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摘 要： 中学英语教学中重视学生听、说、读、写的能力，其中写作是一个难点，也是很多高中学生亟待提高的弱项。写作是学生英语多项能力的集中体现，如果词汇、句型掌握不牢固，或者阅读少，写作是无法很好地完成的。因此，如何提高高中生的英语写作能力是高中英语教学的一个重点和难点。
关键词： 高中英语 写作能力 教学方法
新课程标准下的高中英语教材的编写，根据素质教育的要求，旨在训练和提高学生分析和解决问题的能力、英语综合运用能力。教师在课堂教学中更应重视学生英语运用能力的提高。英语写作能力是英语运用能力的重要体现，因此，本文将从三个方面重点谈如何提高高中生的英语写作能力。
一、夯实基础
基础非常重要，楼房基础不稳固就可能坍塌，学习基础不打牢就无法提高阅读、理解、写作等各项能力。对于英语来说，词汇、句型是必须掌握的基础知识，只有掌握牢固，才能进行写作、创作。因此，高中生必须牢记单词、短语和五种最基本的句型：S V，S V O，S V O O，S V O C，S V P。句子是组成文章的基本元素，要做好书面表达题，就要写好句子。学生可以在基本句型的基础上，扩展句子，慢慢地学生就学会自由表达。怎样夯实学生的英语基础呢？教师要督促学生多读、多背、多记，通过有效的、多样化的教学方法，让学生快速记忆。如根据意思对单词进行分类比较整理，利用区分不同的方式来记忆，也可以将外形相似的单词进行分组分别来记忆，对于短语的识记可以用类似的办法。词汇识记的过程，主要靠学生自己进行归纳整理，这样印象才更深刻。此外，在每学习一个单元后，教师可以对学生的掌握情况进行测试，通过让学生造句、翻译的方式掌握单词、短语和句型，并训练运用能力。如此一来，学生的写作能力会一步步提高。
二、培养语感
语感就是不经过逻辑推理与思考，直接凭感觉就能明白语言的意思，语感十分抽象。学习汉语要培养语感，学习英语，语感的培养也十分重要。由于英语是一门外语，它的表达方式和汉语差距很大，因此英语语感的掌握似乎是一个难题。培养语感的最好方式就是阅读，一定要多读、多记。“熟能生巧”，在英语学习中也要遵循这个道理。当阅读达到一定量的积累，才会有质的飞跃。在阅读的面上也要拓宽，记叙事情的文章、介绍风土人情的文章、描写比赛的文章和科普文章都要涉猎。如，教师在单元主题教学时可以适当拓展链接相应的课外知识，在学习人教版高中英语“travelling abroad”这个单元时，除了课本中介绍的几篇课文后，还可以通过多媒体为学生展示其他有关去海外冒险——“To venture into the overseas”等类似的小短文，让学生阅读。阅读面越宽，学生对英语的表达习惯越适应，同时会增加不少地理、风俗方面的常识。此外，从阅读中积累的名言俗语等，在写作的时候能用上，为作文增光添彩。
三、多加练习
要提高写作能力，就必须多写多练，只动口不动手是不行的。教师可以采用多样化的训练方式，引导学生多动笔。关于训练写作的方式有多种，下面以仿写和改写为例重点谈。仿写较为简单，可以让学生根据课文内容仿写一段题材或结构相同的小作文，刚开始仿写时要降低难度，让学生体验到成功的快乐，对写作产生兴趣。改写较为难一些，学生可以在教师的指导下完成，如把对话性的文章改写为第三人称转述性质的文章，这就需要学生充分理解课文内容，学会遣词造句，重新规划文章段落的划分。当学生在改写过程中遇到困难时，教师应当鼓励其不要放弃，或者跳过难写的地方，或者换个简单的说法来表达相同的意思。改写相对于根据话题写作来说，要相对简单一些，并不是完全的创作，改写能够锻炼学生的写作能力，是学生提高英语运用能力的一个“跳板”。学生通过仿写和改写，能够运用所学的重点词汇，提高表达的条理性和连贯性。此外，在训练学生的写作能力时，要有一个梯度，按照由简到难的原则，逐步过渡。对于不同功底的学生，要求也不同，这样不同水平的学生都能在感受成功的前提下得到进步的激励。如，要求学生写一段关于sharing的作文时，对于平时基础差一点的学生來说，他们能写好几个通顺的句子，教师就要给予鼓励、表扬；而对于平时学习不错的学生，教师可以要求他们做到全文通顺。
综上所述，写作能力不是一蹴而就的，需要在学习中通过大量的听、读的积累，不断练习才能提高。高中英语教师和学生都应当不断摸索、探究，寻找更有效的提高写作能力的途径。高中英语课堂要争取让每个高中生都能喜欢写作，善于写作，运用英语自由表达。
参考文献：
[1]阎春莉.英语阅读驱动下的高中英语写作教学[D].上海师范大学，2012.
[2]童丽群.高中英语写作困难的成因及对策研究[D].上海师范大学，2012.
[3]杨国顺.输出理论与高中英语写作教学[D].南京师范大学，2008.
关键词： 高中英语 写作能力 教学方法
新课程标准下的高中英语教材的编写，根据素质教育的要求，旨在训练和提高学生分析和解决问题的能力、英语综合运用能力。教师在课堂教学中更应重视学生英语运用能力的提高。英语写作能力是英语运用能力的重要体现，因此，本文将从三个方面重点谈如何提高高中生的英语写作能力。
一、夯实基础
基础非常重要，楼房基础不稳固就可能坍塌，学习基础不打牢就无法提高阅读、理解、写作等各项能力。对于英语来说，词汇、句型是必须掌握的基础知识，只有掌握牢固，才能进行写作、创作。因此，高中生必须牢记单词、短语和五种最基本的句型：S V，S V O，S V O O，S V O C，S V P。句子是组成文章的基本元素，要做好书面表达题，就要写好句子。学生可以在基本句型的基础上，扩展句子，慢慢地学生就学会自由表达。怎样夯实学生的英语基础呢？教师要督促学生多读、多背、多记，通过有效的、多样化的教学方法，让学生快速记忆。如根据意思对单词进行分类比较整理，利用区分不同的方式来记忆，也可以将外形相似的单词进行分组分别来记忆，对于短语的识记可以用类似的办法。词汇识记的过程，主要靠学生自己进行归纳整理，这样印象才更深刻。此外，在每学习一个单元后，教师可以对学生的掌握情况进行测试，通过让学生造句、翻译的方式掌握单词、短语和句型，并训练运用能力。如此一来，学生的写作能力会一步步提高。
二、培养语感
语感就是不经过逻辑推理与思考，直接凭感觉就能明白语言的意思，语感十分抽象。学习汉语要培养语感，学习英语，语感的培养也十分重要。由于英语是一门外语，它的表达方式和汉语差距很大，因此英语语感的掌握似乎是一个难题。培养语感的最好方式就是阅读，一定要多读、多记。“熟能生巧”，在英语学习中也要遵循这个道理。当阅读达到一定量的积累，才会有质的飞跃。在阅读的面上也要拓宽，记叙事情的文章、介绍风土人情的文章、描写比赛的文章和科普文章都要涉猎。如，教师在单元主题教学时可以适当拓展链接相应的课外知识，在学习人教版高中英语“travelling abroad”这个单元时，除了课本中介绍的几篇课文后，还可以通过多媒体为学生展示其他有关去海外冒险——“To venture into the overseas”等类似的小短文，让学生阅读。阅读面越宽，学生对英语的表达习惯越适应，同时会增加不少地理、风俗方面的常识。此外，从阅读中积累的名言俗语等，在写作的时候能用上，为作文增光添彩。
三、多加练习
要提高写作能力，就必须多写多练，只动口不动手是不行的。教师可以采用多样化的训练方式，引导学生多动笔。关于训练写作的方式有多种，下面以仿写和改写为例重点谈。仿写较为简单，可以让学生根据课文内容仿写一段题材或结构相同的小作文，刚开始仿写时要降低难度，让学生体验到成功的快乐，对写作产生兴趣。改写较为难一些，学生可以在教师的指导下完成，如把对话性的文章改写为第三人称转述性质的文章，这就需要学生充分理解课文内容，学会遣词造句，重新规划文章段落的划分。当学生在改写过程中遇到困难时，教师应当鼓励其不要放弃，或者跳过难写的地方，或者换个简单的说法来表达相同的意思。改写相对于根据话题写作来说，要相对简单一些，并不是完全的创作，改写能够锻炼学生的写作能力，是学生提高英语运用能力的一个“跳板”。学生通过仿写和改写，能够运用所学的重点词汇，提高表达的条理性和连贯性。此外，在训练学生的写作能力时，要有一个梯度，按照由简到难的原则，逐步过渡。对于不同功底的学生，要求也不同，这样不同水平的学生都能在感受成功的前提下得到进步的激励。如，要求学生写一段关于sharing的作文时，对于平时基础差一点的学生來说，他们能写好几个通顺的句子，教师就要给予鼓励、表扬；而对于平时学习不错的学生，教师可以要求他们做到全文通顺。
综上所述，写作能力不是一蹴而就的，需要在学习中通过大量的听、读的积累，不断练习才能提高。高中英语教师和学生都应当不断摸索、探究，寻找更有效的提高写作能力的途径。高中英语课堂要争取让每个高中生都能喜欢写作，善于写作，运用英语自由表达。
参考文献：
[1]阎春莉.英语阅读驱动下的高中英语写作教学[D].上海师范大学，2012.
[2]童丽群.高中英语写作困难的成因及对策研究[D].上海师范大学，2012.
[3]杨国顺.输出理论与高中英语写作教学[D].南京师范大学，2008.