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【中图分类号】G633.3
语文是人类社会科学的一门重要学科，是人们相互交流文化思想的工具，它既是语言文字的规范，也是一种文化艺术。同时又是我们用来积累和开拓精神财富的一门学问。叶圣陶老先生曾说过："彼时国之意，以口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之语文"。而语文教师是语文教学活动的领导者和组织者，对学生学习和掌握教学内容起着主导作用，学生是学习语文活动的主体。语文教学活动的目标是由教师和学生相互协调，共同促进而实现的。
九年义务教育《语文课程标准》对培养学生阅读能力的要求是："对文章的内容、语言、写法有自己的心得，能提出看法或疑问"；"对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验"；"品味作品中富有表现力的语言"。培养学生的阅读能力是语文课堂教学的主体，是培养学生说话、运用语言文字能力的主要途径，是写作的必备前提。提高学生的阅读写作能力，是初中语文教学的当务之急。那么如何在初中语文教学中培养学生的阅读写作能力呢？
一、加强阅读文章的整体感悟，从中领悟文章写作妙处。
阅读是一种智力活动，也是人类特有的一种复杂的高级的心理活动，是人们学习、工作中不可缺少的手段。阅读训练有助于说话能力培养和写作能力的提高。俗话说"读书百遍，其义自见".读是感知课文内容的必要手段，也是获取书本信息的首要方式.通过大量的读可以使我们获得很多很广的知识.对于某一个知识点进行反复思考、仔细读，则可以使我们的大脑对初步感知的内容形成越来越牢固的记忆，从而积累丰富的知识。
例如，对人物的描写和分析不能离开他所生活的社会环境，这是阅读和写作时经常要注意的一点基本知识。要同学理解它，决不是一下子就能办到的。例如，学习《最后一课》时，课文中有这么一个练习题：怎么正确理解韩麦尔先生说的关于法国语言的这段话？同学们说：如果离开说话的具体背景，那么强调语言的作用是有一定的片面性的，但是（1）韩麦尔先生是在法国战败了，阿尔萨斯人即将成为亡国奴再也不能学习法语时候说的；（2）韩麦尔先生是个老师，他是正在上最后一堂法语课时说的；（3）韩麦尔先生正在对小弗郎士进行教育，因为他答不出问题，背不出书，而这一次又是最后一次教育了，这次教育不仅对小弗郎士一个人，而是对大家都需要的。在这样特定的环境下，韩麦尔先生的这段话正表现了他对祖国的深沉的爱，对孩子们的无限的希望，这段话很正确。
我觉得同学们说得不错，他们通过反复练习，提高了阅读理解、分析的能力，初步掌握了从特定环境中去理解人物这一基本知识。
二、培养学生运用科学阅读的方法提高学生的阅读写作能力
阅读能力培养是一个循序渐进的过程，运用科学的阅读方法可以是学生在阅读能力的提高上少走弯路，语文教师可以文本的文体、文题、层次、中心、写法及现实社会意义诸多角度去培养学生阅读文章的能力。要读懂一篇文章要先审文题。文章题目在读懂文章的过程中起关键作用，它往往是文章中心的集中表现，或者是一条线索等等。知道文题在文章中的作用，才能顺藤摸瓜，读懂文章。如《济南的冬天》题目就表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天，一看题目便明白文章的中心，一目了然。理清文章的层次可帮助我们掌握文章的脉络。阅读一篇文章，先明白文章叙述、描写或说明对象，再看围绕这一对象分几个方面来写，即文章层次。《济南的冬天》一文就写了济南冬天的多种自然景象：有静卧的小山，有澄清的河水；有古城，有小村；有青松垂柳，有绿色水藻；有雪前的景，有雪后的景；有映在水中的倒影，也有不映在水里的"正影"，红黄蓝白黑色彩斑驳；山木水草天，多态多姿，都一一写了进去。真是曲尽散文那个"散"字的妙处。但是它神不散。如许错综复杂的描写都环绕一个主旨，即冬天的济南那温晴的天气。"温晴"二字总领全文，使文章脉络清楚，杂而不乱，多而不繁。
三、在阅读的基础上培养学生的写作能力
1、激发学生写作热情，培养写作兴趣。教师要多鼓励学生摘抄、背诵好词佳句甚至好文章。在课堂教学时教师要联系实际让学生学着写，引导多动手写作，进行课堂作文练习时要及时评改作文，品读优秀作文，多表扬写作有进步的学生。
2、分析教材中不同文体的框架结构，进行写作方法的训练。记叙文一般是记叙一件或几件事情，框架为时间、地点、人物、事件、经过、结果等要素组成；议论文又提出问题、分析问题、解决问题；说明文运用各种说明方法来说明事物性质、特点、用途、方法等。应用文写作非常重要，学生步入社会后应用仍广泛。学生要多背诵各种应用文框架，掌握各种文体写作方法。
3、指导学生立意、布局、谋篇，在一定的时间内完成写作。记叙文要做到条理清楚、详略得当、表达生动感人；说明文力求做到说明的顺序要跟事物本身条理一致，要跟人们认识的过程一致，选择适当的说明方法，要有确切的事实依据；议论文要立意准确、新颖，论据充分具体有说服力，结构严谨，逻辑性强，便于读者理解。
总之，在语文教学中，一定要转变观念，重视阅读与写作方法的渗透和培养。语文教师作为学生学习活动的组织者和指导者，要着力帮助学生形成有效的阅读策略和写作兴趣，督促学生养成良好的阅读写作习惯，帮助学生掌握一定的阅读写作技巧，一步一步的坚持不懈地对学生进行有目的的阅读写作训练，并注意适时适当的调整方法，一定会使学生的语文阅读写作能力有显著的提高。
语文是人类社会科学的一门重要学科，是人们相互交流文化思想的工具，它既是语言文字的规范，也是一种文化艺术。同时又是我们用来积累和开拓精神财富的一门学问。叶圣陶老先生曾说过："彼时国之意，以口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之语文"。而语文教师是语文教学活动的领导者和组织者，对学生学习和掌握教学内容起着主导作用，学生是学习语文活动的主体。语文教学活动的目标是由教师和学生相互协调，共同促进而实现的。
九年义务教育《语文课程标准》对培养学生阅读能力的要求是："对文章的内容、语言、写法有自己的心得，能提出看法或疑问"；"对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验"；"品味作品中富有表现力的语言"。培养学生的阅读能力是语文课堂教学的主体，是培养学生说话、运用语言文字能力的主要途径，是写作的必备前提。提高学生的阅读写作能力，是初中语文教学的当务之急。那么如何在初中语文教学中培养学生的阅读写作能力呢？
一、加强阅读文章的整体感悟，从中领悟文章写作妙处。
阅读是一种智力活动，也是人类特有的一种复杂的高级的心理活动，是人们学习、工作中不可缺少的手段。阅读训练有助于说话能力培养和写作能力的提高。俗话说"读书百遍，其义自见".读是感知课文内容的必要手段，也是获取书本信息的首要方式.通过大量的读可以使我们获得很多很广的知识.对于某一个知识点进行反复思考、仔细读，则可以使我们的大脑对初步感知的内容形成越来越牢固的记忆，从而积累丰富的知识。
例如，对人物的描写和分析不能离开他所生活的社会环境，这是阅读和写作时经常要注意的一点基本知识。要同学理解它，决不是一下子就能办到的。例如，学习《最后一课》时，课文中有这么一个练习题：怎么正确理解韩麦尔先生说的关于法国语言的这段话？同学们说：如果离开说话的具体背景，那么强调语言的作用是有一定的片面性的，但是（1）韩麦尔先生是在法国战败了，阿尔萨斯人即将成为亡国奴再也不能学习法语时候说的；（2）韩麦尔先生是个老师，他是正在上最后一堂法语课时说的；（3）韩麦尔先生正在对小弗郎士进行教育，因为他答不出问题，背不出书，而这一次又是最后一次教育了，这次教育不仅对小弗郎士一个人，而是对大家都需要的。在这样特定的环境下，韩麦尔先生的这段话正表现了他对祖国的深沉的爱，对孩子们的无限的希望，这段话很正确。
我觉得同学们说得不错，他们通过反复练习，提高了阅读理解、分析的能力，初步掌握了从特定环境中去理解人物这一基本知识。
二、培养学生运用科学阅读的方法提高学生的阅读写作能力
阅读能力培养是一个循序渐进的过程，运用科学的阅读方法可以是学生在阅读能力的提高上少走弯路，语文教师可以文本的文体、文题、层次、中心、写法及现实社会意义诸多角度去培养学生阅读文章的能力。要读懂一篇文章要先审文题。文章题目在读懂文章的过程中起关键作用，它往往是文章中心的集中表现，或者是一条线索等等。知道文题在文章中的作用，才能顺藤摸瓜，读懂文章。如《济南的冬天》题目就表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天，一看题目便明白文章的中心，一目了然。理清文章的层次可帮助我们掌握文章的脉络。阅读一篇文章，先明白文章叙述、描写或说明对象，再看围绕这一对象分几个方面来写，即文章层次。《济南的冬天》一文就写了济南冬天的多种自然景象：有静卧的小山，有澄清的河水；有古城，有小村；有青松垂柳，有绿色水藻；有雪前的景，有雪后的景；有映在水中的倒影，也有不映在水里的"正影"，红黄蓝白黑色彩斑驳；山木水草天，多态多姿，都一一写了进去。真是曲尽散文那个"散"字的妙处。但是它神不散。如许错综复杂的描写都环绕一个主旨，即冬天的济南那温晴的天气。"温晴"二字总领全文，使文章脉络清楚，杂而不乱，多而不繁。
三、在阅读的基础上培养学生的写作能力
1、激发学生写作热情，培养写作兴趣。教师要多鼓励学生摘抄、背诵好词佳句甚至好文章。在课堂教学时教师要联系实际让学生学着写，引导多动手写作，进行课堂作文练习时要及时评改作文，品读优秀作文，多表扬写作有进步的学生。
2、分析教材中不同文体的框架结构，进行写作方法的训练。记叙文一般是记叙一件或几件事情，框架为时间、地点、人物、事件、经过、结果等要素组成；议论文又提出问题、分析问题、解决问题；说明文运用各种说明方法来说明事物性质、特点、用途、方法等。应用文写作非常重要，学生步入社会后应用仍广泛。学生要多背诵各种应用文框架，掌握各种文体写作方法。
3、指导学生立意、布局、谋篇，在一定的时间内完成写作。记叙文要做到条理清楚、详略得当、表达生动感人；说明文力求做到说明的顺序要跟事物本身条理一致，要跟人们认识的过程一致，选择适当的说明方法，要有确切的事实依据；议论文要立意准确、新颖，论据充分具体有说服力，结构严谨，逻辑性强，便于读者理解。
总之，在语文教学中，一定要转变观念，重视阅读与写作方法的渗透和培养。语文教师作为学生学习活动的组织者和指导者，要着力帮助学生形成有效的阅读策略和写作兴趣，督促学生养成良好的阅读写作习惯，帮助学生掌握一定的阅读写作技巧，一步一步的坚持不懈地对学生进行有目的的阅读写作训练，并注意适时适当的调整方法，一定会使学生的语文阅读写作能力有显著的提高。