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摘 要：学校办学理念是以“正”为核心的“毓正教育”，“正”在品德人格方面可诠释为“正德、正气”；在习惯养成方面可诠释为“正行、正学”。“正心德育”是学校“毓正教育”在德育方面的实践总目标，重视学生“四心四行”的培养，并以此构建德育活动体系。
关键词：毓正教育；毓正课程；正心德育
廣州市天河区四海小学坐落于苍郁青翠的白云山东麓，近年，四海小学坚持“毓正教育”办学理念，作为学校的文化符号，它不只表现为具有个性化的外显环境、规范的教育教学管理制度、独特的学校特色项目，更重要的是在办学理念引领下的校本化的课程体系。
一、课程理念
深刻理解诠释毓正教育内涵。“毓正教育”包含如下三个层次的意义：（1）萃取“正”精华，打基础、树根基，坚持培养学生良好的学习习惯、行为习惯、生活习惯等基本素质；（2）提升“正”能量，重心育、抓落实，将小学德育置于育人首要位置，培养从“心”而来的人格品质；（3）发展“正”方向，重创新，结硕果，以期教师在科研、教学上要有一己之长。
二、课程目标
四海小学的育人目标是：培养具正德、能正行、博于学、精于艺的充满正能量的“毓正之星”。“毓正之星”做到以下四个方面：（1）具正德，有一种正德，一股正气；（2）能正行，习惯良好，遵规守礼；（3）博于学，好学善思，博闻多识；（4）精于艺，兴趣广泛，特长鲜明。
三、课程内容
“毓正课程”体系包含“国家课程”“地方课程”“特色课程”三个部分，其中“国家课程”“地方课程”打好基础、树稳根基；“特色课程”凸显特色、提升能力。
秉承“正德正行，博学精艺”的课程理念，四海小学设置毓正特色课程，以“具正德”“能正行”“博于学”“精于艺”四个目标维度，开设立品修德、习惯养成、学识素养、才艺发展四大课程模块。四海小学的特色课程同时也是学校的校本课程。
四、课程实施
（一）“毓正之星”评选
根据《小学生日常行为规范》《毓正之星平行准则》及社会和时代发展的要求，确定涵盖学生生活、学习及成长过程中各項习惯及素质各方面要求的“九星”，即学习之星、生活之星、卫生之星、纪律之星、诚信之星、礼仪之星、安全之星、劳动之星、特长之星。
为将学校的毓正教育办学理念内化到学生的道德实践中去，培养“具正心，能正行”的毓正少年，结合中国少先队雏鹰争章活动，四海小学开展“毓正之星”特色评比活动，分年级制定评价标准。每颗星用简洁的4句话12个字，帮助学生理解每一项优秀品质对应的特征。如艺术之星：音乐好，美术棒，朗诵强，善表演。
（二）“一班一特色”创建
一个班级就是一种文化，一个班级就是一种个性。四海小学举办班级文化建设一班一特色的活动，广泛动员班级成员参与到班级建设中，将“毓正教育”贯彻落实在实处，切实提高学生的思想道德素质、文化素质。在一班一特色活动中，各班特色鲜明，有的是书香班，有的是创新班，有的是活力班。
（三）“第二课堂、重大节日”的开展
学校开展丰富的文体活动，包括科技节、艺术节、读书节、校运会、摄影比赛、环保活动、围棋活动、象棋活动等，开设了43个不同的兴趣组，培养、发展学生的个性特长，如合唱队、舞蹈队、语言艺术队、打击乐队、地震观测小组、语言艺术小组等。学校丰富学生的文体活动，将艺术教育纳入学校教育的全过程，不仅使艺术教育得到全面落实，也使学生的综合素质得到全面提高，学生活动获得累累硕果。
（四）国学经典诵读
四海小学将毓正教育与传承经典文化相结合，使中华优秀的传统文化深入每个学生的心灵。依托“国学经典诵读”项目，开展传统文化素养训练等活动，规定每周开设一节经典诵读课，在每天大课间期间，通过练习“太极拳”“太极加吟诵”，落实“经典教育”培养学生的浩然“正”气，培养学生对传统文化的理解，从而以史为鉴，以“正身”待人接物。
五、课程评价
近几年实践证明，“毓正之星”评星活动把各项工作形成一个系列生成“正心德育”课程，具有一定科学性、实效性、可操作性，已取得一定的德育成效。主要体现在：
1.学生的自觉性得到明显提高，违纪现象越来越少，学生成绩和品德都有了明显提高，后进生逐步减少。
2.班风、校风越来越好，优秀班级不断涌现。班级之间形成了你追我赶、协同发展的良好局面。
3.德育荣誉纷呈，例如，高年级一名学生获得广州市天河区“羊城小市长”二等奖；5名学生获得“广州市天河区社会主义核心价值观主题读书活动征文”一、二、三等奖等奖项。
课程建设是一项系统工程，我们只是做了一点尝试。今后我们将更深入理解校本课程的重要性，更以系统思考的思维方式去建构、完善它，建设真正促进本校学生成长、有利于学校特色发展的校本课程。
参考文献：
[1]皮连生.学与教的心理学[M].5版.上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]张威.基于顶层设计理念的学校课程建设研究[D].安徽师范大学，2015.
编辑 鲁翠红
关键词：毓正教育；毓正课程；正心德育
廣州市天河区四海小学坐落于苍郁青翠的白云山东麓，近年，四海小学坚持“毓正教育”办学理念，作为学校的文化符号，它不只表现为具有个性化的外显环境、规范的教育教学管理制度、独特的学校特色项目，更重要的是在办学理念引领下的校本化的课程体系。
一、课程理念
深刻理解诠释毓正教育内涵。“毓正教育”包含如下三个层次的意义：（1）萃取“正”精华，打基础、树根基，坚持培养学生良好的学习习惯、行为习惯、生活习惯等基本素质；（2）提升“正”能量，重心育、抓落实，将小学德育置于育人首要位置，培养从“心”而来的人格品质；（3）发展“正”方向，重创新，结硕果，以期教师在科研、教学上要有一己之长。
二、课程目标
四海小学的育人目标是：培养具正德、能正行、博于学、精于艺的充满正能量的“毓正之星”。“毓正之星”做到以下四个方面：（1）具正德，有一种正德，一股正气；（2）能正行，习惯良好，遵规守礼；（3）博于学，好学善思，博闻多识；（4）精于艺，兴趣广泛，特长鲜明。
三、课程内容
“毓正课程”体系包含“国家课程”“地方课程”“特色课程”三个部分，其中“国家课程”“地方课程”打好基础、树稳根基；“特色课程”凸显特色、提升能力。
秉承“正德正行，博学精艺”的课程理念，四海小学设置毓正特色课程，以“具正德”“能正行”“博于学”“精于艺”四个目标维度，开设立品修德、习惯养成、学识素养、才艺发展四大课程模块。四海小学的特色课程同时也是学校的校本课程。
四、课程实施
（一）“毓正之星”评选
根据《小学生日常行为规范》《毓正之星平行准则》及社会和时代发展的要求，确定涵盖学生生活、学习及成长过程中各項习惯及素质各方面要求的“九星”，即学习之星、生活之星、卫生之星、纪律之星、诚信之星、礼仪之星、安全之星、劳动之星、特长之星。
为将学校的毓正教育办学理念内化到学生的道德实践中去，培养“具正心，能正行”的毓正少年，结合中国少先队雏鹰争章活动，四海小学开展“毓正之星”特色评比活动，分年级制定评价标准。每颗星用简洁的4句话12个字，帮助学生理解每一项优秀品质对应的特征。如艺术之星：音乐好，美术棒，朗诵强，善表演。
（二）“一班一特色”创建
一个班级就是一种文化，一个班级就是一种个性。四海小学举办班级文化建设一班一特色的活动，广泛动员班级成员参与到班级建设中，将“毓正教育”贯彻落实在实处，切实提高学生的思想道德素质、文化素质。在一班一特色活动中，各班特色鲜明，有的是书香班，有的是创新班，有的是活力班。
（三）“第二课堂、重大节日”的开展
学校开展丰富的文体活动，包括科技节、艺术节、读书节、校运会、摄影比赛、环保活动、围棋活动、象棋活动等，开设了43个不同的兴趣组，培养、发展学生的个性特长，如合唱队、舞蹈队、语言艺术队、打击乐队、地震观测小组、语言艺术小组等。学校丰富学生的文体活动，将艺术教育纳入学校教育的全过程，不仅使艺术教育得到全面落实，也使学生的综合素质得到全面提高，学生活动获得累累硕果。
（四）国学经典诵读
四海小学将毓正教育与传承经典文化相结合，使中华优秀的传统文化深入每个学生的心灵。依托“国学经典诵读”项目，开展传统文化素养训练等活动，规定每周开设一节经典诵读课，在每天大课间期间，通过练习“太极拳”“太极加吟诵”，落实“经典教育”培养学生的浩然“正”气，培养学生对传统文化的理解，从而以史为鉴，以“正身”待人接物。
五、课程评价
近几年实践证明，“毓正之星”评星活动把各项工作形成一个系列生成“正心德育”课程，具有一定科学性、实效性、可操作性，已取得一定的德育成效。主要体现在：
1.学生的自觉性得到明显提高，违纪现象越来越少，学生成绩和品德都有了明显提高，后进生逐步减少。
2.班风、校风越来越好，优秀班级不断涌现。班级之间形成了你追我赶、协同发展的良好局面。
3.德育荣誉纷呈，例如，高年级一名学生获得广州市天河区“羊城小市长”二等奖；5名学生获得“广州市天河区社会主义核心价值观主题读书活动征文”一、二、三等奖等奖项。
课程建设是一项系统工程，我们只是做了一点尝试。今后我们将更深入理解校本课程的重要性，更以系统思考的思维方式去建构、完善它，建设真正促进本校学生成长、有利于学校特色发展的校本课程。
参考文献：
[1]皮连生.学与教的心理学[M].5版.上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]张威.基于顶层设计理念的学校课程建设研究[D].安徽师范大学，2015.
编辑 鲁翠红