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摘 要 时代的发展需要创新型人才，这就需要我们进行科学教育，而科学探究在科学教育中占主要地位。无论在任何一个领域，想要创新都离不开对问题的提出，提不出好的问题，就谈不上创新。初中化学课程倡导科学探究性学习，学生在进行化学问题探究时需要经历提出问题这一重要的环节，而目前学生在提出问题的能力上会遇到“不敢提问”、“怎么提问”“提问什么”等诸多问题。笔者将对培养学生提出问题能力进行国内文献综述。
关键词 初中化学；提出问题能力；培养；教学研究
中图分类号：C961，G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0152-01
一、问题的提出
化学课程改革不断推进，培养学生科学探究能力成为当今科学教育重要内容之一。当今社会的发展，需要创新型人才，而想要培养创新型人才，首先就要培养学生具有提出问题的能力。提不出好的问题就谈不上创新。
化学学习所倡导的探究性学习是化学学习过程中一种重要的学习方式，进行探究性学习首要的环节就是提出问题。在《义务教育化学课程标准（2011年版）》中将科学探究列为一个单独的主题，并将科学探究中所需发展的各项科学探究能力给出了目标，其中对提出探究所提出的目标为“能够从日常现象或化学学习中，独立地获经过启发发现一些有探究价值的问题；能比较明确地表述所发现的问题”。这就说明了培养提出问题能力的重要性和必要性。
提出问题是进行科学探究八大要素中的第一项，面对目前的新课程改革，有很多一线教师也对培养学生提出问题能力进行研究，但是落实在实际教学中，多数老师讲注意力更多的放在了“分析问题”“解决问题”上，对“提出问题”这一环节大多忽略。大多时候，问题均由老师提出，而学生只是按着老师的思路进行学习，鲜有学生很深入的对所学的知识自己主动的进行思考。尽管有些教师会在教学中注意到对学生提出问题能力的培养，会采取一些措施来激发学生对问题的提出的能力，采用的方法多数为经验积累，如创设提出问题的情境，激发学生的兴趣；通过活跃课堂气氛来调动学生积极性；但这些方法缺少系统的模式和策略，目前对初中化学培养学生提出问题的能力的教学研究较少。
二、国内研究现状
1.郝玉梅在《中学化学教学中培养学生提出问题能力的探究与实践》中对问题、提出问题、提出问题能力进行了界定，并提出了在高中化学中培养学生提出问题能力的教学策略，分别从培养学生“问题意识”、培养学生“提出问题”能力、培养学生“提出有探究价值的问题”三方面，提出了对应的教学策略。另外还研究了不同的化学问题在化学教学中的不同作用，将化学问题分为启发性化学问题、验证性化学问题和应用性化学问题三种类型；根据不同教学内容的特点，文中还对培养学生提出启发性化学问题能力、培养学生提出验证性化学问题能力和培养学生提出应用性化学问题能力的教学策略进行了探讨。其研究主要针对高中化学。
2.林雪芳在《培养学生发现并提出问题能力的研究与实验》一文中，并从以下七个方面讨论了中学化学教学中如何培养学生发现并提出问题的能力，分别为：①转变教师的教育观念，培养问题意识；②创设问题情境，启发积极思维；③教给学生发现问题的一般途径；④提出问题的基本要求；⑤学生提不出问题的原因分析；⑥培养学生提出问题能力的教学策略；⑦化学教学中，发展学生“提出问题能力”的五个阶段。但是主要针对高中化学教学，并且在培养问题意识以及发现问题，以及相應的教学策略上还欠缺深入的研究和实践。
3.张磊在《化学教学中培养学生提出问题能力策略》中就培养学生提出问题的能力的必要性，现行学生提出问题能力差的原因，以及如何培养学生提出问题的能力这三个方面提出了看法。
4.陈世华在《化学教学要培养学生提出问题的能力》一文中，从化学教学中，发展学生“提出问题能力”的5个阶段、培养学生“提出问题能力”的方法两个方面进行阐述，主要针对高中化学教育研究。
5.王强在《高中化学实验复习中培养学生提出问题能力的实践》中提出，采用教师提问为主，学生自主提问为副的培养模式对学生提出问题能力的培养有显著的效果，并提出这种模式有利于培养学生的主体意识和主动精神、合作意识和团队精神、创新意识和创新能力；它有助于革新教师的教学理念，促进教师的专业化发展。
但通过读文章发现，这种模式对教师要求很高，需要教师合理提出问题，并且要针对不同的学生给予启发引导，能认真对待学生的各种问题，并包容学生，对教师要求较高，并且落实在真正的教学中依然存在着问题。
通过对以上文献的阅读与参考，多数为研究高中化学学生提出问题能力的培养，极少数提到了初中化学学生提出问题能力的培养。目前提倡对学生的科学探究能力的培养，爱因斯坦曾说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”，所以提出问题能力对学生学习化学有着重要的作用。多数学者对培养提出问题能力进行探讨，但是大多还是把重心放在分析问题和解决问题的能力培养上，对提出问题能力的培养依旧有欠缺，并且研究所提出的方案并没有在实际教学中得到充分的落实和应用实践。在培养学生提出问题能力这一研究上，对初中化学学生能力研究较少，还有进一步研究的意义。
参考文献：
[1]郝玉梅.中学化学教学中培养学生提出问题能力的探究与实践[D].东北师范大学，2004.
[2]林雪芳.培养学生发现并提出问题能力的研究与实验[D].福建师范大学，2003.
[3]张磊.化学教学中培养学生提出问题能力策略[J].化学教与学，2011（6）：39-40.
[4]陈世华.化学教学要培养学生提出问题的能力[J].化学教育，2002（3）：11-14.
[5]王强.高中化学实验复习中培养学生提出问题能力的实践[D].东北师范大学，2008.
关键词 初中化学；提出问题能力；培养；教学研究
中图分类号：C961，G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0152-01
一、问题的提出
化学课程改革不断推进，培养学生科学探究能力成为当今科学教育重要内容之一。当今社会的发展，需要创新型人才，而想要培养创新型人才，首先就要培养学生具有提出问题的能力。提不出好的问题就谈不上创新。
化学学习所倡导的探究性学习是化学学习过程中一种重要的学习方式，进行探究性学习首要的环节就是提出问题。在《义务教育化学课程标准（2011年版）》中将科学探究列为一个单独的主题，并将科学探究中所需发展的各项科学探究能力给出了目标，其中对提出探究所提出的目标为“能够从日常现象或化学学习中，独立地获经过启发发现一些有探究价值的问题；能比较明确地表述所发现的问题”。这就说明了培养提出问题能力的重要性和必要性。
提出问题是进行科学探究八大要素中的第一项，面对目前的新课程改革，有很多一线教师也对培养学生提出问题能力进行研究，但是落实在实际教学中，多数老师讲注意力更多的放在了“分析问题”“解决问题”上，对“提出问题”这一环节大多忽略。大多时候，问题均由老师提出，而学生只是按着老师的思路进行学习，鲜有学生很深入的对所学的知识自己主动的进行思考。尽管有些教师会在教学中注意到对学生提出问题能力的培养，会采取一些措施来激发学生对问题的提出的能力，采用的方法多数为经验积累，如创设提出问题的情境，激发学生的兴趣；通过活跃课堂气氛来调动学生积极性；但这些方法缺少系统的模式和策略，目前对初中化学培养学生提出问题的能力的教学研究较少。
二、国内研究现状
1.郝玉梅在《中学化学教学中培养学生提出问题能力的探究与实践》中对问题、提出问题、提出问题能力进行了界定，并提出了在高中化学中培养学生提出问题能力的教学策略，分别从培养学生“问题意识”、培养学生“提出问题”能力、培养学生“提出有探究价值的问题”三方面，提出了对应的教学策略。另外还研究了不同的化学问题在化学教学中的不同作用，将化学问题分为启发性化学问题、验证性化学问题和应用性化学问题三种类型；根据不同教学内容的特点，文中还对培养学生提出启发性化学问题能力、培养学生提出验证性化学问题能力和培养学生提出应用性化学问题能力的教学策略进行了探讨。其研究主要针对高中化学。
2.林雪芳在《培养学生发现并提出问题能力的研究与实验》一文中，并从以下七个方面讨论了中学化学教学中如何培养学生发现并提出问题的能力，分别为：①转变教师的教育观念，培养问题意识；②创设问题情境，启发积极思维；③教给学生发现问题的一般途径；④提出问题的基本要求；⑤学生提不出问题的原因分析；⑥培养学生提出问题能力的教学策略；⑦化学教学中，发展学生“提出问题能力”的五个阶段。但是主要针对高中化学教学，并且在培养问题意识以及发现问题，以及相應的教学策略上还欠缺深入的研究和实践。
3.张磊在《化学教学中培养学生提出问题能力策略》中就培养学生提出问题的能力的必要性，现行学生提出问题能力差的原因，以及如何培养学生提出问题的能力这三个方面提出了看法。
4.陈世华在《化学教学要培养学生提出问题的能力》一文中，从化学教学中，发展学生“提出问题能力”的5个阶段、培养学生“提出问题能力”的方法两个方面进行阐述，主要针对高中化学教育研究。
5.王强在《高中化学实验复习中培养学生提出问题能力的实践》中提出，采用教师提问为主，学生自主提问为副的培养模式对学生提出问题能力的培养有显著的效果，并提出这种模式有利于培养学生的主体意识和主动精神、合作意识和团队精神、创新意识和创新能力；它有助于革新教师的教学理念，促进教师的专业化发展。
但通过读文章发现，这种模式对教师要求很高，需要教师合理提出问题，并且要针对不同的学生给予启发引导，能认真对待学生的各种问题，并包容学生，对教师要求较高，并且落实在真正的教学中依然存在着问题。
通过对以上文献的阅读与参考，多数为研究高中化学学生提出问题能力的培养，极少数提到了初中化学学生提出问题能力的培养。目前提倡对学生的科学探究能力的培养，爱因斯坦曾说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”，所以提出问题能力对学生学习化学有着重要的作用。多数学者对培养提出问题能力进行探讨，但是大多还是把重心放在分析问题和解决问题的能力培养上，对提出问题能力的培养依旧有欠缺，并且研究所提出的方案并没有在实际教学中得到充分的落实和应用实践。在培养学生提出问题能力这一研究上，对初中化学学生能力研究较少，还有进一步研究的意义。
参考文献：
[1]郝玉梅.中学化学教学中培养学生提出问题能力的探究与实践[D].东北师范大学，2004.
[2]林雪芳.培养学生发现并提出问题能力的研究与实验[D].福建师范大学，2003.
[3]张磊.化学教学中培养学生提出问题能力策略[J].化学教与学，2011（6）：39-40.
[4]陈世华.化学教学要培养学生提出问题的能力[J].化学教育，2002（3）：11-14.
[5]王强.高中化学实验复习中培养学生提出问题能力的实践[D].东北师范大学，2008.