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在新课程改革轰轰烈烈进行的情况下，对教育的评价显得尤为重要。在这个方面，作为第一线的教师有着义不容辞的探索责任。
记得在一次家访中听到家长对孩子说：“你要好好努力，比不上人家你就会被淘汰。”孩子反唇相讥：“淘什么汰！难道我就生存不了？”家长哑口无言，笔者则愕然。经过反思，结合几年来班主任工作的心得，笔者觉得我们的“优胜劣汰”教育思想存在着问题。在提倡和谐和素质教育的今天，更显得问题突出。
“优胜劣汰，适者生存”是我们常引用来激励学生上进的话，但必须用辩证的观点来看待，特别是在新课程改革中，评价学生机制的转变尤为重要。
一是人具有自然属性，也称为人的生物属性，它是人类在生物进化中形成的特性，如食欲、能力等。在当今以经济发展为中心的市场经济社会里，优胜劣汰、竞争都是很流行的说法。优胜劣汰、竞争应该属于人的自然属性中的自我保存层面。在商品经济中，商品的生产者为了争取有利的产销条件而进行的角逐，有一个“优胜劣汰”的意思，这在一定程度上促进了社会的发展。
对于学生，适度的竞争的教育有利于学生积极向上，实现自我价值。笔者曾经在班级中实行过班干部竞选制度，感觉有利于能力较强的学生脱颖而出，也培养了学生的自我展现能力。这是好的一面。
但学校教育如果一味对学生强化“优胜劣汰”“为生存而超越”等竞争理念时，很少有教师注意引导学生在生活、学习中的竞争方式，在中高考或一次次成绩排名中深刻体会到竞争残酷的学生，很容易陷入恶性竞争，并造成学生的急功近利。在班干部竞选中，出现有竞选者用小恩小惠来贿赂同学的现象。若长此以往，其结果只能是学生害怕被淘汰，变得越来越自私，当自私欲望得不到满足时，各种不道德的行为和犯罪就愈演愈烈了。道德滑坡、心理畸变、利欲膨胀、两极分化、怪病丛生、无休止的竞争、社会的畸形发展、资源的耗竭、环境的污染……
在竞争教育中，不能只强调其自我保存的思想，最好通过集体主义教育，培养学生的团结协作能力。这才符合胡锦涛同志提出的“创造和谐社会”的精神。
二是人更重要的是社会属性即人作为集体活动的个体，或作为社会的一员活动时所表现出的特性，其中最突出的表现就是集体主义。马克思主义者认为人的社会性比人的自然性更重要。
“十年树木，百年树人”，教育的本质是一个培养人的事业，培养人的过程并不能等同于商品经济中的竞争，急功近利不得。
在加德纳的多元智力理论中，学生需要得到培养的智力有逻辑数学智力、语言智力、音乐智力、空间智力、身体运动智力、人际关系智力、内省智力、自然智力等等，是多元化的。因此，教育中不存在优劣之分。有的学生是这方面智力高、能力强，而有的学生则是另一方面智力高、能力强。可见，在教育中并不存在优胜劣汰的问题，只存在学生的个体差异。
所以，在教育学生中，笔者宁愿回避“生于忧患，死于安乐”的说法，而多讲“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“人生在世，各尽其才”。
三是如何在教育工作中处理好竞争教育的负面影响？
1.正确的人生定位。人生要达到怎样的高度才算成功？不能老是以“第一”来作为成功的定位，每个人所处的环境与其本身的才能是有差异的，不可能都达到同一高度。只要你能自食其力并在你的位置做出奉献，就应该算是成功的，差异在成功的多少与奉献的多少。同时，人的能力是有差异的，每个人都有自己突出的一面，也就是人们常说的“人有一得”。我们教师应该教育学生：人生的成功在于为社会做出了奉献，要在奉献中使自己获得成功。
2.教师的言行。首先，教师在平时的激励教育中，要注意语言的表达方式，尽量不要使用“优胜劣汰”“竞争”“要第一”等词语，尽量用“很好”“有进步”“有贡献”等词，没有了赤裸裸的竞争，却不失进取心。
3.学校重视。学校应该重视对学生竞争心理的引导，让他们树立积极健康的竞争意识，推行阳光下的竞争，培养良好的心态，以免学生在情急之下做错事情。
4.建立学习互助小组。有竞争又有协作，既培养了进取心，又培养了集体主义精神，在和谐中进步。建立学习互助小组的班级成绩会比其他班级有明显进步，而且班级也比较好管理，学生比以前更自觉更融洽一些。原来成绩较好的学生不会因此浪费时间，反而有明显进步。
5.多讲合作的意义。这个社会不仅存在着竞争，更重要的是合作。多讲一些竞争与合作相协调的事例，如学习互助、工业合作、科技文化交流等双赢的例子，这样做更利于事业的长远发展。
6.建立“心语小屋”（心理辅导室的别称）。学生在遇到压力或产生不良情绪时可以寻求心理咨询或倾诉，通过与老师、同学多交流来排解压力。对有不良竞争行为和受挫折的学生进行心理疏导。要告诉他们竞争和挫折并不可怕，任何机会都不是决定性的，也不是唯一的，关键是要有积极和健康的心态，去面对人生的任何一次机会和挫折。
7.家访。对个别学生可采取家访的办法，家校多联系，创造和谐氛围。
（责任编辑 庞丹丹）
记得在一次家访中听到家长对孩子说：“你要好好努力，比不上人家你就会被淘汰。”孩子反唇相讥：“淘什么汰！难道我就生存不了？”家长哑口无言，笔者则愕然。经过反思，结合几年来班主任工作的心得，笔者觉得我们的“优胜劣汰”教育思想存在着问题。在提倡和谐和素质教育的今天，更显得问题突出。
“优胜劣汰，适者生存”是我们常引用来激励学生上进的话，但必须用辩证的观点来看待，特别是在新课程改革中，评价学生机制的转变尤为重要。
一是人具有自然属性，也称为人的生物属性，它是人类在生物进化中形成的特性，如食欲、能力等。在当今以经济发展为中心的市场经济社会里，优胜劣汰、竞争都是很流行的说法。优胜劣汰、竞争应该属于人的自然属性中的自我保存层面。在商品经济中，商品的生产者为了争取有利的产销条件而进行的角逐，有一个“优胜劣汰”的意思，这在一定程度上促进了社会的发展。
对于学生，适度的竞争的教育有利于学生积极向上，实现自我价值。笔者曾经在班级中实行过班干部竞选制度，感觉有利于能力较强的学生脱颖而出，也培养了学生的自我展现能力。这是好的一面。
但学校教育如果一味对学生强化“优胜劣汰”“为生存而超越”等竞争理念时，很少有教师注意引导学生在生活、学习中的竞争方式，在中高考或一次次成绩排名中深刻体会到竞争残酷的学生，很容易陷入恶性竞争，并造成学生的急功近利。在班干部竞选中，出现有竞选者用小恩小惠来贿赂同学的现象。若长此以往，其结果只能是学生害怕被淘汰，变得越来越自私，当自私欲望得不到满足时，各种不道德的行为和犯罪就愈演愈烈了。道德滑坡、心理畸变、利欲膨胀、两极分化、怪病丛生、无休止的竞争、社会的畸形发展、资源的耗竭、环境的污染……
在竞争教育中，不能只强调其自我保存的思想，最好通过集体主义教育，培养学生的团结协作能力。这才符合胡锦涛同志提出的“创造和谐社会”的精神。
二是人更重要的是社会属性即人作为集体活动的个体，或作为社会的一员活动时所表现出的特性，其中最突出的表现就是集体主义。马克思主义者认为人的社会性比人的自然性更重要。
“十年树木，百年树人”，教育的本质是一个培养人的事业，培养人的过程并不能等同于商品经济中的竞争，急功近利不得。
在加德纳的多元智力理论中，学生需要得到培养的智力有逻辑数学智力、语言智力、音乐智力、空间智力、身体运动智力、人际关系智力、内省智力、自然智力等等，是多元化的。因此，教育中不存在优劣之分。有的学生是这方面智力高、能力强，而有的学生则是另一方面智力高、能力强。可见，在教育中并不存在优胜劣汰的问题，只存在学生的个体差异。
所以，在教育学生中，笔者宁愿回避“生于忧患，死于安乐”的说法，而多讲“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“人生在世，各尽其才”。
三是如何在教育工作中处理好竞争教育的负面影响？
1.正确的人生定位。人生要达到怎样的高度才算成功？不能老是以“第一”来作为成功的定位，每个人所处的环境与其本身的才能是有差异的，不可能都达到同一高度。只要你能自食其力并在你的位置做出奉献，就应该算是成功的，差异在成功的多少与奉献的多少。同时，人的能力是有差异的，每个人都有自己突出的一面，也就是人们常说的“人有一得”。我们教师应该教育学生：人生的成功在于为社会做出了奉献，要在奉献中使自己获得成功。
2.教师的言行。首先，教师在平时的激励教育中，要注意语言的表达方式，尽量不要使用“优胜劣汰”“竞争”“要第一”等词语，尽量用“很好”“有进步”“有贡献”等词，没有了赤裸裸的竞争，却不失进取心。
3.学校重视。学校应该重视对学生竞争心理的引导，让他们树立积极健康的竞争意识，推行阳光下的竞争，培养良好的心态，以免学生在情急之下做错事情。
4.建立学习互助小组。有竞争又有协作，既培养了进取心，又培养了集体主义精神，在和谐中进步。建立学习互助小组的班级成绩会比其他班级有明显进步，而且班级也比较好管理，学生比以前更自觉更融洽一些。原来成绩较好的学生不会因此浪费时间，反而有明显进步。
5.多讲合作的意义。这个社会不仅存在着竞争，更重要的是合作。多讲一些竞争与合作相协调的事例，如学习互助、工业合作、科技文化交流等双赢的例子，这样做更利于事业的长远发展。
6.建立“心语小屋”（心理辅导室的别称）。学生在遇到压力或产生不良情绪时可以寻求心理咨询或倾诉，通过与老师、同学多交流来排解压力。对有不良竞争行为和受挫折的学生进行心理疏导。要告诉他们竞争和挫折并不可怕，任何机会都不是决定性的，也不是唯一的，关键是要有积极和健康的心态，去面对人生的任何一次机会和挫折。
7.家访。对个别学生可采取家访的办法，家校多联系，创造和谐氛围。
（责任编辑 庞丹丹）