让自己的眼睛青春不老

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  一场雷电引发的山火烧毁了美丽的“森林庄园”,刚从祖父那里继承了这座庄园的保罗经受不住打击,闭门不出,茶饭不思,眼睛熬出了血丝。外祖母获悉此事,意味深长地对保罗说:“小伙子,庄园成了废墟并不可怕,可怕的是你的眼睛失去了光泽,一天天地老去。一双老去的眼睛,怎么能看得见希望
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摘 要:通过重建班级公共生活,可以培养学生的公民意识,使学生养成公共精神。具体途径是:更新教育目标,培养民主社会所需要的合格公民;转变教师角色,使其成为创建民主班级的先行者;完善班级生活,营造体现现代社会民主精神的公共空间。  关键词:公民教育;班级公共生活;公民意识  中图分类号:G41 文献编码:A 文章编号:2095-1183(2012)05-0043-03    成熟的班级形态产生于
以特色实验学校为龙头,以“特色项目-学校特色-特色实验学校-区域教育特色”为思路,打造区域教育特色……使学校形成具有独特性、整体性、稳定性、发展性的办学个性,从而带动学校整体水平乃至全区教育水平的提升。  ——摘自《花都区中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》  近年来,创建学校特色、提炼校园文化、打造学校品牌,成了教育界的一股时尚潮流,席卷了神州大地。在教育界,从班主任到校长,再
“培养真正的人”,让每一个人都能够幸福地度过一生,是道德教育的出发点和归宿。为此,广州市水荫路小学确立了“上善若水,泽木成荫”办学理念,大力推行如水教育。“如水教育”包含着对每一个人都可以成为具有水之品性的期许:力图让每一个人都具有向善的道德品质,向上的精神追求,丰实的智慧生活,都拥有经营幸福人生的能力。它从“向善”和“向上”两个维度确立了学校的育人目标:向善,让人拥有如水的善念、如水的德行、如水
每个生命都是一口井,在没有打开井盖之前,你永远不知道它究竟是浑浊还是清澈。雷夫说:你永远无法真正了解一个人,除非你从对方的角度来看待事物……除非你能进入他的身体,用他的身体行走。  班里有个叫恩浩的男孩,数学、科学每次考试都不会低于90分,但由于语文和英语成绩很差,影响了他的整体成绩。更令人无奈的是,无论老师如何努力,他都无动于衷。  首先说英语,英语老师让他到讲台上练口语,拿铁棍都撬不开他的口;
【设计思路】  初中生身处“一半是儿童,一半是青年”的幼稚与成熟并存的时期,面临生理、情感、社会等多方面的现实问题,承受着剧烈的心理冲突,但由于解决问题和自我调节的能力不强,常常因此感到困惑、紧张。本课结合学生的身心发展特点,通过设计丰富的体验活动,帮助学生掌握缓解压力、放松身心的方法。  【教学目标】  1. 体验压力,了解承受适度压力的好处。  2. 分享放松方法,缓解自身压力。  3. 学习
“江滨实小获评全国首届119消防先进集体奖啦!”消息传来,1600余名师生群情激动,为生命教育再绽奇葩而欣喜;市区教育主管部门来电祝贺,称赞学校特色彰显、美名远播;市消防支队领导亲自到校,共商同筑生命教育防火墙之大计……  “119消防奖”是2012年经中央批准,公安部同意设立的奖项,每年评选一次,主要表彰在灭火应急救援,消防志愿服务,以及消防宣传培训和消防科研等方面做出重要贡献的集体和个人。在此
主持人  刘惊铎  (国家开放大学理论与政策研究室教授,国家数字化学习技术集成与应用教育部工程研究中心博士生导师,教育学博士)  李坤崇  (南台科技大学通识教育研究中心主任,教育领导与评鉴研究所教授)  2013年6月,大陆国家开放大学刘惊铎教授应邀赴台湾,与南台科技大学李坤崇教授在两岸四地通识教育论坛上举行了以“大陆—台湾两种体验模式理论架构与实践效能之比较”为主题的学术对话。对话引起了与会代
小学教育的重要任务之一是激发学生的学习热情,培养良好的学习习惯,建立学习自信,增强自我效能感。但是,目前学生承受着学业压力、考试焦虑、个人认同度低等各种心理压力与困扰。以小团体的形式开展辅导,是提升小学生学业情绪的有效途径和方法之一。  一、学业情绪辅导小团体的建立  小团体辅导是在小团体的情境中进行的一种心理辅导方式,成员一般6—15人。在小团体辅导的准备中,建立辅导小团体是一项必不可少的重要内
2013年3月11日早上,山东省诸城市文化路小学的校园里,国旗下讲话正在进行,一位中年女教师手托一个小盒,目光扫过2300多名师生,温柔却坚定地说:“这是一只美丽的盒子,里面放着三块美丽的糖纸——上周在咱们美丽的校园捡到的糖纸,美丽的糖纸曾经包着甜甜的糖块,糖块进入某人的嘴中,糖纸完成了使命,却被某人的手随意扔在地上,成了弄脏地面的垃圾。每一块垃圾都是一个坏习惯,现在垃圾和坏习惯都已经被装进这只盒
综观2013年常德市中考思想品德试题,所彰显的不仅仅是对学生知识和能力水平的测试,更是对学生道德成长的引领和对学生精神世界的关怀。  一、试题所呈现的主要特点  2013年常德市中考思想品德试题在材料背景、问题设计等方面突出了对学生能力素养,以及情感、态度、价值观的考查,体现了新课程的思想性、人文性和实践性。因此,命题已经实现了从过去的“知识立意”向“能力立意”和“教育价值立意”的重大转变。仔细审