论文部分内容阅读
摘要：小学数学教学中，分数部分是教学重点，同时对于小学阶段的孩子来讲也是难点。如何使学生对分数部分的知识实现有效的掌握，是当前小学数学教师应该认真思考的问题。本文针对数学《分数》教学策略进行简要的探讨，后期为广大教育同仁提供一点借鉴。
关键词：小学数学；分数教学；有效策略
G623.5
在小学数学教学中，《分数》被认为是小学数学最为抽象也最容易出现问题的部分，因此被称之为小学阶段的重点难点。由于分数在小学生日常生活中接触较少，应用的也不多，再者分数本身的抽象性及特殊性难免使学生在学习过程中感到吃力和困难。帮助小学生理解分数，降低分数学习的难度，提升学生的学习兴趣是一线教师的职责，本文针对分数教学中存在的问题，以及优化分数教学的策略着手进行简要探索。
一、小学《分数》教学中存在的问题
在小学数学教学中，常会发现许多学生的数学成绩不理想，对数学学习缺乏兴趣，进而无法投入到分数学习中去。在进行分数解题时总是出现马马虎虎的现象，题目还没有理解清楚就急于进行解题，导致错题频繁出现，从而影响了学生学习的信心，长此以往学生便会对分数学习失去兴趣，而导致学习成绩越来越差。由于分数本身的抽象性，学生学习起来具有一定的难度，特别是分数的应用题，对于逻辑思维能力还处于发展阶段的小学生来说，无论多么努力的进行分析，解答起来都非常困难。一部分平时学习能力较强的学生，一旦解题过程中出现各种小失误也会与正确答案擦肩而过，这样久而久之会导致学生产生巨大的挫败感，而对数学学习望而却步，影响这数学教学的有效性，因此教师在实际的教学实践中，必须采取有效的策略扭转这种局面。
二、数学分数教学提升教学有效性策略
1.营造和谐氛围激发学生学习兴趣
课堂教学作为小学数学教学的主阵地，其有效性直接影响着整个教学的成败。由于小学生的特殊心理特点，教师应针对其活泼好动、好奇心强的天性，注意营造能够吸引孩子注意力，激发学生学习兴趣的良好课堂教学氛围，从而激发起学生自主学习的积极性，使学生爱上数学课堂、爱上数学知识的学习，积极主动的投入到数学学习中来，并且能够主动的参与到数学教学活动中，为提升数学课堂教学有效性提升奠定坚实的基础。小学分数教学中比较关键的环节在于使学生对“单位1”进行充分的认识及理解，将“单位1”分成若干份，从而产生了分数的概念，但在不同的环境下对于分数的概念有着不同的解释。一般来说主要有：整体与局部、集合与子集、比值、商、以及数轴上的点与公式化定义等。相比于其他数学概念，分数的定义显得更加的抽象和复杂，从而导致学生对分数的理解更加困难。例如：在对学生进行讲解分数概念时，如果只是单纯的进行概念的解析，学生势必会感到枯燥、抽象难以理解，此时教师不妨从学生日常生活出发，举生活中的小例子，由两个橙子两个人分，到一个橙子两个人分，再到四个人五个人平均分一个橙子这样逐步的进行推进，使学生逐步理解分数的意义。
2.合作学习提升学生的审题能力
在数学学习过程中审题能力的培养极其重要，只有认真对待所有类型的题目，进行仔细的审题，才能最终找到问题的答案。因此为了提升小学生分数解题质量，教师首先要培养学生的审题能力，让学生养成认真审题的良好习惯。在分数的应用题中各个数量关系混杂在题目之中，因此小学生要具备梳理数与数之间关系的能力，这就要求教师应用合作学习的方式，借助集体的力量进行审题梳理，共同探讨来理清替你从而找到问题的突破口正确合理的进行解题。例如：有这样一道分数题奶奶买回来15个水果，其中三分之一是苹果，余下的是橘子，问奶奶买了多少个橘子？此时教师不要急于引导学生进行题目的分析，可以将学生分为几个审题小组，并且小组之间进行比赛，看哪个小组审题最快，最为准确，解答的最好。此时各个小组内的成员将会积极的进行讨论、研究都想争取最快找到正确的数量关系。一个人的力量是有限的，集合小组成员的智慧，很快就能够将数量关系梳理清楚，之后每个小组派出一名成员进行汇报，并说出解题思路与正确答案，最后由老师进行总结和补充，并选出优秀的小组给予奖励。通过这样的教学方式可以培养学生的团队意识，使其认清集体的力量是无线大的，同时学生们会为了集体的荣誉全力以赴开动脑筋、积极思考探究，在这一过程中提升了自身的学习能力。
3.互动教学深化知识理解
在实际的教学实践中，应注重对学生学习积极性的调动，激发学生内在的潜能。随着新课改的额不断深化，学生在课堂教学中的主体地位得到了广泛的关注，这就要求积极有效的落实生本理念，将课堂的主动权归还给学生，更加注重学生主体发展的需求。就分数的意义而言，学生通过不断地学习及教师的引导，实现了对分数意义的理解，教师逐步的进行引导学生寻找及发现我们生活中的分数，这时学生开始进行思索在生活中学生自己是家庭成员中的几分之几、班级是学校的几分之几，个人是班级的几分之几，书包里书和本子各站几分之几，一本书一共有多少页，看了几分之几……教师對于学生的积极思考应给予充分的赞赏及鼓励，同时鼓励学生经过与同学之间，与教师之间的互动交流，以及通过多媒体及互联网进行相关素材的搜索进一步深化对分数的理解及应用。
三、结语
在进行分数教学时，教师传授给学生正确的解题的思路与方法，在学生进行解题的过程中教师应给予足够的思考空间，让学生自主的进行问题的思考、分析最后实现正确的解决，培养学生养成良好的解题习惯。总之小学数学分数教学是小学阶段比较重要的教学内容，要求教师加以重视，应努力的探究结合教学实际运用多种教学方法，寻求有效的教学策略提升分数教学的有效性。
参考文献：
[1]于海洋，龚晓敏.小学数学分数教学中存在的问题及策略探讨[J].教育技术导刊，2014（24）
[2]刘常彦，王敏煜.小学数学分数教学策略探析[J].信息教育技术，2013（13）
[3]卢晓双.小学数学分数教学创新策略探讨[J].现代中小学教育，2015（28）
[4]卢晓双.采用多元表征教学策略对小学五年级学生进行分数概念转变干预研究[J].内蒙古师范大学学报，2012（31）
[5]程春霞.新课程背景下提升小学分数课堂教学有效性策略探讨[J].小学教学研究，2014（11）
作者简介：齐仓（1988—），男，汉族，本科，工作单位：宁夏隆德县沙塘镇中心小学，从事小学语文数教育教学。
关键词：小学数学；分数教学；有效策略
G623.5
在小学数学教学中，《分数》被认为是小学数学最为抽象也最容易出现问题的部分，因此被称之为小学阶段的重点难点。由于分数在小学生日常生活中接触较少，应用的也不多，再者分数本身的抽象性及特殊性难免使学生在学习过程中感到吃力和困难。帮助小学生理解分数，降低分数学习的难度，提升学生的学习兴趣是一线教师的职责，本文针对分数教学中存在的问题，以及优化分数教学的策略着手进行简要探索。
一、小学《分数》教学中存在的问题
在小学数学教学中，常会发现许多学生的数学成绩不理想，对数学学习缺乏兴趣，进而无法投入到分数学习中去。在进行分数解题时总是出现马马虎虎的现象，题目还没有理解清楚就急于进行解题，导致错题频繁出现，从而影响了学生学习的信心，长此以往学生便会对分数学习失去兴趣，而导致学习成绩越来越差。由于分数本身的抽象性，学生学习起来具有一定的难度，特别是分数的应用题，对于逻辑思维能力还处于发展阶段的小学生来说，无论多么努力的进行分析，解答起来都非常困难。一部分平时学习能力较强的学生，一旦解题过程中出现各种小失误也会与正确答案擦肩而过，这样久而久之会导致学生产生巨大的挫败感，而对数学学习望而却步，影响这数学教学的有效性，因此教师在实际的教学实践中，必须采取有效的策略扭转这种局面。
二、数学分数教学提升教学有效性策略
1.营造和谐氛围激发学生学习兴趣
课堂教学作为小学数学教学的主阵地，其有效性直接影响着整个教学的成败。由于小学生的特殊心理特点，教师应针对其活泼好动、好奇心强的天性，注意营造能够吸引孩子注意力，激发学生学习兴趣的良好课堂教学氛围，从而激发起学生自主学习的积极性，使学生爱上数学课堂、爱上数学知识的学习，积极主动的投入到数学学习中来，并且能够主动的参与到数学教学活动中，为提升数学课堂教学有效性提升奠定坚实的基础。小学分数教学中比较关键的环节在于使学生对“单位1”进行充分的认识及理解，将“单位1”分成若干份，从而产生了分数的概念，但在不同的环境下对于分数的概念有着不同的解释。一般来说主要有：整体与局部、集合与子集、比值、商、以及数轴上的点与公式化定义等。相比于其他数学概念，分数的定义显得更加的抽象和复杂，从而导致学生对分数的理解更加困难。例如：在对学生进行讲解分数概念时，如果只是单纯的进行概念的解析，学生势必会感到枯燥、抽象难以理解，此时教师不妨从学生日常生活出发，举生活中的小例子，由两个橙子两个人分，到一个橙子两个人分，再到四个人五个人平均分一个橙子这样逐步的进行推进，使学生逐步理解分数的意义。
2.合作学习提升学生的审题能力
在数学学习过程中审题能力的培养极其重要，只有认真对待所有类型的题目，进行仔细的审题，才能最终找到问题的答案。因此为了提升小学生分数解题质量，教师首先要培养学生的审题能力，让学生养成认真审题的良好习惯。在分数的应用题中各个数量关系混杂在题目之中，因此小学生要具备梳理数与数之间关系的能力，这就要求教师应用合作学习的方式，借助集体的力量进行审题梳理，共同探讨来理清替你从而找到问题的突破口正确合理的进行解题。例如：有这样一道分数题奶奶买回来15个水果，其中三分之一是苹果，余下的是橘子，问奶奶买了多少个橘子？此时教师不要急于引导学生进行题目的分析，可以将学生分为几个审题小组，并且小组之间进行比赛，看哪个小组审题最快，最为准确，解答的最好。此时各个小组内的成员将会积极的进行讨论、研究都想争取最快找到正确的数量关系。一个人的力量是有限的，集合小组成员的智慧，很快就能够将数量关系梳理清楚，之后每个小组派出一名成员进行汇报，并说出解题思路与正确答案，最后由老师进行总结和补充，并选出优秀的小组给予奖励。通过这样的教学方式可以培养学生的团队意识，使其认清集体的力量是无线大的，同时学生们会为了集体的荣誉全力以赴开动脑筋、积极思考探究，在这一过程中提升了自身的学习能力。
3.互动教学深化知识理解
在实际的教学实践中，应注重对学生学习积极性的调动，激发学生内在的潜能。随着新课改的额不断深化，学生在课堂教学中的主体地位得到了广泛的关注，这就要求积极有效的落实生本理念，将课堂的主动权归还给学生，更加注重学生主体发展的需求。就分数的意义而言，学生通过不断地学习及教师的引导，实现了对分数意义的理解，教师逐步的进行引导学生寻找及发现我们生活中的分数，这时学生开始进行思索在生活中学生自己是家庭成员中的几分之几、班级是学校的几分之几，个人是班级的几分之几，书包里书和本子各站几分之几，一本书一共有多少页，看了几分之几……教师對于学生的积极思考应给予充分的赞赏及鼓励，同时鼓励学生经过与同学之间，与教师之间的互动交流，以及通过多媒体及互联网进行相关素材的搜索进一步深化对分数的理解及应用。
三、结语
在进行分数教学时，教师传授给学生正确的解题的思路与方法，在学生进行解题的过程中教师应给予足够的思考空间，让学生自主的进行问题的思考、分析最后实现正确的解决，培养学生养成良好的解题习惯。总之小学数学分数教学是小学阶段比较重要的教学内容，要求教师加以重视，应努力的探究结合教学实际运用多种教学方法，寻求有效的教学策略提升分数教学的有效性。
参考文献：
[1]于海洋，龚晓敏.小学数学分数教学中存在的问题及策略探讨[J].教育技术导刊，2014（24）
[2]刘常彦，王敏煜.小学数学分数教学策略探析[J].信息教育技术，2013（13）
[3]卢晓双.小学数学分数教学创新策略探讨[J].现代中小学教育，2015（28）
[4]卢晓双.采用多元表征教学策略对小学五年级学生进行分数概念转变干预研究[J].内蒙古师范大学学报，2012（31）
[5]程春霞.新课程背景下提升小学分数课堂教学有效性策略探讨[J].小学教学研究，2014（11）
作者简介：齐仓（1988—），男，汉族，本科，工作单位：宁夏隆德县沙塘镇中心小学，从事小学语文数教育教学。