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摘 要：器乐是音乐的重要组成部分。结合实际情况，器乐教学进校园大致分为两个部分：第一部分为普及型课堂器乐教学;第二部分为提升型课外器乐教学。具体实施策略如下：教师先行，扩充资源;分段普及，营造氛围;拓展提升，培养特长;组织考级，定期展示。
关键词：农村小学;器乐教学;具体操作
音乐教育心理学家詹姆斯说：“器乐教学是通往更好体验音乐的桥梁。”这句话道出器乐学习在儿童音乐学习中的价值。在教学资源比较单薄的农村学校，学生的器乐学习情况堪忧。我校选择口风琴、竖笛、口琴作为课堂乐器。提升型课外器乐学习开设琵琶演奏班。
一、教师先行，扩充资源
“星星之火，可以燎原。”农村学校教师资源相较城市小学比较贫乏，所以扩充课堂器乐教师资源成为器乐教学进校园首要的任务。器乐学习首先要在教师中推广，由点到面，普及到学生中去。课堂器乐教学选择的乐器都易于学习、易于演奏，对于认知水平较高的教师而言基本没有难度。
具体操作：
1.每周一次集体教授口风琴、竖笛、口琴等器乐演奏;随时可以向音乐专职教师寻求帮助指导。
2.由音乐专职教师为其他教师制订教学材料，为教师的器乐教学提供相对科学的教材。
3.根据情况请音乐专职教师为其他教师示范授课。
二、分段普及，营造氛围
小学阶段学生的认知水平、心理特质均不同，学生对音乐的感悟表现能力也有很大的差别，所以各学段应选择不同的、适应本学段学生认知水平的器乐进行课堂教学。安排如下：三年级学生学习口风琴演奏;四、五年级学习竖笛演奏;六年级学生学习口琴演奏。另外课堂器乐教学的最终目标绝不只是局限于能演奏课堂上教授的曲目，而是在基本掌握几种简单的乐器演奏技能后，能演奏课外的曲目，并以此促进学生建立器乐演奏的终身爱好。
具体操作：
1.一、二年级学习27键口风琴：低段学生以培养学生器乐演奏兴趣为主要目的，所以演奏的曲目宜在歌唱教材中选择一些简单的，学生喜爱演唱的歌曲，如《小星星》;还可以为歌曲设计简单的和声伴奏，如在《小雨沙沙》中，让学生吹奏11 1—11 1— 22 2—22 2—等伴奏音型为歌曲伴奏，为中段高段的合唱合奏教学做准备。
2.三、四年级学习六孔竖笛：竖笛的吹奏在技巧上比口风琴略难一些，需要气息的控制与指法相配合，笔者考虑在中段学生中进行教学。竖笛教学也应和歌唱教学相结合，特别是在合唱教学中，竖笛可以作为低声部帮助学生掌握音准，感受和声效果。
3.五、六年级学习口琴：口琴教学一般只学习演奏单旋律歌曲，较难的双音演奏可以视学生的兴趣、演奏水平自行选择学习与否。本学段的学生已经具有一定的自学能力，对流行音乐的喜爱也正处于萌芽期，他们追逐课堂之外的通俗音乐。教师在教学时可适当选择一些课外的、较流行的、好的音乐作品进行教授，如《宁夏》等，同时鼓励他们寻找喜爱的歌曲自学演奏。
三、拓展提升，培养特长
在第一部分普及型课堂器乐教学的推广中，必将涌现出一部分有天赋的、适合进一步提升培养的学生。由于教学资源的有限，只能从中挑选出一部分学生进行拓展提升，进一步培养他们的器乐特长。他们必须符合以下特质：有迫切想要进一步学习器乐演奏的愿望;具备长期学习器乐演奏的毅力;能保证每天有一定的时间练习器乐演奏;家长肯定器乐学习的价值，并能支持并督促孩子回家练习。
具体操作：
1.在学生和家长中发起倡议书，积极宣传器乐学习的价值，激发学生进一步学习器乐演奏的兴趣，改变农村学校家长对器乐学习的偏见。
2.在报名学生中选拔符合条件的学生，每周固定时间进行授课。
3.鼓励有条件的家庭，让学生利用课余时间去正规的培训机构进行深入学习。
四、组织考级，定期展示
学校器乐学习的主要目标以培养兴趣为主，所以评价均應以鼓励为主，要善于看到学生的“闪光点”给予肯定。学校可以组织各类活动，让学生在表演中肯定自己的学习成果。在器乐学习过程中组织考级活动一方面可以肯定学生的学习成果;另一方面，在一定不合格比例的压力下，也可以激发学生的学习动力。成就感是培养兴趣的良药。定期展示所学成果，不仅可以为学生提供相互交流学习的机会，取长补短，提高演奏水平，还可以培养学生的自信心，使他们能在舞台上自信地演奏。
具体操作：
1.每学期组织一次演奏“考级”活动，级别从高到低分为A、B、C、D四等，从最低的D等开始考，每学期往上考一级。
2.每学年组织一次展示活动，以班级为单位，每班排练选拔一个节目，节目形式不限，可以是独奏、合奏等。
在农村学校推广器乐教学是一条漫长的道路，我校现在所实施的还仅仅是一个开头。下一步，学校的器乐教学重点将是拓展课外器乐教学，引进葫芦丝、竹笛、古筝、二胡等乐器进行教学，以组建学校民乐队为最终目标。
关键词：农村小学;器乐教学;具体操作
音乐教育心理学家詹姆斯说：“器乐教学是通往更好体验音乐的桥梁。”这句话道出器乐学习在儿童音乐学习中的价值。在教学资源比较单薄的农村学校，学生的器乐学习情况堪忧。我校选择口风琴、竖笛、口琴作为课堂乐器。提升型课外器乐学习开设琵琶演奏班。
一、教师先行，扩充资源
“星星之火，可以燎原。”农村学校教师资源相较城市小学比较贫乏，所以扩充课堂器乐教师资源成为器乐教学进校园首要的任务。器乐学习首先要在教师中推广，由点到面，普及到学生中去。课堂器乐教学选择的乐器都易于学习、易于演奏，对于认知水平较高的教师而言基本没有难度。
具体操作：
1.每周一次集体教授口风琴、竖笛、口琴等器乐演奏;随时可以向音乐专职教师寻求帮助指导。
2.由音乐专职教师为其他教师制订教学材料，为教师的器乐教学提供相对科学的教材。
3.根据情况请音乐专职教师为其他教师示范授课。
二、分段普及，营造氛围
小学阶段学生的认知水平、心理特质均不同，学生对音乐的感悟表现能力也有很大的差别，所以各学段应选择不同的、适应本学段学生认知水平的器乐进行课堂教学。安排如下：三年级学生学习口风琴演奏;四、五年级学习竖笛演奏;六年级学生学习口琴演奏。另外课堂器乐教学的最终目标绝不只是局限于能演奏课堂上教授的曲目，而是在基本掌握几种简单的乐器演奏技能后，能演奏课外的曲目，并以此促进学生建立器乐演奏的终身爱好。
具体操作：
1.一、二年级学习27键口风琴：低段学生以培养学生器乐演奏兴趣为主要目的，所以演奏的曲目宜在歌唱教材中选择一些简单的，学生喜爱演唱的歌曲，如《小星星》;还可以为歌曲设计简单的和声伴奏，如在《小雨沙沙》中，让学生吹奏11 1—11 1— 22 2—22 2—等伴奏音型为歌曲伴奏，为中段高段的合唱合奏教学做准备。
2.三、四年级学习六孔竖笛：竖笛的吹奏在技巧上比口风琴略难一些，需要气息的控制与指法相配合，笔者考虑在中段学生中进行教学。竖笛教学也应和歌唱教学相结合，特别是在合唱教学中，竖笛可以作为低声部帮助学生掌握音准，感受和声效果。
3.五、六年级学习口琴：口琴教学一般只学习演奏单旋律歌曲，较难的双音演奏可以视学生的兴趣、演奏水平自行选择学习与否。本学段的学生已经具有一定的自学能力，对流行音乐的喜爱也正处于萌芽期，他们追逐课堂之外的通俗音乐。教师在教学时可适当选择一些课外的、较流行的、好的音乐作品进行教授，如《宁夏》等，同时鼓励他们寻找喜爱的歌曲自学演奏。
三、拓展提升，培养特长
在第一部分普及型课堂器乐教学的推广中，必将涌现出一部分有天赋的、适合进一步提升培养的学生。由于教学资源的有限，只能从中挑选出一部分学生进行拓展提升，进一步培养他们的器乐特长。他们必须符合以下特质：有迫切想要进一步学习器乐演奏的愿望;具备长期学习器乐演奏的毅力;能保证每天有一定的时间练习器乐演奏;家长肯定器乐学习的价值，并能支持并督促孩子回家练习。
具体操作：
1.在学生和家长中发起倡议书，积极宣传器乐学习的价值，激发学生进一步学习器乐演奏的兴趣，改变农村学校家长对器乐学习的偏见。
2.在报名学生中选拔符合条件的学生，每周固定时间进行授课。
3.鼓励有条件的家庭，让学生利用课余时间去正规的培训机构进行深入学习。
四、组织考级，定期展示
学校器乐学习的主要目标以培养兴趣为主，所以评价均應以鼓励为主，要善于看到学生的“闪光点”给予肯定。学校可以组织各类活动，让学生在表演中肯定自己的学习成果。在器乐学习过程中组织考级活动一方面可以肯定学生的学习成果;另一方面，在一定不合格比例的压力下，也可以激发学生的学习动力。成就感是培养兴趣的良药。定期展示所学成果，不仅可以为学生提供相互交流学习的机会，取长补短，提高演奏水平，还可以培养学生的自信心，使他们能在舞台上自信地演奏。
具体操作：
1.每学期组织一次演奏“考级”活动，级别从高到低分为A、B、C、D四等，从最低的D等开始考，每学期往上考一级。
2.每学年组织一次展示活动，以班级为单位，每班排练选拔一个节目，节目形式不限，可以是独奏、合奏等。
在农村学校推广器乐教学是一条漫长的道路，我校现在所实施的还仅仅是一个开头。下一步，学校的器乐教学重点将是拓展课外器乐教学，引进葫芦丝、竹笛、古筝、二胡等乐器进行教学，以组建学校民乐队为最终目标。