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摘 要： 英语阅读训练是英语学习的核心，英语阅读能力是听、说、读，、写、译的基础，高职英语阅读教学是培养学生成为能利用英语快速获取各种信息，并具有高职专业知识技能和外语交际能力的有效途径。本文将对当前高职英语阅读教学现状进行分析，并针对所存在的问题提出如何提高学生英语阅读能力的建议。
关键词：高职教育；英语阅读；阅读能力
高职教育重在培养具有实际工作能力的技术型和应用性人才。高职英语阅读训练是对学生进行素质教育的一个重要环节。学生对英语阅读理解能力的强弱反映其综合能力和素质决定了他是否能运用英语知识和阅读技能来理解英语书面材料，能否能高效快速准确地获取现代信息。英语阅读已成为高职教育中必不可少的、开设时间最长的“目标性”基础课程。目前我国高职英语教学的对象重要有两种：一是普通高中毕业生，经过了正规的高考和录取，具有一定的英语基础和知识，但整体水平不高；二是从中专或职业高中升入高职高专的学生。这部分的学生英语基础偏差，对英语兴趣不高。
一、高职英语阅读教学现状及存在的问题
英语阅读是英语语言中最频繁的一种活动，大量的英语阅读能促进其他语言技能的提高。同时，英语的阅读教学在高职英语教学中占有举足轻重的作用，但当前高职英语阅读教学中仍存在着一定问题。
（一）课程设置不合理
目前非英语专业高职生的英语课可以说是精读课占重点，而英语课程平均学时才150左右，有限的学时内用传统的教学法来传授语言知识和技能，让学生都达到大纲所规定的阅读能力要求有些不太现实。
（二）教学方法陈旧
虽然英语教学改革的呼声不断，但由于应试教学的现状和国家四六级和A、B级考试的指挥棒等原因，语法、词汇和单个句子的学习为侧重点，对课文的阅读不提时间和速度的要求。此种教学完成以教师为中心，教师主宰课堂，通过课堂向学生传授语言知识和技能。在扩招后，英语课堂教学班级规模普遍偏大，统一方式授课，缺少对学生的个性化学习指导和引导，最终导致起点低的学生失去信心，起点高的学生没有兴趣，学生参与课堂活动的机会很少。
（三）学生的不良阅读习惯
指字阅读和出声阅读。这两种方式的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。实验统计表明，朗读的速度最快每分钟只能达到200字左右，而默读每分钟可达800
字左右，是朗读的4倍。因此，提高阅读首先要学会默读。默读的关键在于避免出声，有的学生在读时虽然听不到有明显的出声现象，但是仔细观察会发现他的唇或舌在动，说明其阅读仍易觉察的潜在发声现象，这仍会影响到阅读的速度。这些习惯不利于培养学生的预感和用英语思维，应英语解决问题的能力。
二、提高高职学生英语阅读能力方法
（一）注重学生阅读兴趣的培养
目前，学生在学习英语的过程中存在缺乏英语阅读的兴趣。在英语阅读教学的过程中，学生如果毫无兴趣，阅读理解很难进行或根本不存在理解。那么，阅读理解能力的培养也就成为一句空话。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的氛围，使学生和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学氛围，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”在对阅读材料的选择上可以以故事为主，以促使其阅读的主动性。并将精彩的、有意义的故事制作为幻灯片，并在播放时同步给学生讲解，在情节生动处，故意漏掉，让学生找出故事的缺陷，并用自己的话补充。这样，既可以培养学生的想象能力，又可以激发其阅读的主导性。同时，提高了学生的阅读能力。将阅读结合时尚，与学生心理同步。大多数中学生都有自己的偶像，有自己喜欢的生活方式。于是在阅读教学中，可投其所好，选择与学生心目中偶像和生活方式相关的阅读材料以激发学生的阅读兴趣，并让学生自己找阅读素材，以培养其主动性和阅读兴趣。
（二）扩大知识面和词汇量
首先要广泛阅读，对各方面的知识都要了解，或有所涉猎。英语文章同样是关于各种题材的文章。当各方面的常识都有所积累后，无论遇到什么样的阅读都不会措手不及。对那些不了解的主题，可以凭常识去判断。此外，学习者应掌握一定量的词汇，按照《大学英语教学大纲》的要求，完成四级学习的学生至少应熟练掌握4 200个词汇，精读阅读总量应达30 000词，泛读阅读总量不少于129 000词，阅读速度应达每分钟70～100词；达到六级的学生应具有的词汇量至少为5500词，阅读速度应达每分钟70～120词。如果词汇量不够，阅读时生词就多。这不但影响阅读的速度，也影响理解的程度，而且在平时的学习和工作中，也不能有效地进行阅读。当然，英语语法和惯用法也是必不可少的基本知识，学习者必须熟练掌握，否则就不能正确理解阅读中遇到的结构复杂的难句、长句。可见，提高阅读能力的前提就是练好扎实的语言知识基本功，主要是掌握尽可能多的词汇，熟练掌握英语语法和习惯用法，并进行大量的阅读实践。
（三）学会寻找文章的‘文眼’
“文眼”也就是我们常说的主题句。它通常最能引起命题者的关注，也最能显示作者的写作意图和文章的中心内容。“文眼”也是了解文章主题思想的窗口，是理清全文脉络的关键。大多数情况下，主题句在段落的首句，末句和第二句出现的频率非常高。另外，阅读文章多数的结构呈“倒金字塔”结构，即全文的主题句往往出现在文章前三分之一的篇幅中，掌握这个特点也可以节约大量时间。同时英文文章也有较固定的结构。如，第一段是总括，最后一段是结论，中间是论述。而到每段时，第一句一般也是主题句。当然，也有主题句在末尾或中间的。因此抓住了文章的主题句，就像穿了一根线，正篇文章的结构就一目了。
（四）学会排解疑难并稳定情绪
阅读文章时难免会遇到生词。众所周知，通过上下文推测词义，是解决这类问题行之有效的方法。阅读文章时也难免遇到难句。分析句子结构，找出句子最基本的成分(主语和谓语等)，便会化难为易，千万不能因为一些拦路虎而产生畏难情绪。只有排除疑难，扫除障碍，阅读活动才能顺利进行。最后要稳情绪。由于对阅读不感兴趣，又不掌握一定的方法技巧，有些学生便对做阅读理解题产生了畏难情绪，产生了惧怕心理。有的学生一看见阅读材料，尤其是篇幅较长的阅读材料，就心慌意乱，未读文章便产生了畏难情绪。在这种心理状态下，即使能硬着头皮把文章读完，也难以指望有什么大的收获。情绪稳定是做好任何事情的保证，阅读理解活动也同样如此。只有情绪稳定，我们的阅读理解活动才能正常进行。只有情绪稳定，才能保证各种阅读方法的运用自如。只有情绪稳定，我们的阅读理解能力才能得以正常发挥。
总之，为了提高阅读水平，最重要的就是坚持不懈，持之以恒，只有多阅读，勤学苦练，阅读能力才会大大提高。
参考文献：
[1]王红月.浅议英语阅读训练[J]泸州日报，2010.8.28
[2]李建业.谈英语阅读方法[J]甘肃日报，2009.9.11
[3]王晓芳.浅谈如何提高英语阅读能力[J].科技信息，2007 第19期
作者简介：张丽庆，女，江西新余人，教师，助教，研究方向：英语教学。
关键词：高职教育；英语阅读；阅读能力
高职教育重在培养具有实际工作能力的技术型和应用性人才。高职英语阅读训练是对学生进行素质教育的一个重要环节。学生对英语阅读理解能力的强弱反映其综合能力和素质决定了他是否能运用英语知识和阅读技能来理解英语书面材料，能否能高效快速准确地获取现代信息。英语阅读已成为高职教育中必不可少的、开设时间最长的“目标性”基础课程。目前我国高职英语教学的对象重要有两种：一是普通高中毕业生，经过了正规的高考和录取，具有一定的英语基础和知识，但整体水平不高；二是从中专或职业高中升入高职高专的学生。这部分的学生英语基础偏差，对英语兴趣不高。
一、高职英语阅读教学现状及存在的问题
英语阅读是英语语言中最频繁的一种活动，大量的英语阅读能促进其他语言技能的提高。同时，英语的阅读教学在高职英语教学中占有举足轻重的作用，但当前高职英语阅读教学中仍存在着一定问题。
（一）课程设置不合理
目前非英语专业高职生的英语课可以说是精读课占重点，而英语课程平均学时才150左右，有限的学时内用传统的教学法来传授语言知识和技能，让学生都达到大纲所规定的阅读能力要求有些不太现实。
（二）教学方法陈旧
虽然英语教学改革的呼声不断，但由于应试教学的现状和国家四六级和A、B级考试的指挥棒等原因，语法、词汇和单个句子的学习为侧重点，对课文的阅读不提时间和速度的要求。此种教学完成以教师为中心，教师主宰课堂，通过课堂向学生传授语言知识和技能。在扩招后，英语课堂教学班级规模普遍偏大，统一方式授课，缺少对学生的个性化学习指导和引导，最终导致起点低的学生失去信心，起点高的学生没有兴趣，学生参与课堂活动的机会很少。
（三）学生的不良阅读习惯
指字阅读和出声阅读。这两种方式的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。实验统计表明，朗读的速度最快每分钟只能达到200字左右，而默读每分钟可达800
字左右，是朗读的4倍。因此，提高阅读首先要学会默读。默读的关键在于避免出声，有的学生在读时虽然听不到有明显的出声现象，但是仔细观察会发现他的唇或舌在动，说明其阅读仍易觉察的潜在发声现象，这仍会影响到阅读的速度。这些习惯不利于培养学生的预感和用英语思维，应英语解决问题的能力。
二、提高高职学生英语阅读能力方法
（一）注重学生阅读兴趣的培养
目前，学生在学习英语的过程中存在缺乏英语阅读的兴趣。在英语阅读教学的过程中，学生如果毫无兴趣，阅读理解很难进行或根本不存在理解。那么，阅读理解能力的培养也就成为一句空话。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的氛围，使学生和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学氛围，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”在对阅读材料的选择上可以以故事为主，以促使其阅读的主动性。并将精彩的、有意义的故事制作为幻灯片，并在播放时同步给学生讲解，在情节生动处，故意漏掉，让学生找出故事的缺陷，并用自己的话补充。这样，既可以培养学生的想象能力，又可以激发其阅读的主导性。同时，提高了学生的阅读能力。将阅读结合时尚，与学生心理同步。大多数中学生都有自己的偶像，有自己喜欢的生活方式。于是在阅读教学中，可投其所好，选择与学生心目中偶像和生活方式相关的阅读材料以激发学生的阅读兴趣，并让学生自己找阅读素材，以培养其主动性和阅读兴趣。
（二）扩大知识面和词汇量
首先要广泛阅读，对各方面的知识都要了解，或有所涉猎。英语文章同样是关于各种题材的文章。当各方面的常识都有所积累后，无论遇到什么样的阅读都不会措手不及。对那些不了解的主题，可以凭常识去判断。此外，学习者应掌握一定量的词汇，按照《大学英语教学大纲》的要求，完成四级学习的学生至少应熟练掌握4 200个词汇，精读阅读总量应达30 000词，泛读阅读总量不少于129 000词，阅读速度应达每分钟70～100词；达到六级的学生应具有的词汇量至少为5500词，阅读速度应达每分钟70～120词。如果词汇量不够，阅读时生词就多。这不但影响阅读的速度，也影响理解的程度，而且在平时的学习和工作中，也不能有效地进行阅读。当然，英语语法和惯用法也是必不可少的基本知识，学习者必须熟练掌握，否则就不能正确理解阅读中遇到的结构复杂的难句、长句。可见，提高阅读能力的前提就是练好扎实的语言知识基本功，主要是掌握尽可能多的词汇，熟练掌握英语语法和习惯用法，并进行大量的阅读实践。
（三）学会寻找文章的‘文眼’
“文眼”也就是我们常说的主题句。它通常最能引起命题者的关注，也最能显示作者的写作意图和文章的中心内容。“文眼”也是了解文章主题思想的窗口，是理清全文脉络的关键。大多数情况下，主题句在段落的首句，末句和第二句出现的频率非常高。另外，阅读文章多数的结构呈“倒金字塔”结构，即全文的主题句往往出现在文章前三分之一的篇幅中，掌握这个特点也可以节约大量时间。同时英文文章也有较固定的结构。如，第一段是总括，最后一段是结论，中间是论述。而到每段时，第一句一般也是主题句。当然，也有主题句在末尾或中间的。因此抓住了文章的主题句，就像穿了一根线，正篇文章的结构就一目了。
（四）学会排解疑难并稳定情绪
阅读文章时难免会遇到生词。众所周知，通过上下文推测词义，是解决这类问题行之有效的方法。阅读文章时也难免遇到难句。分析句子结构，找出句子最基本的成分(主语和谓语等)，便会化难为易，千万不能因为一些拦路虎而产生畏难情绪。只有排除疑难，扫除障碍，阅读活动才能顺利进行。最后要稳情绪。由于对阅读不感兴趣，又不掌握一定的方法技巧，有些学生便对做阅读理解题产生了畏难情绪，产生了惧怕心理。有的学生一看见阅读材料，尤其是篇幅较长的阅读材料，就心慌意乱，未读文章便产生了畏难情绪。在这种心理状态下，即使能硬着头皮把文章读完，也难以指望有什么大的收获。情绪稳定是做好任何事情的保证，阅读理解活动也同样如此。只有情绪稳定，我们的阅读理解活动才能正常进行。只有情绪稳定，才能保证各种阅读方法的运用自如。只有情绪稳定，我们的阅读理解能力才能得以正常发挥。
总之，为了提高阅读水平，最重要的就是坚持不懈，持之以恒，只有多阅读，勤学苦练，阅读能力才会大大提高。
参考文献：
[1]王红月.浅议英语阅读训练[J]泸州日报，2010.8.28
[2]李建业.谈英语阅读方法[J]甘肃日报，2009.9.11
[3]王晓芳.浅谈如何提高英语阅读能力[J].科技信息，2007 第19期
作者简介：张丽庆，女，江西新余人，教师，助教，研究方向：英语教学。