杂多酸催化水解纤维素纤维提升溶解浆黏度控制和反应性能

来源 :中国造纸 | 被引量 : 0次 | 上传用户:kisswc69
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
采用4种典型的Keggin型杂多酸,即磷钨酸(PTA)、硅钨酸(STA)、硅钼酸(SMA)和磷钼酸(PMA)处理溶解浆纤维,通过对比浆料特性黏度变化,确定PTA较优处理条件为:H+浓度0.01 mol/L,温度90℃,处理时间30 min;通过对比4种杂多酸处理对溶解浆纤维微观形貌结构、孔径、孔体积和保水值等参数的影响,发现PTA处理优于其他3种杂多酸处理。相应地,经PTA处理后,溶解浆黏度可控性和反应性能提升最为显著,浆料黏度由561 mL/g降至437 mL/g,反应性能由49.1%增至74.1%。回
其他文献
【摘 要】写作能力是学生的书面语言表达能力的综合体现。教师在初中作文教学中必须从培养学生的写作兴趣,增强学生写作信心的教学目的入手,结合语文教学实践,在阅读教学中紧扣教材,渗透作文教学,引导学生以读促写,由仿到创。教师还要引导学生放眼课外,广泛阅读课外名家名篇, 丰富文学底蕴;采取有效的作文批改方式,拓宽学生行文思路,促进学生思维创新,在提高学生写作能力的同时提升学生的语文核心素养。  【关键词】
【摘 要】发展校园足球,是新时期我国中小学体育事业发展的重点。落实校园足球工作最核心、最基础的任务,就是学校根据自身条件,构建特色化校本课程。九年一贯制学校具有连续性、整体性的特点,在持续推进校园足球工作方面具有一定优势。基于此,本文分析了九年一贯制学校的含义,以及构建校园足球校本课程的必要性,并结合实际对校园足球校本课程的构建策略以及有效性进行了研究,以期对九年一贯制学校校园足球校本课程的构建有
【摘 要】表象是事物不在眼前时,在人们脑海中的形象。表象是对感觉和知觉的重组和加工,是接近理性认识的过程,它在感性认识到理性认识的过程中起著重要作用。然而,它并没有超越感性认识的界限,仍然是感性的具体形象。  【关键词】新课标;小学数学;课堂教学  中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:0493-2099(2021)23-0084-02  【Abstract】Represen
【摘 要】随着素质教育和新课程改革的不断深入推进,现代教育对小学道德与法治提出了更高的要求。教师在教学过程中除了要讲解基本的基础理论知识,更要关注学生的核心素养培育。同时,要充分认识到当前道德与法治课堂中存在的问题,基于问题针对性地提出具体策略,以引导学生积极投入道德与法治课堂中。  【关键词】小学道德与法治;课堂优化;素质教育  中图分类号:G621 文献标识码:A 文章编号:0493-
【摘 要】近些年来,随着我国科学技术的不断发展,信息技术在教育行业中得到了广泛应用,并取得了不错的成效,是基于传统教学模式的创新升级。就目前教育体制不断深化改革的要求来看,信息技术和教育体系的融合也是大势所趋,能够更好地吸引学生的注意力,提升教学质量。基于此,本文主要分析了信息技术和初中历史教学相结合的策略。  【关键词】初中历史教学;信息技术;教学质量  中图分类号:G633.51 文献标识
【摘 要】在教育改革不断深入的大背景下,树立学生的主体地位,已经成为高中教学的发展趋势。高中生物是非常重要的基础学科,在教学中教师应该在生本教育理念的指导下不断革新教学方法,提升课堂教学的有效性,培养学生在生活中应用生物知识分析问题、解决问题的能力。本文结合具体教学案例,论述提升高中生物课堂有效性的实践策略。  【关键词】生本课堂;高中生物;教学实践;教育理念  中图分类号:G633.91 文
【摘 要】生物在初中阶段教育中是一门重要的课程,和其他课程相比,其中有许多概念需要学生在理解的基础上掌握,而学生在学习中难以对抽象的概念知识点进行学习。因此,在初中生物概念教学中教师要让学生把握关键词语,形成知识的衔接。本文对这种方法进行探讨,以期提升初中生物概念课堂教学效率。  【关键词】关键词语;初中生物;教学效率  中图分类号:G623.91 文献标识码:A 文章编号:0493-20
【摘 要】生活化教学一直是教育教学的重点内容。素质教育改革背景下,生活化教学策略在教学系统中得到了广泛的应用,进一步巩固了以学生为主的教学模式与内容,提升了课堂教学的质量和学生学习兴趣。本文以培智学校语文学科为例,分析了培智学校语文教学生活化的有效策略,以便进一步提升语文课堂教学质量。  【关键词】培智学校;语文教学;生活化策略  中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:049
【摘 要】复述能力是进行语文学习的一项重要能力,只有掌握了较强的复述能力,学生才能充分发挥自身的主观能动性,增强自己的阅读理解能力和文章分析概括能力,促进创造思维和发散思维的发展,确保语文综合学习能力和语文素养的有效提升。然而,复述能力的培养并非一朝一夕之功,教师应该遵循循序渐进的原则,准确把握复述能力培养的四个阶段,通过科学合理的步骤来开展阶梯式的复述教学,确保学生顺利掌握复述能力,提升语文学习
从小古文的定义入手,在界定定义的前提条件下,我们明白学习小古文的重大意义,进而找到学习小古文的最佳方法,在此基础上理解内容、体会情感、领会内涵,从而受到深刻的教育,同时在传承优秀传统文化中实现创新并不断地提高学生的综合能力,这就是我们教学的最终目的。