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摘 要：当今，在小学体育教学中，要想让学生持续保持上体育课的热情是体育教师面临的一大难题，为解决这一难题，通过参阅文献资料及总结教学实践经验对创设有效的体育教学情境进行探讨，为不断提升小学生的身体素质和思想意识，充分发挥小学体育教学的价值作出贡献。
关键词：创设；体育；情境；运动激情
创设情境是教学设计中最重要的内容之一，情境应用于体育教学，为现代教学理论应用于体育实践开拓了新的思路，为教学的双边关系提供了良好的研究机制，对提高体育教学质量起着不可忽视的重要作用。
一、情境教学法的概念
“情境教学法”是一种通过优化环境和激活学生的学习兴趣，改善学生对体育课的喜爱的教学方法。它主要是由教师根据体育教学的目标要求，针对学生某阶段的身心特点，恰当地运用故事、音乐、表演等形式，将现实生活中的典型场景与学生的身体锻炼相结合，进而对学生的心理、行为、身体发生影响，最终达到体育教学的目标与要求。
二、情境教学法在体育教学中的作用
1.激发学生的运动兴趣
“兴趣是最好的老师。”因此，在体育教学中，教师必须不断地激发学生的学习兴趣，这样才能提升其主动获取知识与技能的积极性。在体育教学中，情境教学法以其内容丰富多彩、形式多种多样的特色，牢牢地吸引了学生的注意力，让学生体会到运动的快乐。
2.培养学生的创造力
情境教学法以其独特的功能在体育教学中发挥着重要的作用，在各种各样的情境中，学生尽情地发挥着自己的想象力，加上教师合理的引导，不断地激发学生创新精神的提升，而且让学生轻松熟练地掌握了运动技能，体质得到提高。
3.提升学生的协作精神
在情境中，学生可以通过相互间的合作来达到预想的效果。通过合作大大激发了学生的合作意识，同时又能改善学生之间的关系，使学生在情境中体会到团队合作的重要性。
三、情境教学法在体育教学中的应用
情境教学法能否在体育教学中得到有效的运用是摆在我们体育教师面前的一个非常重要的问题。能否突破常規，让学生真正喜欢上体育课，关键在于教师如何灵活地运用情境。
1.图画再现情境
用图画再现情境，实际上就是将学习内容具体化、形象化。简笔画、挂图、剪贴画等加上教师的语言描述都能将教学情境再现，给学生以直观的感受，有助于技术动作的掌握。如，在学习跨栏跑技术时，可将刘翔完整的技术动作图片展示出来，通过教师适当的讲解与示范，每个学生都沉浸在情境之中，不但让学生对偶像产生更强烈的敬佩之情，大大激发了学生的学习兴趣，而且学生能够在不知不觉中很好地掌握这一技术难度较高的动作要领。同时，体育教师也可利用多媒体技术中的录像、幻灯片等手段，进行更加形象化的直观教学，从而使学生更能了解教学的重点与难点，提高学习的效果。
2.音乐渲染情境
音乐是神奇的，也是微妙的，它能以其特有的旋律和节奏反映出不同的情绪或情境，将人带到不同的情境之中，赋予人丰富的情感。体育教师在课堂教学中合理地引入音乐能够充分激发学生的学习激情，使课堂学习效率得到提升。例如，在做热身操时，教师可以引入轻松欢快的有明显韵律的音乐，让学生在愉悦的情境中既达到了很好的热身效果，又为本节课更加投入的学习奠定了良好的基础。又如，在体育课中进行教学比赛或游戏时，配上合适的音乐，使学生身临其境，使教学更有活力和乐趣，从而高质量地完成学习任务。
3.表演体会情境
表演就是指当事人充分进入角色，表现出所要扮演的人或物的情感及动作等。如在教授小学二年级立定跳远这一动作时，可将整个教学流程设计成“小蝌蚪找妈妈”，每个学生都来扮演“小蝌蚪”。开始，在学习下肢动作时，可以想象成小蝌蚪刚长出了后腿，让“小蝌蚪”进行下肢的动作练习。又过了不久，“小蝌蚪”又长出了“前腿”，这时，可以让学生进行上肢的徒手摆臂练习，并结合腿部的蹬地动作。随着小蝌蚪慢慢长成了小青蛙，它前进的动力变得更足。最后，终于找到了妈妈。一个完整的立定跳远技术就在快乐的表演过程中不知不觉地得到掌握。
4.故事彰显情境
情境教学都十分讲究直观手段与语言描述相结合。语言描绘可以提高学生感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起强烈的情感，促进自己进入特定的情境之中。作为小学生，大都对带有故事情节或是具有情境的教学内容比较感兴趣，通过设置故事来凸显教学情境，能够最大限度地激发学生的运动激情，使学生能积极主动地参与到体育运动中，从而使教学情境达到最优化。比如，在学习“正面双手传球”时，教师可以通过引入“天上掉馅饼”的故事来进行教学，学生通过自抛自接来巩固传球手形，学生的传球手形必须像一个大碗时，才能接住“馅饼”，从而让学生不断地感受手指触球的部位，让学生在听故事的过程中自然地掌握传球的基本动作。
综上所述，情境教学法在体育教学中，深刻地揭示了学生对体育的认识进程，并为素质教育的发展提供了良好的教学模式。体育教师要灵活运用此方法，让学生从内心真正喜欢上体育课，让学生渴望运动。同时，使学生在无尽的快乐中自由地进行创造，让每一名学生都能够充分地享受体育带给他们的无限快乐，促进学生身心的健康成长，形成终身体育意识。
参考文献：
[1]范益荣.浅谈体育教学中的情境教学法应用[J].淮海工学院学报：人文社会科学版，2003，2（01）.
[2]吴文军.创设体育教学中的情境教学[J].体育研究，2006.
关键词：创设；体育；情境；运动激情
创设情境是教学设计中最重要的内容之一，情境应用于体育教学，为现代教学理论应用于体育实践开拓了新的思路，为教学的双边关系提供了良好的研究机制，对提高体育教学质量起着不可忽视的重要作用。
一、情境教学法的概念
“情境教学法”是一种通过优化环境和激活学生的学习兴趣，改善学生对体育课的喜爱的教学方法。它主要是由教师根据体育教学的目标要求，针对学生某阶段的身心特点，恰当地运用故事、音乐、表演等形式，将现实生活中的典型场景与学生的身体锻炼相结合，进而对学生的心理、行为、身体发生影响，最终达到体育教学的目标与要求。
二、情境教学法在体育教学中的作用
1.激发学生的运动兴趣
“兴趣是最好的老师。”因此，在体育教学中，教师必须不断地激发学生的学习兴趣，这样才能提升其主动获取知识与技能的积极性。在体育教学中，情境教学法以其内容丰富多彩、形式多种多样的特色，牢牢地吸引了学生的注意力，让学生体会到运动的快乐。
2.培养学生的创造力
情境教学法以其独特的功能在体育教学中发挥着重要的作用，在各种各样的情境中，学生尽情地发挥着自己的想象力，加上教师合理的引导，不断地激发学生创新精神的提升，而且让学生轻松熟练地掌握了运动技能，体质得到提高。
3.提升学生的协作精神
在情境中，学生可以通过相互间的合作来达到预想的效果。通过合作大大激发了学生的合作意识，同时又能改善学生之间的关系，使学生在情境中体会到团队合作的重要性。
三、情境教学法在体育教学中的应用
情境教学法能否在体育教学中得到有效的运用是摆在我们体育教师面前的一个非常重要的问题。能否突破常規，让学生真正喜欢上体育课，关键在于教师如何灵活地运用情境。
1.图画再现情境
用图画再现情境，实际上就是将学习内容具体化、形象化。简笔画、挂图、剪贴画等加上教师的语言描述都能将教学情境再现，给学生以直观的感受，有助于技术动作的掌握。如，在学习跨栏跑技术时，可将刘翔完整的技术动作图片展示出来，通过教师适当的讲解与示范，每个学生都沉浸在情境之中，不但让学生对偶像产生更强烈的敬佩之情，大大激发了学生的学习兴趣，而且学生能够在不知不觉中很好地掌握这一技术难度较高的动作要领。同时，体育教师也可利用多媒体技术中的录像、幻灯片等手段，进行更加形象化的直观教学，从而使学生更能了解教学的重点与难点，提高学习的效果。
2.音乐渲染情境
音乐是神奇的，也是微妙的，它能以其特有的旋律和节奏反映出不同的情绪或情境，将人带到不同的情境之中，赋予人丰富的情感。体育教师在课堂教学中合理地引入音乐能够充分激发学生的学习激情，使课堂学习效率得到提升。例如，在做热身操时，教师可以引入轻松欢快的有明显韵律的音乐，让学生在愉悦的情境中既达到了很好的热身效果，又为本节课更加投入的学习奠定了良好的基础。又如，在体育课中进行教学比赛或游戏时，配上合适的音乐，使学生身临其境，使教学更有活力和乐趣，从而高质量地完成学习任务。
3.表演体会情境
表演就是指当事人充分进入角色，表现出所要扮演的人或物的情感及动作等。如在教授小学二年级立定跳远这一动作时，可将整个教学流程设计成“小蝌蚪找妈妈”，每个学生都来扮演“小蝌蚪”。开始，在学习下肢动作时，可以想象成小蝌蚪刚长出了后腿，让“小蝌蚪”进行下肢的动作练习。又过了不久，“小蝌蚪”又长出了“前腿”，这时，可以让学生进行上肢的徒手摆臂练习，并结合腿部的蹬地动作。随着小蝌蚪慢慢长成了小青蛙，它前进的动力变得更足。最后，终于找到了妈妈。一个完整的立定跳远技术就在快乐的表演过程中不知不觉地得到掌握。
4.故事彰显情境
情境教学都十分讲究直观手段与语言描述相结合。语言描绘可以提高学生感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起强烈的情感，促进自己进入特定的情境之中。作为小学生，大都对带有故事情节或是具有情境的教学内容比较感兴趣，通过设置故事来凸显教学情境，能够最大限度地激发学生的运动激情，使学生能积极主动地参与到体育运动中，从而使教学情境达到最优化。比如，在学习“正面双手传球”时，教师可以通过引入“天上掉馅饼”的故事来进行教学，学生通过自抛自接来巩固传球手形，学生的传球手形必须像一个大碗时，才能接住“馅饼”，从而让学生不断地感受手指触球的部位，让学生在听故事的过程中自然地掌握传球的基本动作。
综上所述，情境教学法在体育教学中，深刻地揭示了学生对体育的认识进程，并为素质教育的发展提供了良好的教学模式。体育教师要灵活运用此方法，让学生从内心真正喜欢上体育课，让学生渴望运动。同时，使学生在无尽的快乐中自由地进行创造，让每一名学生都能够充分地享受体育带给他们的无限快乐，促进学生身心的健康成长，形成终身体育意识。
参考文献：
[1]范益荣.浅谈体育教学中的情境教学法应用[J].淮海工学院学报：人文社会科学版，2003，2（01）.
[2]吴文军.创设体育教学中的情境教学[J].体育研究，2006.