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摘 要：在小學语文中段教学中，由于学生想象力的拓展直接关乎学生思维能力的培养，由此广大教师必须加以高度的重视。文章就从利用课本中的留白部分让学生随时记录亲身体会、注意诱导词句应用来激发学生开展下意识的联想、强调多媒体技术的运用来直接拓展学生想象空间三个方面入手，将拓展学生想象力的策略加以阐述，进而为学生思维能力的不断提升提供保证。
关键词：小学语文;中段教学;想象力拓展;必要性;策略
随着小学语文《新课标》的全面落实，学生思维能力的培养成为课堂教学中一项重要的教学任务，特别是小学语文中段教学中，学生思维能力的培养成为重中之重。然而，想象力的拓展作为想也是更思维能力培养的关键点，如何在小学语文中段教学中拓展学生想象力已是广大教师最为棘手的问题。为此，文章就针对小学语文中段教学中拓展学生想象力的方案加以阐述，希望广大教师在教学实践中能够受到启发。
一、 小学语文中段教学拓展学生想象力的必要性
小学中段学生由于自己的思维也正在逐渐地形成，所接受新鲜事物越来越多，因此在某些美好的事物上都有着某种程度上的追求，而这些追求往往是通过想象来构建出来的，这为学生阅读能力、写作水平的提高必然会起到推动作用。小学语文中段课堂教学中，通过课本、课外知识的学习让学生拓展自身的想象力，其目的则是在于学生能够用自己的思维去感受、理解所学习到的知识，进而能够为提高阅读能力、写作水平打下良好的基础。因此，小学语文中段教学拓展学生想象力是极为必要的。
二、 小学语文中段教学中想象力的拓展策略
（一） 利用课本中的留白部分让学生随时记录亲身体会
在小学语文中段教学中，课本内容是教学活动的主体，学生在课本知识的学习中往往要学生体会其内在情感，而在这一过程里恰恰是学生想象力拓展最好的过程。而如何让学生将体会到的情感随手能够记录下来呢？有效利用课本留白部分就是明智的选择，这也自然成为拓展学生想象力良好的策略之一。笔者作为一名小学中段语文教师，在探讨拓展学生想象力的过程中意识到这一方面的重要性，在实践中所获得的效果显著。例如：在《天安门广场》一课的教学中，笔者在课前首先通过网络搜集了很多关于天安门城楼、广场升旗仪式、长安街人流涌动的图片和视频，在教学活动中将这些图片和视频资料呈现在学生面前，并且进行全面的介绍。学生在了解这些资料后引出本课所要学习的内容。在课文学习过程中，讲解完每一自然段之后，让学生设想自己身处于天安门广场的场景，并让学生写在课本的留白之处，最后笔者观察学生所记录的内容，发现学生往往都是记录自己当时所会出现的心情，而这样的课堂教学过程无疑是增加了学生情感体验，而学生的想象力也得到了一定程度上的拓展，课堂教学的精彩程度自然不言而喻。
（二） 注意诱导词句应用来激发学生开展下意识的联想
人教版小学语文教材是得到广大师生普遍认可的教材，每一篇文章的质量都是上乘的，其中词句的描写极具美感、趣味性、艺术性，非常有助于学生想象力的拓展。在小学语文中段教学中，教师在拓展学生想象力时要善于应用这些诱导词句，进而激发起学生下意识的联想，进而达到拓展学生想象力的目的。笔者在日常规教学实践中极为重视这一方面，所获得的成果也是非常显著。例如：在《桂林山水》一课的教学中，笔者就针对“甲天下”这一词语进行诱导，在让学生能够明白“甲天下”的意思是什么的基础上，回想在心中认为哪些景色是自己认为最美的。在这一环节中，学生纷纷提出了自己的观点，描述出了自己认为最美的景象。之后，笔者针对学生所描述的景象引导广大学生在内心中构建出意境，让学生仿佛能够身临其境。而在这之后，学生一旦遇到“甲天下”三个字就会想到课堂中联想到了什么，并且也会主动地去联想其他的事物，进而帮助学生形成了下意识的联想。这显然能够帮助学生拓展自己的想象力，同时在学生阅读能力、写作水平方面的培养上也会起到非常重要的推动作用。
（三） 强调多媒体技术的运用来直接拓展学生想象空间
在小学中段语文课堂教学中，学生拓展想象力需要有高度的视觉直观作为支撑，随着现代化的教育技术逐渐在小学语文课堂教学中普及，多媒体设备已经成为课堂教学活动中普遍应用的手段之一，而这恰恰能够为小学中段语文教学拓展学生想象力提供强有力的保证。笔者在教学实践中考虑到了这一方面的重要性，而收获的教学成果也非常理想。例如：在《徐悲鸿励志学画》一课的教学中，笔者首先通过网络搜集了徐悲鸿的传世佳作影视资料，其中包括记录徐悲鸿作画的经历、徐悲鸿的经典作品图片、徐背后作品介绍等等。在开课前将这些资料通过多媒体技术呈现在学生眼中，让学生能够感受到视觉冲击。之后笔者针对徐背后的画作进行详细的讲解，让学生了解到这位绘画大师在艺术创作中坚韧不拔的意志品质，以及追求艺术完美的精神，进而引出本课所要学习的内容。在内容的讲解中，向学生提出“如果你是当时的徐悲鸿在创作中应该怎样思考？”这一问题，在这时学生则打开了自己的想象空间，提出自己的想法，而笔者则悉心提取学生的想法并给予充分的鼓励，学生的想象空间自然得到了很好的拓展，学生丰富的想象之门也由此打开。
在小学语文中段教学中，针对学生想象力的拓展制定出一套完整策略并非易事，需要广大教师、学者进行多角度的研究与探索，并且要在实践中积累丰富的经验方能实现。可是，在文章所提出的观点中，依然会存在这样或者那样的不足，希望广大教师、学者能够积极提出宝贵的意见与建议，为小学语文中段教学中学生思维能力的培养贡献出自己的一份力量。
参考文献：
[1]林宏亮.浅谈小学语文教学中想象力的培养[J].学周刊，2016，26（26）.
[2]谢光流.小学语文教学中学生想象力的培养策略分析[J].未来英才，2017（9）.
[3]冉文坤.如何在小学语文教学中培养学生的想象力和创造力[J].科普童话，2018（11）.
作者简介：
康冬梅，广西壮族自治区南宁市，横县那阳镇宝华村委小学。
关键词：小学语文;中段教学;想象力拓展;必要性;策略
随着小学语文《新课标》的全面落实，学生思维能力的培养成为课堂教学中一项重要的教学任务，特别是小学语文中段教学中，学生思维能力的培养成为重中之重。然而，想象力的拓展作为想也是更思维能力培养的关键点，如何在小学语文中段教学中拓展学生想象力已是广大教师最为棘手的问题。为此，文章就针对小学语文中段教学中拓展学生想象力的方案加以阐述，希望广大教师在教学实践中能够受到启发。
一、 小学语文中段教学拓展学生想象力的必要性
小学中段学生由于自己的思维也正在逐渐地形成，所接受新鲜事物越来越多，因此在某些美好的事物上都有着某种程度上的追求，而这些追求往往是通过想象来构建出来的，这为学生阅读能力、写作水平的提高必然会起到推动作用。小学语文中段课堂教学中，通过课本、课外知识的学习让学生拓展自身的想象力，其目的则是在于学生能够用自己的思维去感受、理解所学习到的知识，进而能够为提高阅读能力、写作水平打下良好的基础。因此，小学语文中段教学拓展学生想象力是极为必要的。
二、 小学语文中段教学中想象力的拓展策略
（一） 利用课本中的留白部分让学生随时记录亲身体会
在小学语文中段教学中，课本内容是教学活动的主体，学生在课本知识的学习中往往要学生体会其内在情感，而在这一过程里恰恰是学生想象力拓展最好的过程。而如何让学生将体会到的情感随手能够记录下来呢？有效利用课本留白部分就是明智的选择，这也自然成为拓展学生想象力良好的策略之一。笔者作为一名小学中段语文教师，在探讨拓展学生想象力的过程中意识到这一方面的重要性，在实践中所获得的效果显著。例如：在《天安门广场》一课的教学中，笔者在课前首先通过网络搜集了很多关于天安门城楼、广场升旗仪式、长安街人流涌动的图片和视频，在教学活动中将这些图片和视频资料呈现在学生面前，并且进行全面的介绍。学生在了解这些资料后引出本课所要学习的内容。在课文学习过程中，讲解完每一自然段之后，让学生设想自己身处于天安门广场的场景，并让学生写在课本的留白之处，最后笔者观察学生所记录的内容，发现学生往往都是记录自己当时所会出现的心情，而这样的课堂教学过程无疑是增加了学生情感体验，而学生的想象力也得到了一定程度上的拓展，课堂教学的精彩程度自然不言而喻。
（二） 注意诱导词句应用来激发学生开展下意识的联想
人教版小学语文教材是得到广大师生普遍认可的教材，每一篇文章的质量都是上乘的，其中词句的描写极具美感、趣味性、艺术性，非常有助于学生想象力的拓展。在小学语文中段教学中，教师在拓展学生想象力时要善于应用这些诱导词句，进而激发起学生下意识的联想，进而达到拓展学生想象力的目的。笔者在日常规教学实践中极为重视这一方面，所获得的成果也是非常显著。例如：在《桂林山水》一课的教学中，笔者就针对“甲天下”这一词语进行诱导，在让学生能够明白“甲天下”的意思是什么的基础上，回想在心中认为哪些景色是自己认为最美的。在这一环节中，学生纷纷提出了自己的观点，描述出了自己认为最美的景象。之后，笔者针对学生所描述的景象引导广大学生在内心中构建出意境，让学生仿佛能够身临其境。而在这之后，学生一旦遇到“甲天下”三个字就会想到课堂中联想到了什么，并且也会主动地去联想其他的事物，进而帮助学生形成了下意识的联想。这显然能够帮助学生拓展自己的想象力，同时在学生阅读能力、写作水平方面的培养上也会起到非常重要的推动作用。
（三） 强调多媒体技术的运用来直接拓展学生想象空间
在小学中段语文课堂教学中，学生拓展想象力需要有高度的视觉直观作为支撑，随着现代化的教育技术逐渐在小学语文课堂教学中普及，多媒体设备已经成为课堂教学活动中普遍应用的手段之一，而这恰恰能够为小学中段语文教学拓展学生想象力提供强有力的保证。笔者在教学实践中考虑到了这一方面的重要性，而收获的教学成果也非常理想。例如：在《徐悲鸿励志学画》一课的教学中，笔者首先通过网络搜集了徐悲鸿的传世佳作影视资料，其中包括记录徐悲鸿作画的经历、徐悲鸿的经典作品图片、徐背后作品介绍等等。在开课前将这些资料通过多媒体技术呈现在学生眼中，让学生能够感受到视觉冲击。之后笔者针对徐背后的画作进行详细的讲解，让学生了解到这位绘画大师在艺术创作中坚韧不拔的意志品质，以及追求艺术完美的精神，进而引出本课所要学习的内容。在内容的讲解中，向学生提出“如果你是当时的徐悲鸿在创作中应该怎样思考？”这一问题，在这时学生则打开了自己的想象空间，提出自己的想法，而笔者则悉心提取学生的想法并给予充分的鼓励，学生的想象空间自然得到了很好的拓展，学生丰富的想象之门也由此打开。
在小学语文中段教学中，针对学生想象力的拓展制定出一套完整策略并非易事，需要广大教师、学者进行多角度的研究与探索，并且要在实践中积累丰富的经验方能实现。可是，在文章所提出的观点中，依然会存在这样或者那样的不足，希望广大教师、学者能够积极提出宝贵的意见与建议，为小学语文中段教学中学生思维能力的培养贡献出自己的一份力量。
参考文献：
[1]林宏亮.浅谈小学语文教学中想象力的培养[J].学周刊，2016，26（26）.
[2]谢光流.小学语文教学中学生想象力的培养策略分析[J].未来英才，2017（9）.
[3]冉文坤.如何在小学语文教学中培养学生的想象力和创造力[J].科普童话，2018（11）.
作者简介：
康冬梅，广西壮族自治区南宁市，横县那阳镇宝华村委小学。