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摘 要 小学作文教学面临的问题是如何激发学生写作兴趣，如何引导学生用语言来表达真情实感，完整地叙述一件事、一个场面多仿、多练，教师应培养学生思维能力。
关键词 小学作文；思维能力；写作兴趣
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0151-01
从古至今，作文是一个学习者学习语文的具体体现，而作文一直是学习者困扰的事，尤其对小学生来讲，有的学生看见作文题目就犯愁，他们认为作文是难于叙述，令人头疼的事，缺乏写作意识和兴趣。在新课程理念下，对于作文教学的教师来说，他面临的问题是如何激发学生写作兴趣，如何引导学生用语言来表达真情实感，完整地叙述一件事、一个场面，这就需要教师从传统的方法中走出来，一改“牵鼻子”指导写作方法，那么教师怎样才能使学生做到“我手写我心，我笔抒我情，我言表我意”呢？我从教几十年来，针对作文教学进行了一些尝试，经过努力，居然有很大成效。下面，我就积累的一些看法谈谈作文教学的策略方法。
一、多读、多摘录，积累习作素材
有句古话“书读百遍，其义自见”。教师根据所学课文或找一些有针对性的写得比较好的文章让学生反复读，也可以让学生找些自己认为比较感兴趣的文章去读。同时，学生可以把写得好的感兴趣的词句、段落、文章摘录下来，要从易到难，逐步提高，要长期不懈地，要养成习惯，要让学生尝到多读、多摘录带来的甜果，例如：写春景，有的学生能根据读和摘录的内容说出一连串的春景，冰雪融化，小河流水；万物复苏，小草发芽；绿树红花，乌兽虫鱼等，只有这样，积累了大量写作素材，写不仅包括了许给书本上的知识，还积累了很多书本上学不到的知识，更重要的是有助于学生无形的、潜在的作文水平的提高。
二、多说、多口头作文训练，培养学生写作兴趣和自信
教师在作文教学过程中，多给学生说话、表达一个完整意思的空间，特别是口头作文，要把握一个适度，由低到高，循序渐进。例如：作文课前给5至10分钟口头作文时间，可规定一些小范围作文、介绍黑板、文具盒、书包等，也可以让学生把自己所见所闻的事说一说，或者课前规定选好的题目，学生可做些准备、列提纲，不写草稿，根据提纲进行口头作文训练。这样，因为叙述内容简单、熟悉，使学生知道这就是作文，培养了兴趣，增强了自信，因为兴趣和自信是一种内驱力，使他们体会到作文是一件快乐的事。
三、多仿、多练，发散思维，培养写作思维能力
教师在作文教学中，要学生多仿、多练，培养写作思维能力，我认为应从以下两方面入手：（一）根据使学课文，要学生练习，如《我的战友邱少云》那课，就可以让学生写一短文，内容是假如当时你是邱少云会怎样，或者你是邱少云战友又会怎样，这样既理解了文章内容，又给了学生一个思维的空间。（二）让学生根据图片或场景写一段话，如出示图片：两个少先队员、小树、风雨。这样学生就会根据这一场景想象两个少先队员在怎样的暴风雨中怎样保护树苗；有的写两个少先队员与小树一样在风雨中成长等，这样思维空间就大了。
四、走进生活、创设情境；为学生提供广阔的写作空间
《语文标准》贯彻了這样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。只有走进生活，创设情境，才能为学生提供广阔的写作空间，我认为应从以下两方面入手。（一）根据周围的人或事写出真情实感的文章，题目可自拟，文章长短自由，例如：上学期，我布置了一篇写人的文章，其中有一个同学写的是《“烟枪”的爸爸》他根据平时的细心观察，这样写道：悠闲时，爸爸慢慢地吸着烟卷，像是品味着烟草的芳香，不时地吐出一连串的烟圈儿；高兴时，爸爸点燃的香烟几乎忘了吸，偶尔来它个一两下；烦恼时，爸爸是大口大口地吸，一根接一根地吸。这把自已观察到爸爸在不同情况下吸烟写得生动具体，最后他把爸爸戒烟后自己的感受写道：我既惋惜又敬佩。惋惜是因为我化了很多时间去观察爸爸吸烟的喜怒哀乐，敬佩的是爸爸戒烟的毅力，这是真情的流露，朴实的语言，比凭空想象，假话的文章好得多，不是一味地追求词藻华丽，非要用上什么“伟大、敬爱”之词，或是抄袭自己周围没有发生的事，没见过大海，非写大海气势磅碍，父母健在，为了文章感人，非写父母双亡等。（二）带领学生实地观察、活动，如写景文章可以让学生实地观察山青水秀、花草树木、鸟兽虫鱼。写活动文章，让学生自己去动手、去体验。根据观察的、做的实际感受去写去反映生活，既是一种真情的流露，又是一曲完美的小诗。
五、教师多批少改，培养学生修改作文能力
著名的短篇小说大师契词夫说过：“写得好的本领，就是删掉写得不好的地方的本领”。这句话强调了修改作文的重要性，在这方面，我首先对学生作文多批少改，在需要修改处做上记号，让学生自己去改。避免教师全权代理，同时，挑选几篇不同类型作文制成幻灯片，在课堂上指出修改的地方，让学生自己去体会、去比较，然后自己去修改，同一篇作文，每个人有每个人修改的观点、看法，既扩大了学生的知识视野，又提高了学生修改文章的水平，要对一篇文章进行多次修改，直到满意为止。总之，在新课程理念下，教师应从思想上、教法土改变自己的观念和传统教法，以学生为主体，正确引导，要让学生多去体验生活，多去观察周围人和事，放手让学生自由选题，自由写，多写、多改。只有这样，才能真正培养学生写作兴趣，增强写作自信，提高写作水平。
关键词 小学作文；思维能力；写作兴趣
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0151-01
从古至今，作文是一个学习者学习语文的具体体现，而作文一直是学习者困扰的事，尤其对小学生来讲，有的学生看见作文题目就犯愁，他们认为作文是难于叙述，令人头疼的事，缺乏写作意识和兴趣。在新课程理念下，对于作文教学的教师来说，他面临的问题是如何激发学生写作兴趣，如何引导学生用语言来表达真情实感，完整地叙述一件事、一个场面，这就需要教师从传统的方法中走出来，一改“牵鼻子”指导写作方法，那么教师怎样才能使学生做到“我手写我心，我笔抒我情，我言表我意”呢？我从教几十年来，针对作文教学进行了一些尝试，经过努力，居然有很大成效。下面，我就积累的一些看法谈谈作文教学的策略方法。
一、多读、多摘录，积累习作素材
有句古话“书读百遍，其义自见”。教师根据所学课文或找一些有针对性的写得比较好的文章让学生反复读，也可以让学生找些自己认为比较感兴趣的文章去读。同时，学生可以把写得好的感兴趣的词句、段落、文章摘录下来，要从易到难，逐步提高，要长期不懈地，要养成习惯，要让学生尝到多读、多摘录带来的甜果，例如：写春景，有的学生能根据读和摘录的内容说出一连串的春景，冰雪融化，小河流水；万物复苏，小草发芽；绿树红花，乌兽虫鱼等，只有这样，积累了大量写作素材，写不仅包括了许给书本上的知识，还积累了很多书本上学不到的知识，更重要的是有助于学生无形的、潜在的作文水平的提高。
二、多说、多口头作文训练，培养学生写作兴趣和自信
教师在作文教学过程中，多给学生说话、表达一个完整意思的空间，特别是口头作文，要把握一个适度，由低到高，循序渐进。例如：作文课前给5至10分钟口头作文时间，可规定一些小范围作文、介绍黑板、文具盒、书包等，也可以让学生把自己所见所闻的事说一说，或者课前规定选好的题目，学生可做些准备、列提纲，不写草稿，根据提纲进行口头作文训练。这样，因为叙述内容简单、熟悉，使学生知道这就是作文，培养了兴趣，增强了自信，因为兴趣和自信是一种内驱力，使他们体会到作文是一件快乐的事。
三、多仿、多练，发散思维，培养写作思维能力
教师在作文教学中，要学生多仿、多练，培养写作思维能力，我认为应从以下两方面入手：（一）根据使学课文，要学生练习，如《我的战友邱少云》那课，就可以让学生写一短文，内容是假如当时你是邱少云会怎样，或者你是邱少云战友又会怎样，这样既理解了文章内容，又给了学生一个思维的空间。（二）让学生根据图片或场景写一段话，如出示图片：两个少先队员、小树、风雨。这样学生就会根据这一场景想象两个少先队员在怎样的暴风雨中怎样保护树苗；有的写两个少先队员与小树一样在风雨中成长等，这样思维空间就大了。
四、走进生活、创设情境；为学生提供广阔的写作空间
《语文标准》贯彻了這样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。只有走进生活，创设情境，才能为学生提供广阔的写作空间，我认为应从以下两方面入手。（一）根据周围的人或事写出真情实感的文章，题目可自拟，文章长短自由，例如：上学期，我布置了一篇写人的文章，其中有一个同学写的是《“烟枪”的爸爸》他根据平时的细心观察，这样写道：悠闲时，爸爸慢慢地吸着烟卷，像是品味着烟草的芳香，不时地吐出一连串的烟圈儿；高兴时，爸爸点燃的香烟几乎忘了吸，偶尔来它个一两下；烦恼时，爸爸是大口大口地吸，一根接一根地吸。这把自已观察到爸爸在不同情况下吸烟写得生动具体，最后他把爸爸戒烟后自己的感受写道：我既惋惜又敬佩。惋惜是因为我化了很多时间去观察爸爸吸烟的喜怒哀乐，敬佩的是爸爸戒烟的毅力，这是真情的流露，朴实的语言，比凭空想象，假话的文章好得多，不是一味地追求词藻华丽，非要用上什么“伟大、敬爱”之词，或是抄袭自己周围没有发生的事，没见过大海，非写大海气势磅碍，父母健在，为了文章感人，非写父母双亡等。（二）带领学生实地观察、活动，如写景文章可以让学生实地观察山青水秀、花草树木、鸟兽虫鱼。写活动文章，让学生自己去动手、去体验。根据观察的、做的实际感受去写去反映生活，既是一种真情的流露，又是一曲完美的小诗。
五、教师多批少改，培养学生修改作文能力
著名的短篇小说大师契词夫说过：“写得好的本领，就是删掉写得不好的地方的本领”。这句话强调了修改作文的重要性，在这方面，我首先对学生作文多批少改，在需要修改处做上记号，让学生自己去改。避免教师全权代理，同时，挑选几篇不同类型作文制成幻灯片，在课堂上指出修改的地方，让学生自己去体会、去比较，然后自己去修改，同一篇作文，每个人有每个人修改的观点、看法，既扩大了学生的知识视野，又提高了学生修改文章的水平，要对一篇文章进行多次修改，直到满意为止。总之，在新课程理念下，教师应从思想上、教法土改变自己的观念和传统教法，以学生为主体，正确引导，要让学生多去体验生活，多去观察周围人和事，放手让学生自由选题，自由写，多写、多改。只有这样，才能真正培养学生写作兴趣，增强写作自信，提高写作水平。