是一批幼儿教育研究者开发的，对于每个游戏所起的教育作用，都有实验数据。他们的实验显示，把幼儿放在适当“危险”的环境中，反而有助于培养幼儿的安全意识，幼儿学会了处理“危险”，就能降低安全事故，这也是学生生命教育的一部分。
对于中德幼儿园的差异，有专家认为，两者都走了极端，中国幼儿园太重视知识教育，德国幼儿园对孩子们则“太放纵”。但是德国的幼儿教育之所以禁止“学前教育”，是有科学实验依据的，它有助于孩子们保持天性，而不被过早的知识教育所局限。
快进的人生其实很实际
（某妇婴保健院医生 沈琪）
“如果以后孩子有幸跳级或者进入少年班，我们求之不得，时间是有限的，快进的人生，未必不好。”我曾经在一本专业杂志上看到过这样的案例，亚拉巴马大学心理学教授克雷格·雷米将一批贫困家庭的4个月婴儿分成两组：一组送进早教中心，那里有老师教他们做游戏和唱歌；而另一组不进行早期教育，只给他们提供足够的营养。到学龄前期，第一组儿童的智商比第二组高10～20分。到15岁时，第一组孩子的语文成绩和数学成绩均高于第二组。为什么会有这样的差别呢？其实，就是早期教育促进了孩子的大脑发育。在孩子大脑的发育阶段，父母的培养，哪怕只是玩捉迷藏等简单的游戏，都能促进孩子智力发展。
我和妻子都是医科大学毕业，我们很早就为孩子安排了一系列的早教班，比如做操、看图、行为模仿以及听音乐、玩玩具、互动游戏等，等孩子年龄稍微大些，我也会安排孩子读些简单的小学课程，不要输在起跑线上，虽然有些无奈，但也很实际。
另外，现在的家庭都是四个大人带一个孩子，虽然看上去人蛮多的，但真正能使上力的却不多，所以还是需要一些机构来帮助培训的。
【编辑：潘金瑞】
到底要不要给孩子报早教
“不要让孩子输在起跑线上”，如今，这句口号已经成了很多家长的共识。在这种教育观念的引导之下，不惜血本地对孩子进行教育投资，成了许多家长的不二选择，于是3岁以下幼儿背着书包去“上课”的现象也越来越普遍。以下两个案例很能说明问题：
案例一：《广州日报》曾报道过这样一个家长的焦虑：李女士的女儿楠楠现在一岁三个多月，可在同事看来，李女士已经快变成“祥林嫂”了。遇见有宝宝的同事，李女士便打听：“你家孩子上早教了吗？去的哪一家？多少钱？好不好？值不值？教学方法有什么特色……”李女士对记者说，看到别人家的孩子去上早教，她虽然没给孩子报名，可心里总是不踏实。
案例二：据《中国妇女报》报道：离9月开学还有半年多，郭女士便开始给孩子“加压”：每天从幼儿园回家后先跟着DVD学幼儿数学，晚上要坚持识一到两个字，读一段儿歌或童话故事，每周还要在田字格练习簿上写满一页字。几个月后，郭女士的儿子对两位数的加减法已能运算自如，识的字也足足有四五百个了。
这两个案例带有很大的普遍性。一项对小学一年级新生的调查显示，识字最少的仅认识六七个字，最多的已经认了七八百个字。同样，有的孩子连数数也刚刚学会，但有的孩子对20以内的加减法早已能脱口而出。
过度早教：
对孩子伤害重重
早教对孩子的成长真的有必要吗？一些专家对此抱否定态度。这或许能给那些急切的家长们打一针清醒剂。
一是过度早教会造成孩子后劲不足。美国有关调查发现，受过早期教育的孩子中小学的升学率是没有受过类似教育儿童的10倍，智商平均高出15分。但是这些学者们当时就告诫说：“现在就下结论还为时过早。”后来，心理学家发现，接受早期教育时过于紧张的儿童，一般在小学四年级时学习成绩开始下降，逐渐失去优势。过于紧张的幼儿早期教育不仅不能达到预期目的，还会阻碍孩子其他技能的发展。虽然现在还不能确切知道各种知识信息是怎样进入儿童大脑的，但是有一点是可以肯定的，那就是当儿童心情不愉快时，记忆的大门是不可能打开的。父母花一个小时用提示卡片来教孩子，假如孩子感到焦急不安，那么这一小时里他什么也学不会。
二是过度早教会让孩子负重成长。国外研究显示：由于许多妈妈忙于工作，在过去的10年里，世界范围内从很小就开始学习的孩子增加了4倍。一些年仅6个月大的婴儿被送到早教中心，更是有超过35%的父母在孩子两岁后就把他们交给托儿所。“父母都希望孩子成龙成凤，不惜一切培养孩子，吃、穿、住、行等自不在话下，教育上也不遗余力地投资，甚至到了疯狂的地步。”对于这种时代压力造成的父母心态，专家用“超人心理”来形容，同时也提醒：“追求完美成了惯性，会使孩子在生命中负重前行。”
三是过度早教有碍孩子身心健康。现在一些早教机构专门在认知能力上下功夫，尤其是认字，因为“很小就能认很多字”非常容易打动中国的家长。有些机构甚至自己制订孩子智力发展的“参考指标”，指导家长遵循这些指标来培养孩子。中央教育科学研究所研究员刘占兰表示：“如果家长根据这些未必科学的‘指标’观察孩子的发展，往往容易发现孩子的不足和问题，赶紧送孩子去早教班，但实际上很可能变成超前教育。”据专家介绍，孩子的认知能力发展与脑部结构发育密切相关，过早的训练违反身心发展规律，会造成不良后果。有幼儿园老师发现，班里认字能力超前的小朋友表现出了“不合群”“口语交流能力滞后”等现象，专家认为这是由于对孩子大脑的某些部分过度刺激所导致的。专家警告说，早教要有尺度，一味强调教育而忽视了天性会对孩子造成伤害。把年龄不足3岁的孩子交给托儿所，会增加损害其正常心理发育的危险。
四是过度早教会让孩子情感冷漠。“0～3岁的早教重点是养育孩子。3岁以前，对孩子最重要的并不是教育，而是让孩子得到充分的爱和安全感。”专家提醒，为了让孩子“赢在起跑线上”，家长们越来越早地把孩子带到陌生环境，还常常觉得“是不是孩子胆子不够大”，从而忽视了0～3岁宝宝对父母的情感依恋。华东师大学前与特殊教育学院教授、博导朱家雄表示：“0～3岁孩子需要和父母‘捆绑’在一起，获得充分的安全感。面对陌生环境、陌生人，对他们来说是很大的挑战。和早教比起来，让孩子与父母待在一起更为重要。”现在很多青少年表现出“情感冷漠”，其实和早年“爱的缺乏”有关。专家提醒：如果想让3岁以前孩子的大脑健康发育，就需要对其进行“爱的刺激”，家庭与朋友的关爱对孩子发育来说是最迫切的需要。
适度早教：
遵循孩子发育的客观规律
过度早教有种种弊端，但任何事物都有两面性，早教也是如此。适当的早教还是有作用的，但应遵循孩子发育的客观规律。我们在施行早教时要注意如下方面：
一是辩证看待早教，避免陷入误区。笔者依据对早教这一现象长期的跟踪观察和调查研究，发现现代家长对早教认识的误区主要表现在如下方面。第一，对教育对象的误解。早期教育不只是对婴幼儿的教育，更是对父母与养育者的教育。父母与养育者不提升自己的教育水平与心理素质，很容易将早教导向更大的误区。第二，对教育目的的误解。我在调研中发现，70.5%的家长以为早教就是提前學习英语、识字与数学。结果，现在越来越多的孩子从小学开始就厌倦上学。调查表明，我国小学生的厌学情绪呈低龄化，厌学率年年提高。北京某小学的调查表明，小学一年级的厌学率两年内上升了7个百分点。厌学者大都过早接受知识教育，而且往往采取灌输式的方法。早期教育是身体、情感、智力、人格、精神全面成长的教育，开发智力是应该的，但学知识还不是它的目标。第三，对教育内容的误解。对教育目的的误解必然导致学习内容的偏失。有些家长让孩子很早就学写字，读英语，学画画，学钢琴。但你看看周围那些过早学习十八般武艺的孩子，长大后有几个学有所成的？反而不少孩子一看到钢琴就想离开。第四，对教育方式的误解。中国人长期习惯了灌输式教育，“80后”父母们自己是被灌过来的，也无形中接受了这些模式，虽然他们反对灌输，但又做不到不灌输。对话，互动，这才是早教的本质。但我们接触的博士父母也习惯于对孩子进行灌输。不是不能灌，而是不能都灌。 二是早教要坚持循序渐进与因材施教原则。神经系统发育成熟有一定的先后顺序，智力发育也有一定的规律，故对儿童进行教育时应遵循其生长发育规律和知识本身的顺序，由易到难，由浅到深，不能超过他们的实际水平和能力，不能操之过急，否则反而会妨碍儿童智力的发展。不同的孩子，由于遗传、生活环境、接受教育及个人努力程度不同，在身心发展的可能性和发展水平上存在着差异，其兴趣、能力、性格也都不同，即使是双胞胎，其智力水平也不完全相同。因此要根据每个孩子的个性特征，实施不同的教育，而且家长不能把自己的兴趣爱好强加在孩子身上，对智力落后的孩子，更要善于发掘他们各自的特长，激发孩子的兴趣及增强他们的信心，以促进其智力发展。
三是坚持寓教于乐的原则。做游戏和讲故事是最生动、具体的教育形式，适合孩子智力发育。各种游戏活动有利于智力的发展，组织孩子游戏时应注意四个方面，即游戏的活动性、创造性、知识性和角色性。也就是通过游戏活动促进孩子的动作、技能、言语的发展，发挥他们的创造性，促进他们思维能力及想象力的发展。讲故事、听故事具有培养儿童表达力、注意力、思维力及想象力的综合作用，但应注意故事内容要适合孩子的智力水平，言语要生动。
四是杜绝过度教育和养成习惯原则。对儿童危害最大的一种教育方式是过度教育。过度教育往往会有过度期望，过度期望会给孩子造成压力，使孩子神经衰弱、恐惧、逃学、旷课等。许多小学老师表示，家长完全没必要在学前给孩子太多的“知识灌输”，其实，孩子会做多少算术题、能识多少个字或者能背多少首唐诗，都不是很重要。家长要做的是能启蒙好孩子的语言表达能力，比如让他们把一个感兴趣的故事复述清楚。有的老师则更强调，孩子进入小学前，家长要着重培养孩子的一件事就是能大胆地表现自己，善于与人沟通，并且养成今天的事情今天完成的良好习惯，这些能力才是基础中的基础，远比单纯地学“知识”重要得多。
专家视点：
最好的早期教育是经历
（华东师范大学 桑标）
心理学上有一个关键期概念，只有把握关键期，才能促使孩子行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。
早期教育有必要性，但问题是何时教？我的美国朋友告诉我这样一个例子：一天她接上幼儿园的女儿回家，看见家里的桌子上放着一个礼品盒，礼品盒的开口处写着“OPEN”。这时候女儿跟妈妈讲，妈妈，我认识这个。妈妈问她这是什么，她说这是字母“O”。妈妈很惊讶，就问孩子是怎么认识的，孩子说是幼儿园的维拉小姐教的。
按照目前我们对幼儿园教育的评判，这位妈妈应该感到很开心。但是那位妈妈却一纸诉状把维拉小姐所在的幼儿园告上了法庭，理由是那個幼儿园剥夺了女儿的想象力。为什么这样说呢？因为在女儿不认识“O”的时候，可以把“O”说成苹果，说成太阳，说成鸡蛋……凡是圆形的东西，孩子都可以想象，但是自从幼儿园教会她认识了这个“O”字母后，“O”在她女儿的心中就只有这个“O”了。这份诉状在当地掀起了轩然大波。3个月后，案子在法院开庭，幼儿园败诉。
早期教育内容不是知识教育
（21世纪教育研究院 熊丙奇）
早教的内容不能是知识教育，而应该是行为习惯养成和人格教育。如果早教变为知识教育，简单地说就是拔苗助长。
德国是明确禁止学前教育进行知识教育的国家。一位在德国生活多年的朋友告诉我：她曾陪同国内一位教育局长参观德国幼儿园，这位局长看到德国幼儿园的游乐场，问德方园长，要是发生安全事故怎么办。因为在他看来，这个幼儿园的游乐场有些游戏是很危险的，小孩子们搞不好就会受伤。
德方园长对教育局长解释说：每个幼儿都有保险，出了安全事故，学校不需要承担多大的赔偿责任。他们的游戏是一批幼儿教育研究者开发的，对于每个游戏所起的教育作用，都有实验数据。他们的实验显示，把幼儿放在适当“危险”的环境中，反而有助于培养幼儿的安全意识，幼儿学会了处理“危险”，就能降低安全事故，这也是学生生命教育的一部分。
对于中德幼儿园的差异，有专家认为，两者都走了极端，中国幼儿园太重视知识教育，德国幼儿园对孩子们则“太放纵”。但是德国的幼儿教育之所以禁止“学前教育”，是有科学实验依据的，它有助于孩子们保持天性，而不被过早的知识教育所局限。
快进的人生其实很实际
（某妇婴保健院医生 沈琪）
“如果以后孩子有幸跳级或者进入少年班，我们求之不得，时间是有限的，快进的人生，未必不好。”我曾经在一本专业杂志上看到过这样的案例，亚拉巴马大学心理学教授克雷格·雷米将一批贫困家庭的4个月婴儿分成两组：一组送进早教中心，那里有老师教他们做游戏和唱歌；而另一组不进行早期教育，只给他们提供足够的营养。到学龄前期，第一组儿童的智商比第二组高10～20分。到15岁时，第一组孩子的语文成绩和数学成绩均高于第二组。为什么会有这样的差别呢？其实，就是早期教育促进了孩子的大脑发育。在孩子大脑的发育阶段，父母的培养，哪怕只是玩捉迷藏等简单的游戏，都能促进孩子智力发展。
我和妻子都是医科大学毕业，我们很早就为孩子安排了一系列的早教班，比如做操、看图、行为模仿以及听音乐、玩玩具、互动游戏等，等孩子年龄稍微大些，我也会安排孩子读些简单的小学课程，不要输在起跑线上，虽然有些无奈，但也很实际。
另外，现在的家庭都是四个大人带一个孩子，虽然看上去人蛮多的，但真正能使上力的却不多，所以还是需要一些机构来帮助培训的。
【编辑：潘金瑞】