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【摘要】随着我国教育改革的逐步推进，一些新的教育教学思想和理念不断涌现出来，学生的主体作用被放到了更加重要的位置，无论是教学设计还是教学活动都要求教师在教学活动中要注意突出“以学生为主体”的思想，注重积极调动学生学习的主动性，善于激发学生的学习兴趣，建立“以学生为中心”的主体观和“以能力为中心”的教育质量观，本文笔者就将从多个方面对如何在高中数学教学中突出学生的主体性进行探讨。
【关键词】高中数学 主体性 教学 能力
一、创设宽松和谐的课堂环境
一个人在轻松自由的心理状态下，才有可能显露出创新思维的灵感；相反，在压抑、恐惧的心理状态下，很难有所创造。在课堂教学中，要使学生处于轻松自由的心理状态，首先要有和谐的师生关系。亲其师才能信其道，建立和谐的师生关系是教学相长的前提。其次教师要尊重每一位学生，努力挖掘他们的闪光点，尤其不能歧视那些学习上有困难的学生，要鼓励他们只要讲究学习方法，坚持不懈地付出努力，就能成才。实践证明，学生们都喜欢上尊敬、信赖并且喜欢他们的教师的课，而不喜欢上不尊重自己的教师的课。因此，教师要给予学生关心和帮助，鼓励学生参与学习活动，及时肯定他们的点滴进步；对出现的错误，要适时、耐心引导他们分析其产生的原因，使其主动去改正，从而增强他们的学习兴趣和信心。所以要使课堂教学达到有效甚至高效，就要营造民主、和谐平等的课堂氛围，建立朋友式的师生关系。其次，课堂上，教师应充分展示自身的人格魅力，努力做到以充沛的情感、专注的精神、丰富的联想、生动的讲解、精美的作图、严密的推理、巧妙的方法、娴熟的运算技巧等感染学生，使学生耳濡目染，激发他们学好数学的兴趣，激励他们克服困难的意志，使他们感到亲切、可敬，产生数学理性情感交流的欲望。
二、培养学生学习数学的自主意识是关键
俗语说得好，态度决定一切，没有学习的自主意识，被动地学习可以说是学习数学的大忌。著名教师魏书生说：“再聪明的人，被动时也就会变得十分愚蠢”。学生的学习不是无条件的，学生的自主意识不是自发产生的，而是在教师的启导和他人的影响下逐渐形成的。但学习如果没有学生的思考和记忆，没有学生主动的努力，他们的认识就无法实现，任何人也不能代替他们学习。怎么让学生产生自主学习的意识呢？每一个学生都有自主探究和创造的潜能，这些潜能是可以开发的。教师可以创造机会让学生想动，想主动去学习。可以说每一个人都希望他人认可，让他人认可有很多方法，被直接表扬是一种，会做题目体现自身能力也是其中一种，例如学习新内容时，教师可以先发下相关的简单预习练习，学生看到这些简单的练习时便会在一定程度上缩减学习这门课的压力，这样学生自然有了信心，然后再安排学生做一些较难题目，循序渐进。许多学生不想学习数学是没有信心，不敢去学，只要教师善于开发学生的思维，使学生感到自己有能力，也就有了信心，有了信心才能有兴趣去学，想去探究，才能真正发挥其主体作用。
三、培养学生学习数学的良好习惯是基础
好的习惯是解决问题的前提，坏习惯一旦养成便很难改正，数学是一门逻辑性较强的学科，学习数学更需要好的习惯。课前是否预习，基础题目是否真会做，会不会考虑相应的变式，课后是否反思总结等一系列问题，学生有这样的习惯吗？许多学生因为没有好的习惯，也就没有能及时发现问题，上课时间毕竟有限，课上如果有没听明白的课后又不问，结果可想而知，最后当然没有兴趣了，没有兴趣就更不可能主动学习了。如何养成好习惯呢？教师完全可以引导学生形成良好习惯，可以用任务的形式引导，也可以上课时引导。例如学新内容时的创设情境、举例说明、变式训练、课堂小结等都可以让学生做，自然成习惯，便可以水到渠成。习惯一旦形成，为学生的学习打好了基础，指明了方向。
四、让学生学会从学习数学中获得乐趣有着促进作用
很多时候人们认为兴趣和乐趣一样，其实是一种误解。有了兴趣才能发现乐趣，但有兴趣并不一定都能发现乐趣，这是需要条件的。有了兴趣后还可能又失去，比如说过程中遇到阻力时，再比如兴趣比较多时，难免出现问题。怎样能让兴趣持久？最好是让学生感到其中有乐趣。数学因其学科特点对逻辑思维要求较高，但并不是完全枯燥无味的。
首先可以从创设情境入手，比如说较难理解的函数，教师可以先引导学生从生活中找变量的关系，如身高与年龄的关系、经验与实践的联系等，让学生从中感到与生活很近，从函数中有时可以预知一些未知的事情，从中找到乐趣。其次还可以从做题中找乐趣，机械性地做题显然不行，让学生会做一道题方法较多，可直接教给他方法，也可以让学生自己发现，当然也可以师生互动，相互验证，把枯燥的解题变成一种游戏，学生自然高兴了。有了乐趣后兴趣更高了，这也是一节课为什么讲法不同的原因之一吧。
五、善于激发学生学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，高中数学的学习同样如此。当促进学生学习兴趣的基本条件学习动因形成后，增强学生的学习兴趣就显得至关重要了。因为事实证明学生只有对学习数学有兴趣，他们的学习积极性才会提高，学习的效果才能不断提升。而课堂教学便是教师激发学生的学习兴趣，提高学生参与行为的最为重要的场所之一，所以教师应充分利用课堂教学努力培养学生对数学的兴趣。学生学习数学的兴趣产生之后，他们学习数学的态度也就会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中所展现出的参与性又会反过来促进教师的课堂教学，让教与学真正进入良性循环，实现教学相长。
发挥学生的主体作用还有许多的方法和措施，但也不是一朝一夕能完全解决的，需要循序渐进。学生的主动性能提高多少决定了学生的主体地位是否发挥的好与差，良好习惯的养成是保障，教师的点拨应起画龙点睛的作用，学生会在交流中获得兴趣的提高，同时产生乐趣，只要我们在教学中注意观察，认真分析学生的学习特点，就一定能让学生真正发挥其主体作用。
【参考文献】
[1]胡高正.浅谈在数学教学中如何发挥学生的主体性[J].中国校外教育，2013（08）
[2]赵伟霞.高中数学教学中如何发挥学生的主体性[J].都市家教，2012（10）
[3]冉启飞.试析如何在高中数学教学中发挥学生的主体性[J].才智，2011（25）
[4]王亚玲.数学教学中学生主体性意识的培养[J].中学课程辅导教学研究，2012年13期
【关键词】高中数学 主体性 教学 能力
一、创设宽松和谐的课堂环境
一个人在轻松自由的心理状态下，才有可能显露出创新思维的灵感；相反，在压抑、恐惧的心理状态下，很难有所创造。在课堂教学中，要使学生处于轻松自由的心理状态，首先要有和谐的师生关系。亲其师才能信其道，建立和谐的师生关系是教学相长的前提。其次教师要尊重每一位学生，努力挖掘他们的闪光点，尤其不能歧视那些学习上有困难的学生，要鼓励他们只要讲究学习方法，坚持不懈地付出努力，就能成才。实践证明，学生们都喜欢上尊敬、信赖并且喜欢他们的教师的课，而不喜欢上不尊重自己的教师的课。因此，教师要给予学生关心和帮助，鼓励学生参与学习活动，及时肯定他们的点滴进步；对出现的错误，要适时、耐心引导他们分析其产生的原因，使其主动去改正，从而增强他们的学习兴趣和信心。所以要使课堂教学达到有效甚至高效，就要营造民主、和谐平等的课堂氛围，建立朋友式的师生关系。其次，课堂上，教师应充分展示自身的人格魅力，努力做到以充沛的情感、专注的精神、丰富的联想、生动的讲解、精美的作图、严密的推理、巧妙的方法、娴熟的运算技巧等感染学生，使学生耳濡目染，激发他们学好数学的兴趣，激励他们克服困难的意志，使他们感到亲切、可敬，产生数学理性情感交流的欲望。
二、培养学生学习数学的自主意识是关键
俗语说得好，态度决定一切，没有学习的自主意识，被动地学习可以说是学习数学的大忌。著名教师魏书生说：“再聪明的人，被动时也就会变得十分愚蠢”。学生的学习不是无条件的，学生的自主意识不是自发产生的，而是在教师的启导和他人的影响下逐渐形成的。但学习如果没有学生的思考和记忆，没有学生主动的努力，他们的认识就无法实现，任何人也不能代替他们学习。怎么让学生产生自主学习的意识呢？每一个学生都有自主探究和创造的潜能，这些潜能是可以开发的。教师可以创造机会让学生想动，想主动去学习。可以说每一个人都希望他人认可，让他人认可有很多方法，被直接表扬是一种，会做题目体现自身能力也是其中一种，例如学习新内容时，教师可以先发下相关的简单预习练习，学生看到这些简单的练习时便会在一定程度上缩减学习这门课的压力，这样学生自然有了信心，然后再安排学生做一些较难题目，循序渐进。许多学生不想学习数学是没有信心，不敢去学，只要教师善于开发学生的思维，使学生感到自己有能力，也就有了信心，有了信心才能有兴趣去学，想去探究，才能真正发挥其主体作用。
三、培养学生学习数学的良好习惯是基础
好的习惯是解决问题的前提，坏习惯一旦养成便很难改正，数学是一门逻辑性较强的学科，学习数学更需要好的习惯。课前是否预习，基础题目是否真会做，会不会考虑相应的变式，课后是否反思总结等一系列问题，学生有这样的习惯吗？许多学生因为没有好的习惯，也就没有能及时发现问题，上课时间毕竟有限，课上如果有没听明白的课后又不问，结果可想而知，最后当然没有兴趣了，没有兴趣就更不可能主动学习了。如何养成好习惯呢？教师完全可以引导学生形成良好习惯，可以用任务的形式引导，也可以上课时引导。例如学新内容时的创设情境、举例说明、变式训练、课堂小结等都可以让学生做，自然成习惯，便可以水到渠成。习惯一旦形成，为学生的学习打好了基础，指明了方向。
四、让学生学会从学习数学中获得乐趣有着促进作用
很多时候人们认为兴趣和乐趣一样，其实是一种误解。有了兴趣才能发现乐趣，但有兴趣并不一定都能发现乐趣，这是需要条件的。有了兴趣后还可能又失去，比如说过程中遇到阻力时，再比如兴趣比较多时，难免出现问题。怎样能让兴趣持久？最好是让学生感到其中有乐趣。数学因其学科特点对逻辑思维要求较高，但并不是完全枯燥无味的。
首先可以从创设情境入手，比如说较难理解的函数，教师可以先引导学生从生活中找变量的关系，如身高与年龄的关系、经验与实践的联系等，让学生从中感到与生活很近，从函数中有时可以预知一些未知的事情，从中找到乐趣。其次还可以从做题中找乐趣，机械性地做题显然不行，让学生会做一道题方法较多，可直接教给他方法，也可以让学生自己发现，当然也可以师生互动，相互验证，把枯燥的解题变成一种游戏，学生自然高兴了。有了乐趣后兴趣更高了，这也是一节课为什么讲法不同的原因之一吧。
五、善于激发学生学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，高中数学的学习同样如此。当促进学生学习兴趣的基本条件学习动因形成后，增强学生的学习兴趣就显得至关重要了。因为事实证明学生只有对学习数学有兴趣，他们的学习积极性才会提高，学习的效果才能不断提升。而课堂教学便是教师激发学生的学习兴趣，提高学生参与行为的最为重要的场所之一，所以教师应充分利用课堂教学努力培养学生对数学的兴趣。学生学习数学的兴趣产生之后，他们学习数学的态度也就会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中所展现出的参与性又会反过来促进教师的课堂教学，让教与学真正进入良性循环，实现教学相长。
发挥学生的主体作用还有许多的方法和措施，但也不是一朝一夕能完全解决的，需要循序渐进。学生的主动性能提高多少决定了学生的主体地位是否发挥的好与差，良好习惯的养成是保障，教师的点拨应起画龙点睛的作用，学生会在交流中获得兴趣的提高，同时产生乐趣，只要我们在教学中注意观察，认真分析学生的学习特点，就一定能让学生真正发挥其主体作用。
【参考文献】
[1]胡高正.浅谈在数学教学中如何发挥学生的主体性[J].中国校外教育，2013（08）
[2]赵伟霞.高中数学教学中如何发挥学生的主体性[J].都市家教，2012（10）
[3]冉启飞.试析如何在高中数学教学中发挥学生的主体性[J].才智，2011（25）
[4]王亚玲.数学教学中学生主体性意识的培养[J].中学课程辅导教学研究，2012年13期