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摘要：本文重点论述了新课改背景下初中生物有效教学的途径探索，以期贯彻落实素质教育精神，提升教学效用。
关键词：新课改；初中生物；有效教学；途径探索
中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）13-047-1随着新一轮基础教育课程改革（以下简称新课改）的实施，初中生物教学的基本目标也发生了变革。自进入二十一世纪以来，我国的社会环境发生了巨大的变化，随着工业、经济、科技等各项领域突飞猛进的发展，传统的知识、观念与技能已难以适应新环境。二十世纪末，党中央、国务院提出了“深化教育改革、全面推进素质教育”的目标要求，并再次推动了新一轮基础教育课程改革的实施，其根本目的即是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。而在这样的背景下，新时期的初中生物教学也应当随之调整教育目标，探索有效教学的新途径，以期更好地贯彻落实素质教育精神，促进教育职能，构建与新课改目标相吻合的教学模式[1]。
一、有效教学的衡量标准
在日常教学活动中，什么是有效教学？怎样才算是低效教学？鉴于每个教师的认识不同，因此长期以来教育界对此也缺乏统一的定论。笔者认为，有效教学是相对于教学目标而言的，不同年代的社会建设对人才有不同的需求，而在当前素质教育的导向下，有效教学诚然要与新课改要求相吻合。在此，笔者认为要构成有效教学需达成以下几项条件。
其一，学生的兴趣、态度是构成有效教学的关键。当前，在新课改背景下，教师的职责不仅是要把教材知识传播给学生，而更重要的，是要培养学生对学科的学习兴趣。长期以来我们的教学一直把“教”放在首位，因此多年来我国数次进行课程改革，就是要改变这种状况，而这也构成了有效教学的衡量标准之一。
其二，教学的过程与方法决定了教学质量。当前在教育界普遍应用的教学方法有数十种，然而从科学的角度来说，任何教学方法也不是权威的，因为不论什么方法都是由教师来操纵，在应用过程中，教师的素质决定了一切。笔者认为，教学过程与方法的选择需结合实际情况，在能够实现素质教育的前提下，即便采用最原始的灌输式教学也无可厚非，因此，教学的过程与方法虽然决定了教学质量，然而教师却不能拘泥于某种模式，而是应当结合实际。
其三，学生能够应用知识才是有效教学的主要衡量标准。在当前的知识领域，人们最常说的一句话即是“活学活用”。然而什么才是活学活用？这正如学生在“千姿百态的动物世界”一课中学到了飞蛾是属于鳞翅目，然而鳞翅目的范围有多大？掌握这些知识在科学界具有哪些意义？因此，有效教学的衡量标准不仅要看学生学到了多少知识，更要看学生能否应用这些知识。
二、初中生物教学中构成有效教学的途径探索
针对上述有效教学的标准评定，笔者现谈谈有效教学的实践过程与达成的途径。
1.如何激发学生的学习兴趣
在生物教学中，激发学生学习兴趣的方式有许多种，例如：
例1，在《五彩缤纷的植物世界》一课中，教师以问题进行引导：同学们，你们家里种植物了吗？种了哪些植物？长势如何？你们知道怎样才能让植物健康茁壮地生长吗？
例2，在《植物种子的萌发》一课中，课堂开篇教师将一些植物的种子放在装满水的玻璃容器中，随即开始课堂教学。在课堂最后观察种子，发现种子胀大起来。
分析：
其一，以问题激发学生的学习兴趣，教师需首先把握学生的心理，其次把握住问题的关键。如上述问题，教师以“如何让家中的植物健康地生长”为问题的关键，能够迅速集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣；
其二，对于初中学生来说，他们对种子在水中浸泡会胀大的现象已司空见惯，不足为奇，然而关键在于其中的原理。教师在课前将种子投入水中却不作解释的举动已足以引起学生的好奇心，而随着学习的逐渐深入，在学习后想必学生会恍然大悟，明白了教师的动机，而这样更利于激发学生的学习兴趣。
2.教学实践与教学反思
（1）教学实践。在《食品保鲜》一课中，笔者引导学生开展了一些对现实生活有指导意义的实验，以帮助学生加深对相关知识的理解和增强运用知识的能力。如：柑橘在什么样的条件下保存时间最长？先由学生展开讨论，内容包括哪些条件会影响柑橘的保存、怎样设计对照实验、应该注意哪些原则、分组设计实验步骤以及分别探究同样大小的新鲜柑橘在下列三种不同情况下的保鲜效果：室温、低温；隔绝空气、不隔绝空气；干燥、湿润。同时要求学生把实验结果设计成表格，观察实验后再填写表格。
（2）教学反思。生物学是一门以实验为基础的科学，许多概念、原理、规律等都是通过实验发现的，许多生活现象只有通过实验才能解释。因此在教学过程中，实验应当是构成有效教学的重要保障[2]。此外，在上述示例中笔者应用了合作学习的方法，这样更有利于提升实验结果的准确性，并加强学生的团队合作意识，促进学生提出问题、分析问题以及解决实际问题的能力。
【结语】 在教学过程中，教师所面对着的是有思想的学生，是运动着的个体，他们的思维具有高度的差异性和难以预知性。因此在新课改精神导向下要构建有效教学，就必须要以探究学生的心理为核心，从学生的角度出发，这样有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，较好地实现预期的教学目标。
[参考文献]
[1]宋勇兰.浅析新课改下初中生物教学中小组合作学习的有效性[J].考试：教研版，2012（12）.
[2]沈丽琴.浅谈新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略[J].都市家教：上半月，2011（07）.
关键词：新课改；初中生物；有效教学；途径探索
中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）13-047-1随着新一轮基础教育课程改革（以下简称新课改）的实施，初中生物教学的基本目标也发生了变革。自进入二十一世纪以来，我国的社会环境发生了巨大的变化，随着工业、经济、科技等各项领域突飞猛进的发展，传统的知识、观念与技能已难以适应新环境。二十世纪末，党中央、国务院提出了“深化教育改革、全面推进素质教育”的目标要求，并再次推动了新一轮基础教育课程改革的实施，其根本目的即是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。而在这样的背景下，新时期的初中生物教学也应当随之调整教育目标，探索有效教学的新途径，以期更好地贯彻落实素质教育精神，促进教育职能，构建与新课改目标相吻合的教学模式[1]。
一、有效教学的衡量标准
在日常教学活动中，什么是有效教学？怎样才算是低效教学？鉴于每个教师的认识不同，因此长期以来教育界对此也缺乏统一的定论。笔者认为，有效教学是相对于教学目标而言的，不同年代的社会建设对人才有不同的需求，而在当前素质教育的导向下，有效教学诚然要与新课改要求相吻合。在此，笔者认为要构成有效教学需达成以下几项条件。
其一，学生的兴趣、态度是构成有效教学的关键。当前，在新课改背景下，教师的职责不仅是要把教材知识传播给学生，而更重要的，是要培养学生对学科的学习兴趣。长期以来我们的教学一直把“教”放在首位，因此多年来我国数次进行课程改革，就是要改变这种状况，而这也构成了有效教学的衡量标准之一。
其二，教学的过程与方法决定了教学质量。当前在教育界普遍应用的教学方法有数十种，然而从科学的角度来说，任何教学方法也不是权威的，因为不论什么方法都是由教师来操纵，在应用过程中，教师的素质决定了一切。笔者认为，教学过程与方法的选择需结合实际情况，在能够实现素质教育的前提下，即便采用最原始的灌输式教学也无可厚非，因此，教学的过程与方法虽然决定了教学质量，然而教师却不能拘泥于某种模式，而是应当结合实际。
其三，学生能够应用知识才是有效教学的主要衡量标准。在当前的知识领域，人们最常说的一句话即是“活学活用”。然而什么才是活学活用？这正如学生在“千姿百态的动物世界”一课中学到了飞蛾是属于鳞翅目，然而鳞翅目的范围有多大？掌握这些知识在科学界具有哪些意义？因此，有效教学的衡量标准不仅要看学生学到了多少知识，更要看学生能否应用这些知识。
二、初中生物教学中构成有效教学的途径探索
针对上述有效教学的标准评定，笔者现谈谈有效教学的实践过程与达成的途径。
1.如何激发学生的学习兴趣
在生物教学中，激发学生学习兴趣的方式有许多种，例如：
例1，在《五彩缤纷的植物世界》一课中，教师以问题进行引导：同学们，你们家里种植物了吗？种了哪些植物？长势如何？你们知道怎样才能让植物健康茁壮地生长吗？
例2，在《植物种子的萌发》一课中，课堂开篇教师将一些植物的种子放在装满水的玻璃容器中，随即开始课堂教学。在课堂最后观察种子，发现种子胀大起来。
分析：
其一，以问题激发学生的学习兴趣，教师需首先把握学生的心理，其次把握住问题的关键。如上述问题，教师以“如何让家中的植物健康地生长”为问题的关键，能够迅速集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣；
其二，对于初中学生来说，他们对种子在水中浸泡会胀大的现象已司空见惯，不足为奇，然而关键在于其中的原理。教师在课前将种子投入水中却不作解释的举动已足以引起学生的好奇心，而随着学习的逐渐深入，在学习后想必学生会恍然大悟，明白了教师的动机，而这样更利于激发学生的学习兴趣。
2.教学实践与教学反思
（1）教学实践。在《食品保鲜》一课中，笔者引导学生开展了一些对现实生活有指导意义的实验，以帮助学生加深对相关知识的理解和增强运用知识的能力。如：柑橘在什么样的条件下保存时间最长？先由学生展开讨论，内容包括哪些条件会影响柑橘的保存、怎样设计对照实验、应该注意哪些原则、分组设计实验步骤以及分别探究同样大小的新鲜柑橘在下列三种不同情况下的保鲜效果：室温、低温；隔绝空气、不隔绝空气；干燥、湿润。同时要求学生把实验结果设计成表格，观察实验后再填写表格。
（2）教学反思。生物学是一门以实验为基础的科学，许多概念、原理、规律等都是通过实验发现的，许多生活现象只有通过实验才能解释。因此在教学过程中，实验应当是构成有效教学的重要保障[2]。此外，在上述示例中笔者应用了合作学习的方法，这样更有利于提升实验结果的准确性，并加强学生的团队合作意识，促进学生提出问题、分析问题以及解决实际问题的能力。
【结语】 在教学过程中，教师所面对着的是有思想的学生，是运动着的个体，他们的思维具有高度的差异性和难以预知性。因此在新课改精神导向下要构建有效教学，就必须要以探究学生的心理为核心，从学生的角度出发，这样有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，较好地实现预期的教学目标。
[参考文献]
[1]宋勇兰.浅析新课改下初中生物教学中小组合作学习的有效性[J].考试：教研版，2012（12）.
[2]沈丽琴.浅谈新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略[J].都市家教：上半月，2011（07）.