【摘 要】
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皮亚杰说过:“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”因此教师在引导学生亲生经历知识的形成过程中,注重学生的实践体验就显得尤为重要。心理学研究证明学生的思维往往从动作开始。教师要根据教材编排特点、年龄特征和认知规律,精心设计,为学生提供丰富的感知材料,充分地调动学生的眼、耳、口、手等多种感官主动参与学习过程,变苦学为乐学,使学生通过动手操作、动口表达逐步概括知识本质属性,建立知识的
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皮亚杰说过:“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”因此教师在引导学生亲生经历知识的形成过程中,注重学生的实践体验就显得尤为重要。心理学研究证明学生的思维往往从动作开始。教师要根据教材编排特点、年龄特征和认知规律,精心设计,为学生提供丰富的感知材料,充分地调动学生的眼、耳、口、手等多种感官主动参与学习过程,变苦学为乐学,使学生通过动手操作、动口表达逐步概括知识本质属性,建立知识的抽象概念,使学生在课堂上不仅可掌握知识技能,而且懂得如何获取知识和探索问题。数学思维训练题可以分为两大类,一类是应用数学规律题,一类是发现数学规律题。发现数学规律题,是指与学生以前学习的数学规律没有什么关系,只有先从已知的事物中找出规律才能够解答的题目。研究发现数学规律题的解题思想,不但能够提高学生的考试成绩,而且有助于创新型人才的培养。
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