【摘 要】
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目的 观察协同护理联合核心肌群强化训练在老年股骨颈骨折（FNF）患者髋关节置换术（HR）术后护理中的应用效果。方法 选择2019年1月至2020年12月广州中医药大学第一附属医院收治的120例接受HR治疗的老年FNF患者，经随机数字表法分为2组，均连续干预3个月；对照组实行常规护理及康复训练，观察组在对照组基础上实行协同护理联合核心肌群强化训练；比较2组患者干预前、干预2周自我护理能力[根据自我护
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目的 观察协同护理联合核心肌群强化训练在老年股骨颈骨折（FNF）患者髋关节置换术（HR）术后护理中的应用效果。方法 选择2019年1月至2020年12月广州中医药大学第一附属医院收治的120例接受HR治疗的老年FNF患者，经随机数字表法分为2组，均连续干预3个月；对照组实行常规护理及康复训练，观察组在对照组基础上实行协同护理联合核心肌群强化训练；比较2组患者干预前、干预2周自我护理能力[根据自我护理能力量表（ESCA）评估],比较术后7 d及术后1个月、术后3个月患者髋关节疼痛程度[依据视觉模拟评分（VAS）评估],比较干预3个月2组患者髋关节功能[根据Harris髋关节功能量表（HHS）评估]。结果 干预2周，2组患者ESCA中自护技能、健康知识、责任感、自护概念评分及总分较干预前升高，且观察组高于对照组（P＜0.05）;2组患者术后1个月、3个月VAS评分较术后7 d逐渐降低，观察组患者各时点VAS评分低于对照组（P＜0.05）;干预3个月，观察组患者HHS中疼痛评分、功能评分、关节活动度评分及总分高于对照组（P＜0.05）。结论 老年FNF患者HR术后采用协同护理联合核心肌群强化训练，可显著提高患者自我护理能力，减轻术后髋关节疼痛，改善髋关节功能。
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教学优化是现阶段教师研究的主要方向之一，教学优化的有效进行可以推动教师教学方式的优化与改革，对教学质量的提升与优化也有着现实意义。在现阶段，为了实现教学的优化与革新，小学数学教师需要对自己的教学设计进行系统的调整，分析其中存在的可优化之处，探索出有效的教学方法，尝试开展更加有效的教学。本文对基于高效教学构建的小学数学教学优化策略进行了分析。
虚构作品对于学生想象思维的发展的价值是无可替代的。学习虚构作品的过程,是需要大脑不断调动思维进行创造性解读的过程,是需要理解模糊性语言、体会深刻情感并展开充满创造性解读的过程,这为想象力的培育构筑了空间。但在实践层面上,虚构作品教学在培养想象力方面确有不足:学生缺乏表象积累,被重知识、轻思维的价值取向指挥;教师在意识自觉和过程指导上也仍需更进一步。为了让想象力在虚构作品的沃野上开出更绮丽的花,笔者
目的 探究异位妊娠患者接受腹腔镜手术与开腹手术治疗的临床疗效差异。方法 随机选取2018年1月—2020年11月期间该院收治的异位妊娠患者80例作为研究对象，将采取开放手术治疗的40例患者纳入对照组，将采取腹腔镜手术治疗的40例患者纳入观察组，对比组间临床指标、治疗有效性与术后并发症，随访患者再次妊娠情况。结果 观察组手术时间（68.73±3.64）min、胃肠功能恢复时间（1.78±0.56）d
＜正＞随着新课改的深入发展，对小学数学提出了新的要求，不仅要求学生掌握基本的数学知识，同时也要求教师培育小学生良好的数学学科综合素养。小学数学作为学生学习数学的初级阶段，在该阶段打到良好的学习基础，对今后的数学学习具有重要的作用。所以教师应该基于小学生的身心发展特点，利用多样化教学手段开展教学工作，提高课堂效率。本文以小学数学教学为例，在新课改背景下，探究小学数学教学工作开展状况，希望对促进小学生
本文围绕新课改的要求，对实现小学数学教学有效优化的方法进行了研究，并结合实际提出了实现教学优化的具体方法，希望可以对教师的优化教学开展有所启发和借鉴。
服装人体工效学作为一门较为新兴的边缘学科,是服装专业学生扩大行业视野,进行工效学思维方式锻炼的一门前沿基础课程。服装设计与工程专业面临着许多新的机遇与挑战,传统的纯线下教学模式并不全适应于服装人体工效学课程的实现,难以调动学生学习的积极性;通过线上教学模式,并融入项目式教学方法,可极大提高学生的学习兴趣。
砷是一种很久以前便为人类所使用的元素，但是由于它的毒性，很难得到人类的喜爱。然而，毋庸置疑的是，砷在人类历史中有着不可替代的地位。本文作为一篇科普文章，通过拟人的手法，简单地介绍砷元素的基本性质、砷的历史、砷对人类的影响，以及砷元素一些重要化合物的性质和应用。希望能增加读者对砷元素的兴趣，引发读者对砷元素的思考，以及改变读者对砷元素的固有印象。
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＜正＞《义务教育课程方案（2022年版）》提到大单元教学、跨学科主题活动、项目式学习，这三者是有内在关联的。我们说的大单元教学常常会围绕一个包含真实情境的主题展开，这其实从学生学习的角度来看就是项目式学习，因此一个项目通常也是一个单元，而现实世界中的主题或问题很少只涉及单一学科，通常是跨学科的。因此，如何设计跨学科项目式学习也成为当前实践中的一个热点话题。