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摘要：在音乐课堂教学中合理运用竖笛，对学生掌握乐理、学习知识技巧、增强音乐感知力、培养合作意识、提高音乐水平等方面均有积极影响。但低年级学生年纪较小，各方面能力不足，还需要教师能够积极采取更为多样有效的教学方法，以提高竖笛在音乐教学中的运用效果。本文就小学音乐课堂竖笛教学作出分析，提出几点建议，以供参考。
关键词：竖笛;小学音乐;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
竖笛音色优美，在音乐课本中相关曲目教学时，将其与竖笛乐器有机融合，不仅可提高学生对曲目知识技巧的理解力、曲目情感的感知体会力，还能促进学生了解竖笛，增强竖笛吹奏能力[1]。所以现阶段教师需要加大对竖笛的关注度，帮助学生掌握竖笛基础的吹奏方法，并结合曲目内容制定最佳的教学运用策略。
一、借助多媒体技术，帮助学生掌握吹奏方法
為了便于学生能够更好地开展竖笛学习，对竖笛吹奏形成兴趣和正确的态度，教师还需要先对竖笛吹奏的基础知识方法进行讲解。首先对于呼吸方法来说，教师可事先在网上搜索关于“胸腹式联合呼吸”的示意图及视频，在课堂上播放给学生，让学生对具体的呼吸方法能够有更为直观地了解。比如换气时采用嘴巴与鼻子相结合的方式，吐气时应保持均匀有节奏等。其次对于舌头运用来说，为了加强学生对断音和连音的理解掌握力度，教师可通过亲身示范，模拟演练的方式进行讲解指导，帮助学生能够顺利运用舌头。最后为促进学生能够顺利使用竖笛进行吹奏，教师应先准备一些简单的曲目，在学单音时，应先引入《玛丽有只小羊羔》、《小夜曲》等曲目，在循序渐进过程中逐渐加音后，可引入《生日歌》等曲目，并要求学生分配任务，部分学生使用竖笛吹奏，部分学生演唱曲目内容，配合完成吹奏任务。这种方式不仅可帮助学生顺利进入竖笛学习情境，提高其积极主动性，还有助于降低吹奏学习难度，增强学习质量与效果。
二、采取小组合作学习，提高学生竖笛吹奏能力
教师可采取小组合作，以布置比拼任务的方式促进班级学生主动展开竖笛学习，在提高吹奏能力的同时更好地体会歌曲表达的内容与情感[2]。比如在三年级《爱唱歌的小杜鹃》曲目教学时，教师可先播放几种小动物的叫声，与学生展开互动，让学生积极参与猜谜活动，促进学生能够对杜鹃的叫声有所了解。之后教师针对休止符、歌曲节拍等相关乐句展开知识讲解，提高学生对歌曲知识的掌握力度。为强化学生对歌曲情绪及内容的理解，教师可将学生分为多个小组，各小组自主使用竖笛进行吹奏，模仿练习杜鹃“咕咕”的叫声。小组内学生相互交流帮助，提高对呼吸、舌头运用方面的把握效果。在练习后各小组可进行成果交流，展示本小组杜鹃的“咕咕”声，并由教师进行点评指导，通过演示帮助学生真正学会如何使用竖笛模仿杜鹃的叫声。最后可由教师弹奏，一部分学生进行演唱，另一部分学生使用竖笛进行演奏，在共同合作过程中完成曲目的演唱，这样既能巩固运用音乐知识，学会使用竖笛的基本音阶为歌曲伴奏，提高吹奏能力，又能感受合作的乐趣，建立良好的友情。
三、开展多样音乐活动，促进学生获得情感体验
在音乐课堂教学过程中教师也应多开展与竖笛相关的音乐活动，让学生既能锻炼吹奏能力，更好地表现自己，又能获得更多情感体验。比如开展竖笛比赛活动，在三年级《白鸽》曲目教学结束后，教师可与其他班级教师联合举办竖笛比赛活动，同时设置相应的奖励，鼓励学生积极参与。学生以班集体为单位参与比赛，在此过程中不仅能够锻炼吹奏能力、提高自身的音乐节奏感，还能感受音乐学习的乐趣，增强班级凝聚力。或者开展定期举办音乐文化节，将竖笛作为一项内容展开相应的活动，如竖笛独奏、竖笛合奏等。这样既能促进学生更好地表现自己，也能丰富学生的日常生活，让学生聆听到更多优美的歌曲，提高音乐感知力与审美能力。
四、完善音乐教学评价，推动学生提升音乐水平
在课堂教学过程中，教师应及时对学生的竖笛学习态度、竖笛吹奏情况等进行评价，多给予学生鼓励和表扬，以增强学生的自信心。在小组合作等学习活动结束后，教师也可要求学生完成自评、小组评价等任务，从多角度对学生的竖笛吹奏能力进行考察，对学生的音乐学习水平进行评估。同时教师也需要根据学生的评价及反馈对自身的教学效果进行评价反思，分析不足，以不断改进优化，这样才能更好地推动学生身心发展和能力提升[3]。
结语：综上所述，小学音乐课堂教学阶段，教师应提高对竖笛乐器的关注度。通过加强知识讲解、组织小组合作、开展音乐活动、完善教学评价等方式将音乐课堂与竖笛乐器有机结合，帮助学生在高效理解曲目知识内容、体会歌曲情感时提高吹奏能力、音乐感知力、音乐审美能力等相关能力，同时获得情感体验，实现全面发展。
参考文献
[1] 陈晓. 浅谈竖笛在小学音乐教学中的意义和开展方法[J]. 新课程，2020（44）：89.
[2] 吉雅静. 小器乐进课堂——竖笛在小学音乐课堂中的应用[J]. 戏剧之家，2020（4）：182.
[3] 宋赟. 小乐器，大作为——谈竖笛在小学音乐教学中的应用[J]. 作文成功之路（下旬），2018（12）：92.
关键词：竖笛;小学音乐;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
竖笛音色优美，在音乐课本中相关曲目教学时，将其与竖笛乐器有机融合，不仅可提高学生对曲目知识技巧的理解力、曲目情感的感知体会力，还能促进学生了解竖笛，增强竖笛吹奏能力[1]。所以现阶段教师需要加大对竖笛的关注度，帮助学生掌握竖笛基础的吹奏方法，并结合曲目内容制定最佳的教学运用策略。
一、借助多媒体技术，帮助学生掌握吹奏方法
為了便于学生能够更好地开展竖笛学习，对竖笛吹奏形成兴趣和正确的态度，教师还需要先对竖笛吹奏的基础知识方法进行讲解。首先对于呼吸方法来说，教师可事先在网上搜索关于“胸腹式联合呼吸”的示意图及视频，在课堂上播放给学生，让学生对具体的呼吸方法能够有更为直观地了解。比如换气时采用嘴巴与鼻子相结合的方式，吐气时应保持均匀有节奏等。其次对于舌头运用来说，为了加强学生对断音和连音的理解掌握力度，教师可通过亲身示范，模拟演练的方式进行讲解指导，帮助学生能够顺利运用舌头。最后为促进学生能够顺利使用竖笛进行吹奏，教师应先准备一些简单的曲目，在学单音时，应先引入《玛丽有只小羊羔》、《小夜曲》等曲目，在循序渐进过程中逐渐加音后，可引入《生日歌》等曲目，并要求学生分配任务，部分学生使用竖笛吹奏，部分学生演唱曲目内容，配合完成吹奏任务。这种方式不仅可帮助学生顺利进入竖笛学习情境，提高其积极主动性，还有助于降低吹奏学习难度，增强学习质量与效果。
二、采取小组合作学习，提高学生竖笛吹奏能力
教师可采取小组合作，以布置比拼任务的方式促进班级学生主动展开竖笛学习，在提高吹奏能力的同时更好地体会歌曲表达的内容与情感[2]。比如在三年级《爱唱歌的小杜鹃》曲目教学时，教师可先播放几种小动物的叫声，与学生展开互动，让学生积极参与猜谜活动，促进学生能够对杜鹃的叫声有所了解。之后教师针对休止符、歌曲节拍等相关乐句展开知识讲解，提高学生对歌曲知识的掌握力度。为强化学生对歌曲情绪及内容的理解，教师可将学生分为多个小组，各小组自主使用竖笛进行吹奏，模仿练习杜鹃“咕咕”的叫声。小组内学生相互交流帮助，提高对呼吸、舌头运用方面的把握效果。在练习后各小组可进行成果交流，展示本小组杜鹃的“咕咕”声，并由教师进行点评指导，通过演示帮助学生真正学会如何使用竖笛模仿杜鹃的叫声。最后可由教师弹奏，一部分学生进行演唱，另一部分学生使用竖笛进行演奏，在共同合作过程中完成曲目的演唱，这样既能巩固运用音乐知识，学会使用竖笛的基本音阶为歌曲伴奏，提高吹奏能力，又能感受合作的乐趣，建立良好的友情。
三、开展多样音乐活动，促进学生获得情感体验
在音乐课堂教学过程中教师也应多开展与竖笛相关的音乐活动，让学生既能锻炼吹奏能力，更好地表现自己，又能获得更多情感体验。比如开展竖笛比赛活动，在三年级《白鸽》曲目教学结束后，教师可与其他班级教师联合举办竖笛比赛活动，同时设置相应的奖励，鼓励学生积极参与。学生以班集体为单位参与比赛，在此过程中不仅能够锻炼吹奏能力、提高自身的音乐节奏感，还能感受音乐学习的乐趣，增强班级凝聚力。或者开展定期举办音乐文化节，将竖笛作为一项内容展开相应的活动，如竖笛独奏、竖笛合奏等。这样既能促进学生更好地表现自己，也能丰富学生的日常生活，让学生聆听到更多优美的歌曲，提高音乐感知力与审美能力。
四、完善音乐教学评价，推动学生提升音乐水平
在课堂教学过程中，教师应及时对学生的竖笛学习态度、竖笛吹奏情况等进行评价，多给予学生鼓励和表扬，以增强学生的自信心。在小组合作等学习活动结束后，教师也可要求学生完成自评、小组评价等任务，从多角度对学生的竖笛吹奏能力进行考察，对学生的音乐学习水平进行评估。同时教师也需要根据学生的评价及反馈对自身的教学效果进行评价反思，分析不足，以不断改进优化，这样才能更好地推动学生身心发展和能力提升[3]。
结语：综上所述，小学音乐课堂教学阶段，教师应提高对竖笛乐器的关注度。通过加强知识讲解、组织小组合作、开展音乐活动、完善教学评价等方式将音乐课堂与竖笛乐器有机结合，帮助学生在高效理解曲目知识内容、体会歌曲情感时提高吹奏能力、音乐感知力、音乐审美能力等相关能力，同时获得情感体验，实现全面发展。
参考文献
[1] 陈晓. 浅谈竖笛在小学音乐教学中的意义和开展方法[J]. 新课程，2020（44）：89.
[2] 吉雅静. 小器乐进课堂——竖笛在小学音乐课堂中的应用[J]. 戏剧之家，2020（4）：182.
[3] 宋赟. 小乐器，大作为——谈竖笛在小学音乐教学中的应用[J]. 作文成功之路（下旬），2018（12）：92.