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摘要：我国有着五千多年的文明历史，并且在漫长的发展过程中积累了丰厚的传统文化，这既是民族发展不可或缺的精神元素，也培养人们文化素养、优良品质的重要内容。语文教材中包括很多国学内容，其中就蕴含着优秀的传统文化，因此，初中语文教师要借助本学科的优势，在初中语文教学中传承传统文化，培养学生的语文思维，增加语文课堂教学的趣味性，促进学生全面发展。
关键词：初中语文;优秀传统文化;渗透途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
随着社会的不断进步，人类的交际活动越来频繁，在此过程中，各种思想互相碰撞、融合，形成了文化多元化、思想多元化的发展趋势。在外来思想和文化的冲击下，我国优秀传统文化的传承和发展受到了一定的影响。学校作为传授知识、传播文化的主要场所之一，应当承担起传承和发展优秀传统文化的重任，在教学中渗透传统文化教育[1]。相较于其他学科，语文学科与传统文化的联系是紧密的，尤其是一些入选语文教材的文章都是编者精心挑选的，具有很高的文学价值、审美价值、思想价值，是开展传统文化教育的良好素材。因此，作为初中语文教师，我们应当充分发挥学科优势，深入挖掘教材中的传统文化因素，在教学活动中有效渗透传统文化，使学生树立积极向上的人生观、价值观，在扩大学生知识面的同时，进一步他们的文化素养，使他们真正喜欢传统文化，并自觉传承。
1优秀传统文化在语文教学中渗透的价值体现
1.1帮助学生形成正确的思想观念中华文化博大精深，在初中语文教学中，教师应通过日常的传统文化渗透教学，培养学生良好的传统美德和爱国主义思想，以此达到优秀的传统文化思想与学生个性形成的融合，帮助学生树立正确的价值，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。
1.2提升学生知识理解能力
在传统语文教学中，面对较深奥的语文知识，学生仅仅是被动地听讲，难以真正深入语文学习[2]。为此，教师应采取行之有效的方法，渗透传统文化内容，汲取先进思想中的精髓，主动改变授课模式，增加提升学生知识理解能力的内容，在加深学生对语文知识认知感的同时，使学生进一步理解优秀传统文化的内涵，从而更好地传承传统文化。
1.3形成良好的文化学习氛围
在当今时代，知识是发展必不可少的要素，获取知识的方式也多种多样。随着好奇心的增强，自学能力的提高，学生可以在学习传统文化的氛围中依靠自身获得知识。由此可见，良好的教学情境、优质的传统文化教学、丰富的教学资源、浓郁的学习氛围，对提高学生接受知识的效率、促进学生成长都具有积极作用。
2初中语文教学中开展传统文化教育的方法
2.1结合学情，正确认识传统文化的渗透
教师要认真梳理课文内容，依据学生的理解能力，采用分层递进的方式在语文教学中渗透传统文化，在帮助学生积累语文基础知识的同时，加深学生对传统文化的掌握[3]。
例如，在教学《诫子书》这篇课文时，教师根据青春期叛逆阶段学生容易浮躁的心理特点，提炼课文中“静”和“躁”两方面的内容，帮助学生学会做事、做人的道理。又如，在教学教材七年级下册《爱莲说》这篇课文时，教师结合学生当前正值树立世界观、人生观和价值观的阶段，让学生充分认识即使处于负面环境也应该保持高尚的品格，不被周遭环境影响。教师不断渗透传统文化，学生通过自己的理解践行传统文化，在提升语文学科核心素养的同时，树立正确的价值取向，实现传统文化的有效传承。
2.2运用图画、音频再现的方法进行传统文化导学
语文教师是课堂的引导者，好的教学设计直接关系到学生的学习兴趣，能避免学生产生学习枯燥无味等想法。在讲解一些历史背景、经典名著时，教师可以利用好图画、音频，把文本内容置于情境化的课堂中，化虚为实，从多方面刺激学生的感官。这样，一方面，可以提升课堂教学的趣味性和艺术性;另一方面，可以将一些艰涩难懂的语言解释借助多媒体形象生动地展示出来，便于学生理解和内化。
如名著《西游记》内容丰富，人物形象丰满，教师可以运用图画、音频创设情境，让学生基于文本描述出图画中人物的特点，从文学欣赏的角度感受整篇小说的精妙之处，结合作品故事讨论师徒四人的个性，以及他们之间的特性，感受人物对精神层面的追求，从中获得丰富的文化素养，进而取得良好的教学效果。
2.3开展多种活动，提高学生对传统文化的认知水平
在初中语文教学中渗透传统文化教育，不仅要深入挖掘教材中的相关因素，以及营造传统文化氛围，还要开展多种形式的活动，引导和鼓励学生参与到有关传统文化的学习活动中，使学生在活动中锻炼能力，深刻体会传统文化的内涵和博大精深，进而使学生产生浓厚的学习传统文化的兴趣。常见的语文活动形式有诵读会、演讲赛、辩论赛、主题探究、民俗调查、写作活动等。
比如，在教学完苏轼的《水调歌头》这一词作后，教师可以组织学生以小组为单位来搜集苏轼所作的诗词，并开展苏轼诗词赏析大赛。在学生了解了苏轼诗词的创作风格后，教师再组织学生开展诵读活动，使他们在诵读后说一说自己的感受和收获，进而真正实现传统文化教育。在初中语文教学中开展形式多样的与传统文化相关的活动，能让学生在不同的情境中学习传统文化，并通过不同的情境，结合自身的接触、感知等领悟传统文化的魅力，同时提高自己对传统文化的认知水平。
结束语
综上所述，传统文化是中华民族在几千年的发展中积累出的宝贵文化财富，是古人心血和智慧的结晶。因此，传承和发扬传统文化是我们每个人义不容辞的责任，尤其是在语文教学中，教师也借助本学科的优势，充分利用教材中蕴含的传统文化资源，积极探索具有创新性的教学方式和多样化的教学活动，使学生在语文学习中了解和掌握更多的传统文化内容，进而使他们成为既有文化又有内涵的新时代青少年。
參考文献
[1]夏国锋.优秀传统文化在初中语文教学中的渗透策略[J].文理导航（上旬），2020（10）：7+9.
[2]张琳.在初中语文教学中如何渗透中华优秀传统文化[J].试题与研究，2020（26）：158-159.
[3]胡志平.浅谈初中语文教学中中华优秀传统文化的渗透[J].新课程，2020（37）：213.
关键词：初中语文;优秀传统文化;渗透途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
随着社会的不断进步，人类的交际活动越来频繁，在此过程中，各种思想互相碰撞、融合，形成了文化多元化、思想多元化的发展趋势。在外来思想和文化的冲击下，我国优秀传统文化的传承和发展受到了一定的影响。学校作为传授知识、传播文化的主要场所之一，应当承担起传承和发展优秀传统文化的重任，在教学中渗透传统文化教育[1]。相较于其他学科，语文学科与传统文化的联系是紧密的，尤其是一些入选语文教材的文章都是编者精心挑选的，具有很高的文学价值、审美价值、思想价值，是开展传统文化教育的良好素材。因此，作为初中语文教师，我们应当充分发挥学科优势，深入挖掘教材中的传统文化因素，在教学活动中有效渗透传统文化，使学生树立积极向上的人生观、价值观，在扩大学生知识面的同时，进一步他们的文化素养，使他们真正喜欢传统文化，并自觉传承。
1优秀传统文化在语文教学中渗透的价值体现
1.1帮助学生形成正确的思想观念中华文化博大精深，在初中语文教学中，教师应通过日常的传统文化渗透教学，培养学生良好的传统美德和爱国主义思想，以此达到优秀的传统文化思想与学生个性形成的融合，帮助学生树立正确的价值，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。
1.2提升学生知识理解能力
在传统语文教学中，面对较深奥的语文知识，学生仅仅是被动地听讲，难以真正深入语文学习[2]。为此，教师应采取行之有效的方法，渗透传统文化内容，汲取先进思想中的精髓，主动改变授课模式，增加提升学生知识理解能力的内容，在加深学生对语文知识认知感的同时，使学生进一步理解优秀传统文化的内涵，从而更好地传承传统文化。
1.3形成良好的文化学习氛围
在当今时代，知识是发展必不可少的要素，获取知识的方式也多种多样。随着好奇心的增强，自学能力的提高，学生可以在学习传统文化的氛围中依靠自身获得知识。由此可见，良好的教学情境、优质的传统文化教学、丰富的教学资源、浓郁的学习氛围，对提高学生接受知识的效率、促进学生成长都具有积极作用。
2初中语文教学中开展传统文化教育的方法
2.1结合学情，正确认识传统文化的渗透
教师要认真梳理课文内容，依据学生的理解能力，采用分层递进的方式在语文教学中渗透传统文化，在帮助学生积累语文基础知识的同时，加深学生对传统文化的掌握[3]。
例如，在教学《诫子书》这篇课文时，教师根据青春期叛逆阶段学生容易浮躁的心理特点，提炼课文中“静”和“躁”两方面的内容，帮助学生学会做事、做人的道理。又如，在教学教材七年级下册《爱莲说》这篇课文时，教师结合学生当前正值树立世界观、人生观和价值观的阶段，让学生充分认识即使处于负面环境也应该保持高尚的品格，不被周遭环境影响。教师不断渗透传统文化，学生通过自己的理解践行传统文化，在提升语文学科核心素养的同时，树立正确的价值取向，实现传统文化的有效传承。
2.2运用图画、音频再现的方法进行传统文化导学
语文教师是课堂的引导者，好的教学设计直接关系到学生的学习兴趣，能避免学生产生学习枯燥无味等想法。在讲解一些历史背景、经典名著时，教师可以利用好图画、音频，把文本内容置于情境化的课堂中，化虚为实，从多方面刺激学生的感官。这样，一方面，可以提升课堂教学的趣味性和艺术性;另一方面，可以将一些艰涩难懂的语言解释借助多媒体形象生动地展示出来，便于学生理解和内化。
如名著《西游记》内容丰富，人物形象丰满，教师可以运用图画、音频创设情境，让学生基于文本描述出图画中人物的特点，从文学欣赏的角度感受整篇小说的精妙之处，结合作品故事讨论师徒四人的个性，以及他们之间的特性，感受人物对精神层面的追求，从中获得丰富的文化素养，进而取得良好的教学效果。
2.3开展多种活动，提高学生对传统文化的认知水平
在初中语文教学中渗透传统文化教育，不仅要深入挖掘教材中的相关因素，以及营造传统文化氛围，还要开展多种形式的活动，引导和鼓励学生参与到有关传统文化的学习活动中，使学生在活动中锻炼能力，深刻体会传统文化的内涵和博大精深，进而使学生产生浓厚的学习传统文化的兴趣。常见的语文活动形式有诵读会、演讲赛、辩论赛、主题探究、民俗调查、写作活动等。
比如，在教学完苏轼的《水调歌头》这一词作后，教师可以组织学生以小组为单位来搜集苏轼所作的诗词，并开展苏轼诗词赏析大赛。在学生了解了苏轼诗词的创作风格后，教师再组织学生开展诵读活动，使他们在诵读后说一说自己的感受和收获，进而真正实现传统文化教育。在初中语文教学中开展形式多样的与传统文化相关的活动，能让学生在不同的情境中学习传统文化，并通过不同的情境，结合自身的接触、感知等领悟传统文化的魅力，同时提高自己对传统文化的认知水平。
结束语
综上所述，传统文化是中华民族在几千年的发展中积累出的宝贵文化财富，是古人心血和智慧的结晶。因此，传承和发扬传统文化是我们每个人义不容辞的责任，尤其是在语文教学中，教师也借助本学科的优势，充分利用教材中蕴含的传统文化资源，积极探索具有创新性的教学方式和多样化的教学活动，使学生在语文学习中了解和掌握更多的传统文化内容，进而使他们成为既有文化又有内涵的新时代青少年。
參考文献
[1]夏国锋.优秀传统文化在初中语文教学中的渗透策略[J].文理导航（上旬），2020（10）：7+9.
[2]张琳.在初中语文教学中如何渗透中华优秀传统文化[J].试题与研究，2020（26）：158-159.
[3]胡志平.浅谈初中语文教学中中华优秀传统文化的渗透[J].新课程，2020（37）：213.