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摘 要：课堂活动是课堂教学的重要环节，是课堂效率提高的关键所在。本文对Bingo游戏在课堂活动中的应用进行论述。
关键词：Bingo游戏；课堂活动；英语教学
新课标明确指出英语教学要面向全体学生。教师要避免“一言堂”，避免学优生独霸课堂，学困生独自神伤。教学应从学生的实际出发，充分考虑学生的个体差异性，分析各层次学生的性格特点、心理特征、认知需求和已有的知识经验，从而选择最佳的切入点，设计各层次学生都愿意参与的课堂活动，使学生成为课堂活动的参与者。教学只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。
因此，笔者在设计英语课堂活动时根据实际，利用Bingo游戏提高学生参与度，使课堂互动更加全面高效。
一、选择游戏内容
例如，《新标准》（三）五（上）M2 U1 What did you buy？活动4，本课主要任务是：通过使用句型“What did you buy？”与“How many...did you buy？”使学生学会用一般过去时来谈论购物及购买物品的数量。活动4如图1正是基于这一教学目标的集中操练。
如果只是让学生进行同桌或小组对话，简单机械地操练，学生的参与度不会太高，教学效果必然不好。该部分知识看似简单，学生学习起来困难不大，但是真正让每一位学生都积极参与学习，张嘴说英语，并快速掌握、运用句型，还需要教师用心设计。
二、精心设计游戏
笔者做了如下活动设计——Bingo游戏，通过相互提问前一天买了什么物品以及数量来实现这一教学目的。
Bingo游戏大家并不陌生，玩游戏之前通常先画好格子。
做游戏时，最先从横、竖、斜任意方向连成一条线的一方即为获胜队，队员齐喊Bingo。
该游戏适合多人共同参与，人多参与面广，能Bingo的概率就越高，参与者的积极性也就越高。所以该游戏用于课堂教学非常合适。笔者的设计是基于它的一种变形。
1. 课前准备
根据学生数量准备纸张，每个小组一张纸，每张纸画一朵大花，这朵花代表整个小组，每个花瓣代表组里的一位成员。每个花瓣上写好Name，What，How many，如图2所示。
将购物品种及数量写在小纸条上，每种物品1张纸条，本课需要6张小纸条，分别写上如下内容：
six bananas
one watermelon
five pears
twelve eggs
three apples
four oranges
这样6张为一套，班内共有多少小组就准备多少套。
课件中关于此环节设计如下。
Bingo！
1. ——What did you buy？
——I bought .
2. ——How many did you buy？
—— .
3. ——Did you buy any ？
——Yes，I bought . / NO，I didn’t buy any .
a. 6 students in every group.
b. Everyone has alittle paper. As FAST as you can
c. Every group has a big paper.
d. Ask and finish the big paper. NO CHINESE！
e. Say “bingo”！
2. 游戲规则
每6人一组，其中1人为小组长。课前将印有图2的纸和一套小纸条发给各组的组长。活动时，大屏幕呈现活动规则以及将会用到的句型。组长将小纸条随机发给每位组员，纸条上面写有购买物品的数量。然后小组内组员两两对话，相互询问购买了什么。不会运用句型的可参考大屏幕，也可组内相互帮助，谁获取信息后，谁填表，每个花瓣都填完整才算完成任务，随即全组成员齐声喊“Bingo！”教师对完成较慢的组进行指导，全班都完成后再进行反馈展示，让小组代表根据填好的图2说一说组内每个人买了什么物品，买了多少，如：
Name：Daming
What：eggs
How many：twelve
那么就说，Daming bought twelve eggs.
最终评出优胜组并给予相应鼓励。由于游戏规则要求每个花瓣都填好才能完成任务，所以组里每个成员都积极参加，学困生不想给小组拖后腿就主动去看大屏幕的提示，或者去问，其他成员想更快完成小组任务也乐意去帮助组内其他成员。这就大大地提高了学生的参与度。他们通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，逐步掌握语言知识和技能，同时不断调整情感态度，形成有效的学习策略。整个过程学生兴致勃勃，情绪高涨，没有一人掉队。尤其是当小组任务都完成时大家高举拳头齐喊“Bingo！”重要的是，在这个过程中他们掌握了基本句型，提高了自主学习能力和合作能力！
怎样设计更加高效的课堂活动，让每一位学生都能参与其中，值得教师不断探索、实践、改进和创新。
关键词：Bingo游戏；课堂活动；英语教学
新课标明确指出英语教学要面向全体学生。教师要避免“一言堂”，避免学优生独霸课堂，学困生独自神伤。教学应从学生的实际出发，充分考虑学生的个体差异性，分析各层次学生的性格特点、心理特征、认知需求和已有的知识经验，从而选择最佳的切入点，设计各层次学生都愿意参与的课堂活动，使学生成为课堂活动的参与者。教学只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。
因此，笔者在设计英语课堂活动时根据实际，利用Bingo游戏提高学生参与度，使课堂互动更加全面高效。
一、选择游戏内容
例如，《新标准》（三）五（上）M2 U1 What did you buy？活动4，本课主要任务是：通过使用句型“What did you buy？”与“How many...did you buy？”使学生学会用一般过去时来谈论购物及购买物品的数量。活动4如图1正是基于这一教学目标的集中操练。
如果只是让学生进行同桌或小组对话，简单机械地操练，学生的参与度不会太高，教学效果必然不好。该部分知识看似简单，学生学习起来困难不大，但是真正让每一位学生都积极参与学习，张嘴说英语，并快速掌握、运用句型，还需要教师用心设计。
二、精心设计游戏
笔者做了如下活动设计——Bingo游戏，通过相互提问前一天买了什么物品以及数量来实现这一教学目的。
Bingo游戏大家并不陌生，玩游戏之前通常先画好格子。
做游戏时，最先从横、竖、斜任意方向连成一条线的一方即为获胜队，队员齐喊Bingo。
该游戏适合多人共同参与，人多参与面广，能Bingo的概率就越高，参与者的积极性也就越高。所以该游戏用于课堂教学非常合适。笔者的设计是基于它的一种变形。
1. 课前准备
根据学生数量准备纸张，每个小组一张纸，每张纸画一朵大花，这朵花代表整个小组，每个花瓣代表组里的一位成员。每个花瓣上写好Name，What，How many，如图2所示。
将购物品种及数量写在小纸条上，每种物品1张纸条，本课需要6张小纸条，分别写上如下内容：
six bananas
one watermelon
five pears
twelve eggs
three apples
four oranges
这样6张为一套，班内共有多少小组就准备多少套。
课件中关于此环节设计如下。
Bingo！
1. ——What did you buy？
——I bought .
2. ——How many did you buy？
—— .
3. ——Did you buy any ？
——Yes，I bought . / NO，I didn’t buy any .
a. 6 students in every group.
b. Everyone has alittle paper. As FAST as you can
c. Every group has a big paper.
d. Ask and finish the big paper. NO CHINESE！
e. Say “bingo”！
2. 游戲规则
每6人一组，其中1人为小组长。课前将印有图2的纸和一套小纸条发给各组的组长。活动时，大屏幕呈现活动规则以及将会用到的句型。组长将小纸条随机发给每位组员，纸条上面写有购买物品的数量。然后小组内组员两两对话，相互询问购买了什么。不会运用句型的可参考大屏幕，也可组内相互帮助，谁获取信息后，谁填表，每个花瓣都填完整才算完成任务，随即全组成员齐声喊“Bingo！”教师对完成较慢的组进行指导，全班都完成后再进行反馈展示，让小组代表根据填好的图2说一说组内每个人买了什么物品，买了多少，如：
Name：Daming
What：eggs
How many：twelve
那么就说，Daming bought twelve eggs.
最终评出优胜组并给予相应鼓励。由于游戏规则要求每个花瓣都填好才能完成任务，所以组里每个成员都积极参加，学困生不想给小组拖后腿就主动去看大屏幕的提示，或者去问，其他成员想更快完成小组任务也乐意去帮助组内其他成员。这就大大地提高了学生的参与度。他们通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，逐步掌握语言知识和技能，同时不断调整情感态度，形成有效的学习策略。整个过程学生兴致勃勃，情绪高涨，没有一人掉队。尤其是当小组任务都完成时大家高举拳头齐喊“Bingo！”重要的是，在这个过程中他们掌握了基本句型，提高了自主学习能力和合作能力！
怎样设计更加高效的课堂活动，让每一位学生都能参与其中，值得教师不断探索、实践、改进和创新。