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摘要：为了保证在小学阶段“一生一艺，让每一颗星闪耀”，我校结合实际，开展了“葫芦丝进课堂”教学。本文阐述了葫芦丝进课堂的三点教学策略：确定目标，达成教学成效；放慢脚步，落实技能训练；因材施教，遵循个性教学，以提升学生的审美情趣和能力，陶冶他们的情操。
關键词：乐器进课堂；素质教育；审美
在全国中小学全面实施“体育、艺术2 1项目”，随着素质教育的推进，越来越多的家长都希望自己的孩子能拥有一种乐器的技能。为了保证在小学阶段“一生一艺，让每一颗星闪耀”。我校结合实际，开展了“葫芦丝进课堂”教学。葫芦丝易学易懂，其音乐悠扬婉转，悦耳动听，具有浓厚的民族特色。孩子们学习葫芦丝，不但能锻炼他们的意志，而且有助于开发智力，提高他们的审美情趣和能力，产生美感享受，陶冶他们的情操。
我认为葫芦丝进课堂，应从以下几点着手：
一、 确定目标，达成教学成效
我们的教学目标不是为了培养音乐家，而是培养学生学习音乐的兴趣及爱好，陶冶学生高尚的情操，扩大知识的应用范围，提高学生识谱、视唱能力，发展学生对音乐的感受力、理解力、表现力及创造力。激发学生的多向思维，让眼、耳、口、手等多种器官协调发展，感受葫芦丝带来的魅力，丰富学生的审美体验，提高学生对音乐的鉴赏能力，通过集体的演奏活动，享受成功的喜悦，培养学生团结协作，互相配合，在潜移默化中，让每一个孩子扬起希望的风帆，形成一个良好的学习氛围。
二、 放慢脚步，落实技能训练
虽说葫芦丝易学，但操作起来总是会出现这样那样的问题，尤其是面对整班葫芦丝教学必须顾及每个学生，学生学习能力参差不齐但又一个也不落，还是有一定的难度。在入门教学时其有三个阶段：
首先在教学生的实践中，学生的口型老是不对劲，吹奏很难进行两颊肌肉的控制，我逐渐发现了一个更简单的方法，让学生嘴唇自然紧闭，然后将一根饮料吸管塞进口中含住，并向外吹气，嘴部的肌肉会自然用力，待管子拔出后，口型也会自然形成椭圆形，上下唇对齐，找到运气的位置，不要直吹，气应从下腹部运上，在实践练习中，学生通常在拔出管子时不由自主地放松嘴部肌肉，这时我会指导学生先憋气，体会嘴部肌肉的紧张感和腹部肌肉的控制，然后紧闭嘴巴，用力出气，发出“噗”的声音。吹奏时有时呼吸会受到限制，老是会有憋气而胀得脸通红，因为气息不够，所以我会让孩子先吹奏一拍一个音符或一拍两个音符，这样反复的练习，逐渐地适应了吹奏时的呼吸，为吹奏乐曲打下了基础。
其次是手指的按孔姿势及指法。持葫芦丝正确的姿势要求双肩、双臂、双手自然放松，身体不僵硬，呼吸放松。在学习中，按孔不严实是最常见的，因为学生手指僵直都喜欢用指尖堵孔，洞孔不实就会发音不准不稳现象。这时，老师的示范和形象教学至关重要，及时纠正，重于鼓励，维持学习兴趣，让孩子能准确地用指腹按孔，我在每个小朋友的指腹上贴上小笑脸，PK谁的小笑脸能灵活地有弹性地亲吻音孔，看看谁的按孔最严实，听听谁的音最结实饱满，在PK过程中逐步养成学生严谨的学习态度。
最后是手嘴配合，有条不紊。在尝试练习中，时时要注意吹奏葫芦丝的要点：1. 嘴形正确；2. 按孔勿漏气；3. 气息要缓。在吹奏单音时，气息要平稳，每个音符的轻重缓急要始终得当，体会每个音不同的运气力度，如：低音“5、6、7”气息下沉，气流要急，感受下坠的感觉，吹奏中音“5、6”，气流要减缓，气息弱有所控制，感受上提的感觉。为了避免单一枯燥的单音及音阶练习，由易到难，我变换多样化节奏速度和学生互动游戏，学生乐在其中，既熟练巩固了指法，又激发学生的成就感和兴趣。
在教学各个阶段的过程中，应注意的问题：1. 认真练习，保证练习的质量，培养良好的演奏习惯。2. 坚持克服困难，增强毅力，发展音乐才能。3. 鼓励学生见缝插针，保证练习时间，举一反三，稳扎技能。
三、 因材施教，遵循个性教学
教学不是一个死板的套路，学生是千差万别的，不同的性格，不同的爱好……无论怎样的学生都呆板地用一种方法来教，是达不到最佳的教学效果，所以因人而异、因材施教是必须的。
1. 成稳内向的孩子，老师要有足够的耐心等待他的改变，我有时会让他们大声地念节奏来振奋精神，再逐步吹奏葫芦丝控制力度体现出强弱的对比，表现节拍。
四分之二拍：强弱|强弱|……
四分之三拍：强弱弱|强弱弱|……
四分之四拍：强弱次强弱|强弱次强弱|……
2. 急躁外向的孩子采用慢速练习来稳定情绪，加强单音长音训练，乐曲慢速练习，老师应鼓励为主，提醒为辅，培养学生的耐心。
× - - - |× - - - |× - - - |× - - - |
× - - - - - |× - - - - - |……
练习中一定要做到慢速匀速，不急不躁，循序渐进，逐渐增加节拍时值，延长气息训练。
3. 注意力不集中容易走神的孩子可以通过师生互动来集中注意力。比如老师视唱单音或柯尔文手势，学生吹奏；老师吹奏多音，学生记忆吹奏；老师拍打节奏，学生吹出节奏……
4. 心理素质差的学生可以通过保持自然的手形状态来稳定心理。有些学生独自练习时不出差错，一旦全体吹奏手指容易乱跟不上节奏，这样的学生我会采用面对面师生接龙吹奏，培养学生的自信心。
例如：划小船
53 3| 42 2 | 12 34 |55 5 |53 3| 42 2| 13 55 |3 0 |22 22 | 23 4 |33 33 |34 5 |53 3|42 2 |13 55| 1 0 |
先让孩子一小节一小节模仿，再一乐句一乐句模仿，逐渐记忆接龙，面对面多练习紧张感减弱，学生内心自然平静多了，乐句接龙也水到渠成。
葫芦丝进课堂是学生欣赏美、感受美、表现美、创造美的空间，同时也是老师开拓、摸索、探讨的空间，葫芦丝进课堂入门教学，我们师生共成长，在摸爬滚打中且行且珍惜。
作者简介：
俞丹男，浙江省宁波市，浙江省象山县丹城第四小学。
關键词：乐器进课堂；素质教育；审美
在全国中小学全面实施“体育、艺术2 1项目”，随着素质教育的推进，越来越多的家长都希望自己的孩子能拥有一种乐器的技能。为了保证在小学阶段“一生一艺，让每一颗星闪耀”。我校结合实际，开展了“葫芦丝进课堂”教学。葫芦丝易学易懂，其音乐悠扬婉转，悦耳动听，具有浓厚的民族特色。孩子们学习葫芦丝，不但能锻炼他们的意志，而且有助于开发智力，提高他们的审美情趣和能力，产生美感享受，陶冶他们的情操。
我认为葫芦丝进课堂，应从以下几点着手：
一、 确定目标，达成教学成效
我们的教学目标不是为了培养音乐家，而是培养学生学习音乐的兴趣及爱好，陶冶学生高尚的情操，扩大知识的应用范围，提高学生识谱、视唱能力，发展学生对音乐的感受力、理解力、表现力及创造力。激发学生的多向思维，让眼、耳、口、手等多种器官协调发展，感受葫芦丝带来的魅力，丰富学生的审美体验，提高学生对音乐的鉴赏能力，通过集体的演奏活动，享受成功的喜悦，培养学生团结协作，互相配合，在潜移默化中，让每一个孩子扬起希望的风帆，形成一个良好的学习氛围。
二、 放慢脚步，落实技能训练
虽说葫芦丝易学，但操作起来总是会出现这样那样的问题，尤其是面对整班葫芦丝教学必须顾及每个学生，学生学习能力参差不齐但又一个也不落，还是有一定的难度。在入门教学时其有三个阶段：
首先在教学生的实践中，学生的口型老是不对劲，吹奏很难进行两颊肌肉的控制，我逐渐发现了一个更简单的方法，让学生嘴唇自然紧闭，然后将一根饮料吸管塞进口中含住，并向外吹气，嘴部的肌肉会自然用力，待管子拔出后，口型也会自然形成椭圆形，上下唇对齐，找到运气的位置，不要直吹，气应从下腹部运上，在实践练习中，学生通常在拔出管子时不由自主地放松嘴部肌肉，这时我会指导学生先憋气，体会嘴部肌肉的紧张感和腹部肌肉的控制，然后紧闭嘴巴，用力出气，发出“噗”的声音。吹奏时有时呼吸会受到限制，老是会有憋气而胀得脸通红，因为气息不够，所以我会让孩子先吹奏一拍一个音符或一拍两个音符，这样反复的练习，逐渐地适应了吹奏时的呼吸，为吹奏乐曲打下了基础。
其次是手指的按孔姿势及指法。持葫芦丝正确的姿势要求双肩、双臂、双手自然放松，身体不僵硬，呼吸放松。在学习中，按孔不严实是最常见的，因为学生手指僵直都喜欢用指尖堵孔，洞孔不实就会发音不准不稳现象。这时，老师的示范和形象教学至关重要，及时纠正，重于鼓励，维持学习兴趣，让孩子能准确地用指腹按孔，我在每个小朋友的指腹上贴上小笑脸，PK谁的小笑脸能灵活地有弹性地亲吻音孔，看看谁的按孔最严实，听听谁的音最结实饱满，在PK过程中逐步养成学生严谨的学习态度。
最后是手嘴配合，有条不紊。在尝试练习中，时时要注意吹奏葫芦丝的要点：1. 嘴形正确；2. 按孔勿漏气；3. 气息要缓。在吹奏单音时，气息要平稳，每个音符的轻重缓急要始终得当，体会每个音不同的运气力度，如：低音“5、6、7”气息下沉，气流要急，感受下坠的感觉，吹奏中音“5、6”，气流要减缓，气息弱有所控制，感受上提的感觉。为了避免单一枯燥的单音及音阶练习，由易到难，我变换多样化节奏速度和学生互动游戏，学生乐在其中，既熟练巩固了指法，又激发学生的成就感和兴趣。
在教学各个阶段的过程中，应注意的问题：1. 认真练习，保证练习的质量，培养良好的演奏习惯。2. 坚持克服困难，增强毅力，发展音乐才能。3. 鼓励学生见缝插针，保证练习时间，举一反三，稳扎技能。
三、 因材施教，遵循个性教学
教学不是一个死板的套路，学生是千差万别的，不同的性格，不同的爱好……无论怎样的学生都呆板地用一种方法来教，是达不到最佳的教学效果，所以因人而异、因材施教是必须的。
1. 成稳内向的孩子，老师要有足够的耐心等待他的改变，我有时会让他们大声地念节奏来振奋精神，再逐步吹奏葫芦丝控制力度体现出强弱的对比，表现节拍。
四分之二拍：强弱|强弱|……
四分之三拍：强弱弱|强弱弱|……
四分之四拍：强弱次强弱|强弱次强弱|……
2. 急躁外向的孩子采用慢速练习来稳定情绪，加强单音长音训练，乐曲慢速练习，老师应鼓励为主，提醒为辅，培养学生的耐心。
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练习中一定要做到慢速匀速，不急不躁，循序渐进，逐渐增加节拍时值，延长气息训练。
3. 注意力不集中容易走神的孩子可以通过师生互动来集中注意力。比如老师视唱单音或柯尔文手势，学生吹奏；老师吹奏多音，学生记忆吹奏；老师拍打节奏，学生吹出节奏……
4. 心理素质差的学生可以通过保持自然的手形状态来稳定心理。有些学生独自练习时不出差错，一旦全体吹奏手指容易乱跟不上节奏，这样的学生我会采用面对面师生接龙吹奏，培养学生的自信心。
例如：划小船
53 3| 42 2 | 12 34 |55 5 |53 3| 42 2| 13 55 |3 0 |22 22 | 23 4 |33 33 |34 5 |53 3|42 2 |13 55| 1 0 |
先让孩子一小节一小节模仿，再一乐句一乐句模仿，逐渐记忆接龙，面对面多练习紧张感减弱，学生内心自然平静多了，乐句接龙也水到渠成。
葫芦丝进课堂是学生欣赏美、感受美、表现美、创造美的空间，同时也是老师开拓、摸索、探讨的空间，葫芦丝进课堂入门教学，我们师生共成长，在摸爬滚打中且行且珍惜。
作者简介：
俞丹男，浙江省宁波市，浙江省象山县丹城第四小学。