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如何提升学习效率，让学生从题海里走出来，有更多的时间去探究实践，丰富他们的学习生活，锻炼他们的能力，以适应新课程的能力要求.
1 什么是高效课堂
“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，其目的就是做到减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益，最终到达提高学校整体教育质量的目的.
长期以来，传统教学存在着很多问题：
（1）课堂上以教师讲为主，教师满堂灌，从上课讲到下课，学生始终处在压抑、被动的状态，学生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥.
（2）课堂上，重在传授知识，教师以为学生只要听懂了，就完成了教学任务，这样的教学脱离了实践，学生的能力、品质、行为习惯的培养就很难达到要求.
（3）缺少针对性、实效性.教师主观地照本宣科，不能及时反馈信息、有针对性地解决问题，影响了课堂教学质量的提高.
（4）课堂上，学生不动脑、不动手，轻轻松松，作业压到课外，负担过重，恶性循环，就会影响学生素质的提高.
2 高效课堂的特点
高效课堂的核心是教学的高效益，检验的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的高效性体现在，唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展，高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”，以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量.
3 构建高效课堂的基本标准
高效课堂对学生的学习有极大的促进作用，打造高效课堂势在必行.
（1）教学设计精当.准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计.保证每一份教学案都被写成符合学生特点的“精品教学案”.
（2）讲课精讲精炼.能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密.彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲，做到精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益.
（3）主体作用发挥.加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习.充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力，做到师生互动、生生互动.
（4）分层教学落实.根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练.使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展.
（5）师生关系和谐.师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动.教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系.教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣.
（6）教学目标达成.完成教学任务，达到既定的教学目标.“两基”落实，作业与练习当堂完成率100%，正确率90%以上；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达95%以上.
4 高效课堂的实施方法
4.1 教师方面
（1）充分的课前准备
要创造高效课堂，充分利用课堂上的四十分钟，就要做充分的课前准备工作.首先，教学目标的定位要难易适中.其次，在制定教学目标的时候，要充分考虑三维目标的统一.再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次.明确本节课教学的重点和难点，而不在于面面俱到，要预设学生学习过程中的困难之外，然后重点加以突破.对于重点的突破，我们切不可以急于求成，一定要遵循学生的身心发展规律和认知规律.
（2）活跃的课堂气氛
教师只要能想方设法地将学生的思维和兴趣调动起来，让学生积极地探索知识，并进而将之转化成为一种个人的能力.教师要善于根据具体的教育情景，灵活运用各科教育方法，积极成为学生潜能的开发者.因此，我们在教学过程中，要彻底改变“填鸭式”的教学方式，由以往的“演讲者”向今日的“导演”“角色”过渡，把课堂真正的还给了学生，让学生真正成为课堂的主人，鼓励他们自主地探索知识.
（3）科学的学法指导
要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生发现问题，要留给学生质疑的时间和空间，因为质疑本身就是思维的发展，能力的提高.使学生由“学会”向“会学”转化.好的方法，往往会对我们的教学起到事半功倍的作用.
4.2 学生方面
（1）指导他们养成课前预习的习惯
有效的预习可以使学生在听课时有的放矢，会抓重点，从而达到攻克难点的目的.所以我们每天必须给学生安排具体的预习任务，这样教学进程便会流畅的多，轻松的多.
（2）课堂学习习惯
课堂上我们可以指导学生用十六字方针去要求自己.即：声声入耳，字字入目，动手动脑，用心学习.一个好学生必须要抓住课堂，只有将知识理解于课内，才能灵活应用于课外.
（3）课后巩固习惯不可少
复习是巩固和消化学习内容的重要环节. 教师可以鼓励学生每次作业都要先复习然后再做题.然后要像对待考试一样对待每次作业，这就要求我们要及时对知识进行巩固复习.复习包括两方面的内容：一是记忆性的复习；二是应用性的复习.第二种类型的复习是建立在记忆的基础上的.
4.3 师生配合，共同打造“高效课堂”
离开了师生的默契配合，任何形式的“高效”都是空谈，所以一定要建立起良好的师生关系，只有这样，才会打造出具有自己特色的“高效课堂”.
第一，做学生的知心朋友.只有建立了朋友式的师生关系，我们才能知学生之所想，知学生之所需.只有解决了学生的思想问题，他们才会把心思放在学习上.
第二，建立互相尊敬，互相理解，互相信任的师生关系.我们只有充分的保护了学生的自尊心，才会得到学生的尊重.同样，我们也要充分的相信学生，理解学生，才会建立融洽的师生关系.
高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态.高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用.实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求.
1 什么是高效课堂
“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，其目的就是做到减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益，最终到达提高学校整体教育质量的目的.
长期以来，传统教学存在着很多问题：
（1）课堂上以教师讲为主，教师满堂灌，从上课讲到下课，学生始终处在压抑、被动的状态，学生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥.
（2）课堂上，重在传授知识，教师以为学生只要听懂了，就完成了教学任务，这样的教学脱离了实践，学生的能力、品质、行为习惯的培养就很难达到要求.
（3）缺少针对性、实效性.教师主观地照本宣科，不能及时反馈信息、有针对性地解决问题，影响了课堂教学质量的提高.
（4）课堂上，学生不动脑、不动手，轻轻松松，作业压到课外，负担过重，恶性循环，就会影响学生素质的提高.
2 高效课堂的特点
高效课堂的核心是教学的高效益，检验的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的高效性体现在，唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展，高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”，以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量.
3 构建高效课堂的基本标准
高效课堂对学生的学习有极大的促进作用，打造高效课堂势在必行.
（1）教学设计精当.准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计.保证每一份教学案都被写成符合学生特点的“精品教学案”.
（2）讲课精讲精炼.能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密.彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲，做到精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益.
（3）主体作用发挥.加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习.充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力，做到师生互动、生生互动.
（4）分层教学落实.根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练.使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展.
（5）师生关系和谐.师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动.教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系.教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣.
（6）教学目标达成.完成教学任务，达到既定的教学目标.“两基”落实，作业与练习当堂完成率100%，正确率90%以上；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达95%以上.
4 高效课堂的实施方法
4.1 教师方面
（1）充分的课前准备
要创造高效课堂，充分利用课堂上的四十分钟，就要做充分的课前准备工作.首先，教学目标的定位要难易适中.其次，在制定教学目标的时候，要充分考虑三维目标的统一.再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次.明确本节课教学的重点和难点，而不在于面面俱到，要预设学生学习过程中的困难之外，然后重点加以突破.对于重点的突破，我们切不可以急于求成，一定要遵循学生的身心发展规律和认知规律.
（2）活跃的课堂气氛
教师只要能想方设法地将学生的思维和兴趣调动起来，让学生积极地探索知识，并进而将之转化成为一种个人的能力.教师要善于根据具体的教育情景，灵活运用各科教育方法，积极成为学生潜能的开发者.因此，我们在教学过程中，要彻底改变“填鸭式”的教学方式，由以往的“演讲者”向今日的“导演”“角色”过渡，把课堂真正的还给了学生，让学生真正成为课堂的主人，鼓励他们自主地探索知识.
（3）科学的学法指导
要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生发现问题，要留给学生质疑的时间和空间，因为质疑本身就是思维的发展，能力的提高.使学生由“学会”向“会学”转化.好的方法，往往会对我们的教学起到事半功倍的作用.
4.2 学生方面
（1）指导他们养成课前预习的习惯
有效的预习可以使学生在听课时有的放矢，会抓重点，从而达到攻克难点的目的.所以我们每天必须给学生安排具体的预习任务，这样教学进程便会流畅的多，轻松的多.
（2）课堂学习习惯
课堂上我们可以指导学生用十六字方针去要求自己.即：声声入耳，字字入目，动手动脑，用心学习.一个好学生必须要抓住课堂，只有将知识理解于课内，才能灵活应用于课外.
（3）课后巩固习惯不可少
复习是巩固和消化学习内容的重要环节. 教师可以鼓励学生每次作业都要先复习然后再做题.然后要像对待考试一样对待每次作业，这就要求我们要及时对知识进行巩固复习.复习包括两方面的内容：一是记忆性的复习；二是应用性的复习.第二种类型的复习是建立在记忆的基础上的.
4.3 师生配合，共同打造“高效课堂”
离开了师生的默契配合，任何形式的“高效”都是空谈，所以一定要建立起良好的师生关系，只有这样，才会打造出具有自己特色的“高效课堂”.
第一，做学生的知心朋友.只有建立了朋友式的师生关系，我们才能知学生之所想，知学生之所需.只有解决了学生的思想问题，他们才会把心思放在学习上.
第二，建立互相尊敬，互相理解，互相信任的师生关系.我们只有充分的保护了学生的自尊心，才会得到学生的尊重.同样，我们也要充分的相信学生，理解学生，才会建立融洽的师生关系.
高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态.高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用.实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求.