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摘要：随着我国信息技术的快速发展，教育事业也在不断地改革创新。初中物理是一门抽象且实用的学科，能够培养学生的理性思维，提高学生综合素质，在初中物理实验教学过程中，运用互联网技术，能够激发学生的自主学习能动性。在“互联网 ”背景下，初中物理教学面临着众多的挑战与机遇，但是由于物理知识较为抽象，也是众多学科中教学难度较大的学科之一，所以初中物理实验教学应当进一步加强改革创新，探索互联网与教学的融合。本文简要分析基于“互联网 ”背景下研究初中物理实验教学改革，并提出具体的实验教学策略，希冀促进初中物理教学的进一步拓展和延伸，提高学生自主学习能力。
关键词：“互联网 ”；初中；物理实验教学；自主学习；改革创新
一、 引言
随着互联网技术日渐成熟，现代教育也取得了部分成果，在互联网环境下，初中物理实验教学，必须加强改革创新，以学生为中心，激发学生的自主学习意识，结合计算机网络技术，提高学生自主学习能力。运用信息技术对物理实验现象进行动态分析，展示物理变化全过程，有助于学生更好地认识、理解物理实验现象，构建知识体系。
二、 构建物理实验教学的网络环境，提高学生理性认知
初中物理内容有较大的抽象性，学生学习起来会感到吃力，在传统物理教学过程中，物理教师占据课堂主体位置，在课堂上首先为学生讲解物理概念及相关规律公式等，并为学生举一些物理案例，引入物理实验加深学生的理解，此种教学模式持续较长一段时间，虽然取得了一定的教学成果，但是却难以激发学生的自主学习能力，学生只能够被动地学习，教学模式过于单一，也限制了学生的思维。部分学生通过死记硬背，掌握教师所传授的知识，难以对物理概念与规律、公式有着深入的认知，难以形成物理核心素养。
在当前“互联网 ”背景下，初中物理课堂可以加强与互联网科技的融合，能够由传统单一的教学模式转化为多样教学方式，在物理实验教学中引入互联网，能够将不容易观察的物理现象，或者是难以开展的物理实验以视频或者是图片的形式展示出来，能够丰富学生的学习视野。
三、 开发虚拟实验室，满足学生自主学习需求
开发虚拟实验室是在互联网信息技术下，开发学生可以进行的物理操作性应用。学生在虚拟环境下模拟实验环境操作仪器，感受实验过程，获得实验体验。我国大部分中学都有电教室，能够满足学生一人一机地进行学习开发虚拟实验室，能够有效地改善初中物理实验条件，解决物理实验器材不足等众多问题，也能够满足学生自主实验的学习需求。在互联网时代下，学生进行实验模拟，无需担心实验仪器的损坏，能够放心大胆地操作实验仪器，模拟物理仪器组装等，当出现操作失误时，系统会自动提示引导学生改善实验步骤。在传统物理实验教学中，物理实验室由于众多干扰因素，难以开展准确无误又明显直观的实验，在虚拟环境下，学生可以进行自主实验，也能够加快或者是放慢实验过程，学生可以自主地进行控制与选择，有助于更好地理解实验现象。例如：《伏安法测小灯泡的电阻实验》这节知识点运用实物进行实验，电路较为复杂，并且学生初次接触电路，可能会造成短路现象，烧坏实验仪器，在虚拟实验室进行实验，当学生电路连接错误时，系统会自动提示，有助于改善学生的物理操作步骤，在虚拟实验室进行实验，也不会损坏实验器材，学生可以自主地进行实验。运用Excel进行数据运算或者是绘制图表，能够将数据处理变得科学化与智能化，也减少了人为计算带来的实验误差。
四、 促进师生在交互式网络平台学习与交流
随着互联网技术的快速发展，微信、微博等通讯工具也已经进入人们生活中的各个领域运用交互式网络平台，能够促进师生之间、生生之间进行交流沟通，通过交互平台能够及时地分享学习经验，教师可以为学生提供教学课件与实验视频，丰富学生的学习素材，在线提出问题，引导学生进行思考探究，通过在线反馈与评价等，有助于教师及时地调整教学计划。通过发布实验习题进行实验评价使学生能够根据学习状况，以及对知识的掌握规律，进行知识拓展与延伸，学生可以运用微课观看实验操作步骤，在课前进行预习，在课后进行巩固，能够找出自己知识点的薄弱之处，深入思考和探究。教师对学生在线提出的问题，应当及时解答，并根据学生个体间的差异进行因材施教，通过强化训练，调动学生的学习热情，结合计算机网络技术，促进学生自主学习。
五、 结束语
综上所述我们能够看出，在“互联网 ”时代下，开展初中物理实验教学，教师应当扭转传统落后的教学理念，运用互联网技术创新教学方式加强实验教学与网络技术的融合，根据学生的学习状况进行差异化教学，促使学生自主地进行物理实验探究。
参考文献：
[1]彭丽霞.翻转课堂教学模式在初中物理教学中的应用[J].英语教师，2015（24）：128-132.
[2]王平华.巧借互联网，优化初中物理实验教学[J].学周刊，2016（14）：108-109.
[3]郭辉兵.新课标下初中物理教学模式初探[J].中国西部科技，2011（01）：89-90.
[4]陳祖义.浅谈网络环境下初中物理实验教学模式的构建[J].科技创新导报，2009（10）：172.
作者简介：
濮晨香，江苏省苏州市，苏州市甪直镇甪直甫里中学。
关键词：“互联网 ”；初中；物理实验教学；自主学习；改革创新
一、 引言
随着互联网技术日渐成熟，现代教育也取得了部分成果，在互联网环境下，初中物理实验教学，必须加强改革创新，以学生为中心，激发学生的自主学习意识，结合计算机网络技术，提高学生自主学习能力。运用信息技术对物理实验现象进行动态分析，展示物理变化全过程，有助于学生更好地认识、理解物理实验现象，构建知识体系。
二、 构建物理实验教学的网络环境，提高学生理性认知
初中物理内容有较大的抽象性，学生学习起来会感到吃力，在传统物理教学过程中，物理教师占据课堂主体位置，在课堂上首先为学生讲解物理概念及相关规律公式等，并为学生举一些物理案例，引入物理实验加深学生的理解，此种教学模式持续较长一段时间，虽然取得了一定的教学成果，但是却难以激发学生的自主学习能力，学生只能够被动地学习，教学模式过于单一，也限制了学生的思维。部分学生通过死记硬背，掌握教师所传授的知识，难以对物理概念与规律、公式有着深入的认知，难以形成物理核心素养。
在当前“互联网 ”背景下，初中物理课堂可以加强与互联网科技的融合，能够由传统单一的教学模式转化为多样教学方式，在物理实验教学中引入互联网，能够将不容易观察的物理现象，或者是难以开展的物理实验以视频或者是图片的形式展示出来，能够丰富学生的学习视野。
三、 开发虚拟实验室，满足学生自主学习需求
开发虚拟实验室是在互联网信息技术下，开发学生可以进行的物理操作性应用。学生在虚拟环境下模拟实验环境操作仪器，感受实验过程，获得实验体验。我国大部分中学都有电教室，能够满足学生一人一机地进行学习开发虚拟实验室，能够有效地改善初中物理实验条件，解决物理实验器材不足等众多问题，也能够满足学生自主实验的学习需求。在互联网时代下，学生进行实验模拟，无需担心实验仪器的损坏，能够放心大胆地操作实验仪器，模拟物理仪器组装等，当出现操作失误时，系统会自动提示引导学生改善实验步骤。在传统物理实验教学中，物理实验室由于众多干扰因素，难以开展准确无误又明显直观的实验，在虚拟环境下，学生可以进行自主实验，也能够加快或者是放慢实验过程，学生可以自主地进行控制与选择，有助于更好地理解实验现象。例如：《伏安法测小灯泡的电阻实验》这节知识点运用实物进行实验，电路较为复杂，并且学生初次接触电路，可能会造成短路现象，烧坏实验仪器，在虚拟实验室进行实验，当学生电路连接错误时，系统会自动提示，有助于改善学生的物理操作步骤，在虚拟实验室进行实验，也不会损坏实验器材，学生可以自主地进行实验。运用Excel进行数据运算或者是绘制图表，能够将数据处理变得科学化与智能化，也减少了人为计算带来的实验误差。
四、 促进师生在交互式网络平台学习与交流
随着互联网技术的快速发展，微信、微博等通讯工具也已经进入人们生活中的各个领域运用交互式网络平台，能够促进师生之间、生生之间进行交流沟通，通过交互平台能够及时地分享学习经验，教师可以为学生提供教学课件与实验视频，丰富学生的学习素材，在线提出问题，引导学生进行思考探究，通过在线反馈与评价等，有助于教师及时地调整教学计划。通过发布实验习题进行实验评价使学生能够根据学习状况，以及对知识的掌握规律，进行知识拓展与延伸，学生可以运用微课观看实验操作步骤，在课前进行预习，在课后进行巩固，能够找出自己知识点的薄弱之处，深入思考和探究。教师对学生在线提出的问题，应当及时解答，并根据学生个体间的差异进行因材施教，通过强化训练，调动学生的学习热情，结合计算机网络技术，促进学生自主学习。
五、 结束语
综上所述我们能够看出，在“互联网 ”时代下，开展初中物理实验教学，教师应当扭转传统落后的教学理念，运用互联网技术创新教学方式加强实验教学与网络技术的融合，根据学生的学习状况进行差异化教学，促使学生自主地进行物理实验探究。
参考文献：
[1]彭丽霞.翻转课堂教学模式在初中物理教学中的应用[J].英语教师，2015（24）：128-132.
[2]王平华.巧借互联网，优化初中物理实验教学[J].学周刊，2016（14）：108-109.
[3]郭辉兵.新课标下初中物理教学模式初探[J].中国西部科技，2011（01）：89-90.
[4]陳祖义.浅谈网络环境下初中物理实验教学模式的构建[J].科技创新导报，2009（10）：172.
作者简介：
濮晨香，江苏省苏州市，苏州市甪直镇甪直甫里中学。