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摘 要： 数学阅读在当代的重要作用日益凸显，然而数学阅读的培养在我国的教育体系中尚未引起足够重视，使得当前小学生的数学阅读能力令人担忧，关于如何解决小学生在数学阅读理解方面存在的诸多问题已成为当前教育研究的热点之一，值得广大教师在教学实践中进行有效的探究。本文通过研究实际教学状况，并结合在小学教学中培养学生数学阅读能力的作用体现，通过深入分析当前小学数学教学中对于发展数字阅读存在的诸多障碍，提出一些可供参考的有效措施与各位共同探讨。
关键词： 小学教育 数学阅读 教学策略
阅读能力的培养不应被局限于语文、英语等学科内，数学阅读的能力对于每个时代的人们都同样重要，数学阅读能力还是一种考量学生数学能力的体现，有利于构建学生的数学思维能力。从小学阶段着重使学生养成数学阅读的良好习惯，提高在数学方面的阅读能力，对小学生在数学学科的知识掌握和学习效率方面具有极大的推动作用，而且通过激发学生对于数学阅读的兴趣有利于使学生主动开展更多的数学课外阅读，汲取更多的数学知识以拓宽自己的数学视野，提升知识水平，从而促进素质教育目标的实现和学生的全面发展。
一、小学数学阅读教学现状
数学阅读可以简单地理解为对于与数学有关的书籍、文章等的阅读，但在这个过程中最重要的部分在于使学生根据自己已有的数学基础分析解读所阅读的材料，并从中得到更多的学习启发，如掌握对某一数学内容的学习方法，或是从前人的数学经验中吸收新的知识提高自身能力。
（一）教师不重视数字阅读
许多数学教师在上课时总是片面强调学生对于例题能否理解透彻及能否运用所学知识正确地解答习题，大多时候都忽略要求学生对教材的阅读，最多在每天下课时稍微叮嘱学生下节课的学习内容是哪一章节，并要求学生自己在家预习课本那几页，但更多的是给学生布置几道练习题。多年来许多教师都十分重视自己对教材本身内容的研读，却忘记钻研课本不仅是教师的责任，学生也需要加深对于教材的理解而不是一直依靠教师的指导，逐渐使自己的阅读能力及自学能力弱化。另外，不仅是教师对于引导学生数学阅读的不重视，许多学生因受到教师的影响，自己对于阅读任务的态度也十分敷衍，只重视课后习题的训练，使得数学课本成为实际教学过程中的摆设，没有发挥其存在的价值。
（二）学生阅读面狭窄
学生在语文、英语方面的阅读材料虽然很丰富，但是数学阅读材料大多仅局限于书本，而薄薄的课本显然无法满足学生对数学阅读的需求，而且在教师与家长为学生选择的课外数学书籍中大多是关于习题训练、奥数及对解题技巧的讲解，此类书籍都属于明显的应试教育范畴，无法真正促进小学生数学视野的拓宽，并且从反方面使学生对数学阅读产生强烈的厌恶感与抵触情绪。例如，在学习《圆的周长》知识时，教师可以在课后给学生布置关于查找π的有关知识，了解π是被谁发现的又是怎样被发现的，在这个过程中就考验学生的数学阅读能力，需要教师和家长为学生提供更多有关数学的阅读材料，并积极引导学生学会使用更多诸如百度、搜狗一样的工具自主获取知识，并在这个过程中逐渐提高学生对本课程知识的掌握程度。
二、小学数学阅读的作用
（一）提升学习主动性
阅读，是学生自学的重要途径之一，学生的数学阅读能力与学生自学数学科目密切相关，关系到学生在没有老师从旁辅佐的情况下对于数学知识的把握理解情况，而在新世纪对于人才的考量更多注重的是学习、获取知识的能力而不是已学到的知识量，并且自学是达到终身学习目的必不可缺的重要因素。因此在小学数学教学中，教师应当利用课堂时间让学生进行自主数学阅读，教学生如何从书本阅读中获取有效的知识，使学生掌握自学的方法，并真正从自学中受益，从而使每个学生都拥有自学的能力，并且从自学中获得学习的乐趣。另外，若是学生在课堂教学中遇到一些弄不明白的疑问也能自己通过阅读课本寻求答案，不仅锻炼自学能力，而且发展思维能力。
（二）提高学习兴趣
在数学学习过程中，每个数学家或是数学定理的发现背后都会有许多隐藏着的、有意思的小故事，通过阅读这些有趣的材料能够有效激发学生对于教学内容的学习兴趣。
比如在学习加法之后，教师可以给学生拓展阅读关于韩信分油和高斯加法的小故事，并鼓励学生自己思考努力，看能否解决故事中主人公提出的问题，在学生初学加法并渐渐掌握一百以内的数字认识时，面对1 2 3 4 … 100这种从一加到一百的数学题时，大多都只会老老实实地一步步地进行运算，在这个过程中虽然能够更好地巩固学生对于加法知识的掌握，但是通过对高斯的故事阅读却能使学生了解另一种更有效的计算方式，不仅能发散学生的数学思维，而且能增强数学的趣味性，让学生感受到数学的独特魅力。
（三）培养探究能力
数学的阅读过程是一个不断启发学生生思维的过程，学生在阅读中一定会遇到许多大大小小向课外适当延伸的数学问题，学生在解决这些问题的过程中不但增长解题能力，而且促进数学思维的发展，培养学生遇到问题勇于探究的良好品质。
注重学生在小学阶段的数学阅读能力培养，有利于使学生形成良好的数学思维结构，并提高学生对数学学习的效率与兴趣。学生通过广泛有效的数学阅读能够促进自身数学视野的开阔及知识面的拓展，从而促进自身的全面发展，综合提高自身能力。虽然在当前的小学数学实际教学中依然存在许许多多的弊端，但随着每一位教师在教学实践中的辛勤付出，必能摸索出更多行之有效的教学方法，促进小学生数学阅读能力的提高。
参考文献：
[1]邱学华.小学数学课外阅读[M].南京：江苏人民出版社，1982.1.
[2]王关兴.阅读求知发展——小学生发展性阅读教育研究[M].上海：华东师范大学出版社，2002.6.1.
关键词： 小学教育 数学阅读 教学策略
阅读能力的培养不应被局限于语文、英语等学科内，数学阅读的能力对于每个时代的人们都同样重要，数学阅读能力还是一种考量学生数学能力的体现，有利于构建学生的数学思维能力。从小学阶段着重使学生养成数学阅读的良好习惯，提高在数学方面的阅读能力，对小学生在数学学科的知识掌握和学习效率方面具有极大的推动作用，而且通过激发学生对于数学阅读的兴趣有利于使学生主动开展更多的数学课外阅读，汲取更多的数学知识以拓宽自己的数学视野，提升知识水平，从而促进素质教育目标的实现和学生的全面发展。
一、小学数学阅读教学现状
数学阅读可以简单地理解为对于与数学有关的书籍、文章等的阅读，但在这个过程中最重要的部分在于使学生根据自己已有的数学基础分析解读所阅读的材料，并从中得到更多的学习启发，如掌握对某一数学内容的学习方法，或是从前人的数学经验中吸收新的知识提高自身能力。
（一）教师不重视数字阅读
许多数学教师在上课时总是片面强调学生对于例题能否理解透彻及能否运用所学知识正确地解答习题，大多时候都忽略要求学生对教材的阅读，最多在每天下课时稍微叮嘱学生下节课的学习内容是哪一章节，并要求学生自己在家预习课本那几页，但更多的是给学生布置几道练习题。多年来许多教师都十分重视自己对教材本身内容的研读，却忘记钻研课本不仅是教师的责任，学生也需要加深对于教材的理解而不是一直依靠教师的指导，逐渐使自己的阅读能力及自学能力弱化。另外，不仅是教师对于引导学生数学阅读的不重视，许多学生因受到教师的影响，自己对于阅读任务的态度也十分敷衍，只重视课后习题的训练，使得数学课本成为实际教学过程中的摆设，没有发挥其存在的价值。
（二）学生阅读面狭窄
学生在语文、英语方面的阅读材料虽然很丰富，但是数学阅读材料大多仅局限于书本，而薄薄的课本显然无法满足学生对数学阅读的需求，而且在教师与家长为学生选择的课外数学书籍中大多是关于习题训练、奥数及对解题技巧的讲解，此类书籍都属于明显的应试教育范畴，无法真正促进小学生数学视野的拓宽，并且从反方面使学生对数学阅读产生强烈的厌恶感与抵触情绪。例如，在学习《圆的周长》知识时，教师可以在课后给学生布置关于查找π的有关知识，了解π是被谁发现的又是怎样被发现的，在这个过程中就考验学生的数学阅读能力，需要教师和家长为学生提供更多有关数学的阅读材料，并积极引导学生学会使用更多诸如百度、搜狗一样的工具自主获取知识，并在这个过程中逐渐提高学生对本课程知识的掌握程度。
二、小学数学阅读的作用
（一）提升学习主动性
阅读，是学生自学的重要途径之一，学生的数学阅读能力与学生自学数学科目密切相关，关系到学生在没有老师从旁辅佐的情况下对于数学知识的把握理解情况，而在新世纪对于人才的考量更多注重的是学习、获取知识的能力而不是已学到的知识量，并且自学是达到终身学习目的必不可缺的重要因素。因此在小学数学教学中，教师应当利用课堂时间让学生进行自主数学阅读，教学生如何从书本阅读中获取有效的知识，使学生掌握自学的方法，并真正从自学中受益，从而使每个学生都拥有自学的能力，并且从自学中获得学习的乐趣。另外，若是学生在课堂教学中遇到一些弄不明白的疑问也能自己通过阅读课本寻求答案，不仅锻炼自学能力，而且发展思维能力。
（二）提高学习兴趣
在数学学习过程中，每个数学家或是数学定理的发现背后都会有许多隐藏着的、有意思的小故事，通过阅读这些有趣的材料能够有效激发学生对于教学内容的学习兴趣。
比如在学习加法之后，教师可以给学生拓展阅读关于韩信分油和高斯加法的小故事，并鼓励学生自己思考努力，看能否解决故事中主人公提出的问题，在学生初学加法并渐渐掌握一百以内的数字认识时，面对1 2 3 4 … 100这种从一加到一百的数学题时，大多都只会老老实实地一步步地进行运算，在这个过程中虽然能够更好地巩固学生对于加法知识的掌握，但是通过对高斯的故事阅读却能使学生了解另一种更有效的计算方式，不仅能发散学生的数学思维，而且能增强数学的趣味性，让学生感受到数学的独特魅力。
（三）培养探究能力
数学的阅读过程是一个不断启发学生生思维的过程，学生在阅读中一定会遇到许多大大小小向课外适当延伸的数学问题，学生在解决这些问题的过程中不但增长解题能力，而且促进数学思维的发展，培养学生遇到问题勇于探究的良好品质。
注重学生在小学阶段的数学阅读能力培养，有利于使学生形成良好的数学思维结构，并提高学生对数学学习的效率与兴趣。学生通过广泛有效的数学阅读能够促进自身数学视野的开阔及知识面的拓展，从而促进自身的全面发展，综合提高自身能力。虽然在当前的小学数学实际教学中依然存在许许多多的弊端，但随着每一位教师在教学实践中的辛勤付出，必能摸索出更多行之有效的教学方法，促进小学生数学阅读能力的提高。
参考文献：
[1]邱学华.小学数学课外阅读[M].南京：江苏人民出版社，1982.1.
[2]王关兴.阅读求知发展——小学生发展性阅读教育研究[M].上海：华东师范大学出版社，2002.6.1.