温针灸足三里及悬钟联合通脉养心丸治疗心律失常的疗效观察

来源 :中医外治杂志 | 被引量 : 0次 | 上传用户:yangqixun123
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:观察温针灸足三里及悬钟联合通脉养心丸治疗心律失常的临床疗效。方法:选取2020年4月~2021年4月收治的142例心律失常患者,通过随机数字表法分为中药组和联合组,各71例。中药组口服通脉养心丸治疗,联合组在中药组基础上加用温针灸足三里及悬钟治疗。比较两组治疗后的临床疗效,治疗前后的动态心电图指标、心率变异性、心功能指标。结果:中药组总有效率83.10%,联合组总有效率97.18%,两组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。治疗后两组24 h室性早搏和短阵室速发生次数及QRS波时限均明显减少,相比中药组,联合组明显更少(P<0.05)。治疗后SDANN、SDNN、RMSSD、PNN 50均明显升高,相比中药组,联合组明显更高(P<0.05)。治疗后6 min步行距离均明显增加,相比中药组,联合组明显更高;BNP水平均下降,相比中药组,联合组明显更低(P<0.05)。结论:应用温针灸足三里及悬钟联合通脉养心丸治疗心律失常患者疗效明显,可明显改善患者动态心电图指标、心率变异性、心功能指标,值得临床推广。
其他文献
利用基因工程精准改良小麦(Triticum aestivum)是生物育种的主要手段之一,遗传转化是基因工程的重要基础,挖掘和利用提高小麦芽再生能力的关键调控因子,并解析其分子调控机理,对提高小麦再生能力和遗传转化效率十分重要。本研究首先以小麦基因型Fielder散粉后14天的幼胚为材料,分别在接种培养0天(0 Day After Inoculation,DAI0)、3天、6天、9天和12天取材,然
合伙协议作为合伙企业中纲领性的文件,是全体合伙人一致的意思表示,也是合伙企业意思自治的载体。合伙企业往往是通过合伙协议制定一系列规则与原则,以此来规范合伙企业对内以及对外的民事法律行为,是合伙企业与合伙人从事民事活动的“行为守则”。《合伙企业法》中也通过一系列条款或采取列举式的规定,明确哪些事项可以或者必须由合伙协议进行具体的规范;或采取概括式的语言,对合伙协议以授权。但除去以上两种类型的法律条文
本研究从针灸治疗心律失常的证型、方法和机制等方面介绍针灸治疗心律失常的研究进展,进而得出针刺疗法、穴位注射法、温针灸法以及针药结合法对心律失常具有良好的治疗效果。进一步说明了针灸治疗心律失常具有安全、有效、费用低以及副作用小的特点。综合论述最近几年针灸治疗本病进展情况,得出了针灸治疗心律失常取得了较好的研究成果,从而体现出针灸在这一领域的重要性。
以小豆品种‘京农6号’子叶节为外植体进行离体再生,旨在建立‘京农6号’子叶节再生遗传转化体系。本研究对农杆菌菌株EHA105侵染子叶节的时间、诱导愈伤生成的适宜6-BA浓度、诱导不定芽的激素浓度及配比及诱导不定根生长的IBA浓度等影响子叶节再生遗传转化体系的因素,结果发现农杆菌EHA105侵染的最佳时间为50 min,GUS阳性率为67.5%;诱导愈伤的适宜6-BA浓度为2.0 mg/L,诱导率为
<正>苏州高新区文星小学校,东临古韵悠长的大运河。学校依托大运河特色文化实施苏州市基础教育前瞻性教学改革实验项目——“大运河上的STEM”,引领师生科学认识大运河,将技术、工程、数学等多学科融合,重实践、全方位、多角度研究大运河文化,逐步孕育文星学子“包容”“大气”“灵动”“创新”等品格。
期刊
初中生物教育改革奠定在素质教育的基础上,关注学生的自主学习能力与创新思维水平,倡导课堂教学回归学生为主体,立足中学生的认知水平与身心发展规律,优化设计课堂教学方案,鼓励学生主动参与、主动探究,践行全新的参与式教学模式,提高生物课堂教学有效性,潜移默化地培养中学生良好核心素养。
《中华人民共和国民法典》第10条规定为习惯的适用提供了法律依据。我国《民法典》第10条的“习惯”应指事实上的习惯。习惯对法律具有重要的补充作用;习惯与法律冲突时,应依法律的强制性规定优先于习惯,存在当事人意思自治或法律直接规定时习惯可以优先于法律的任意性规定;法律应积极吸收习惯中的有益养料。习惯的适用不得违反法律的强制性规定,不得违背公序良俗及社会主义核心价值观。
近几年,我国政府债券市场以国债市场为代表,在促进对外开放方面效果显著。但随着对外开放的逐步深入,政府债券市场在促进对外开放过程中所引起的相关问题也随之出现。其中包括法律制度、市场机制、国内国外监管制度的协调、制度规范的衔接等方面的问题,因此,文章对该课题进行了分析,以期能够为业内人士提供参考。
百年树人,德育为本。加强德育教育是中小学课程改革的重要指导思想。小学数学作为基础教育阶段的重点学科,不仅仅对传授数学知识、提高数学能力、培养数学思维有着重要作用,也承载着培养和提高小学生道德素养的重任。