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综合实践活动是国家规定的必修课程。新昌中学通过以“小发明、小论文”为核心的创业教育，为综合实践活动的有效开展提供了很好的载体。学校将创业教育融入综合实践活动和通用技术课堂教学，构建拓展性课程和自创性课程，建立了一批综合实践活动基地，深入开展创业教育活动，在激发学生的创业意识、培养学生的创业精神、发展学生的创业能力、保证综合实践活动的常态实施等方面取得了丰硕成果。
一、创业教育的含义和内容
创业教育是指培养学生创业意识、创业素质和创业技能的教育活动。它包含三层目标：第一层是通过学习了解创业;第二层是通过学习成为具有创业品质、精神和能力的人;第三层是通过学习成为经营企业的创业家。创业教育的目的并不一定是要学生办企业，而是让学生在继续学业的同时，做好职业选择与就业工作的心理准备，培养他们探索创业的兴趣和能力。创业教育的基本内容主要有创业意识熏陶、创业精神激励、创业能力强化和创业知识学习等。
（一）创业意识熏陶
创业意识是指人对创业活动自觉的反映，也就是对创业者行为起到促进和动力作用的个人心理倾向，包含需要、动机、意志等心理成分。需要是源，动机是泉，意志是刃，它们支配着创业者的态度和行为。创业意识是创新、创业活动的根本原因。中学生创业意识教育属于普及化程度的教育，旨在对学生进行创业扫盲，并引导他们树立目标。
（二）创业精神激励
创业精神是创业者在创新、创业活动中表现出来的勇于进取、开拓创新、艰苦奋斗、勇担责任、团队精神等品质。美国斯坦福大学教授推孟在30年中追踪研究了800人的成长过程，发现成就最大的20%与成就最小的20%的最明显差异就在于个性的不同，高成就者具有自信、进取心、敢为、坚持住等特征。要培养学生成为一名成功的创业者或潜在在创业者，鼓励学生的开拓创新与敢为精神、教学生学会自我发展至关重要。
（三）创业能力强化
创业能力在一定程度上可以说是创业精神的体现，与先天的性格、气质有关，但主要靠后天的教育和实践来获得，具有较强的综合性和创造性的心理机能。它包含了创业认知能力（认识环境、认识自我和把握机会的能力）、专业职业能力（经营管理、科技运用、分析和解决问题、应变的能力）、社会能力（社会交际和适应能力）等方面。
（四）创业知识学习
阿基米德说，“给我一个支点，我就可以撬动地球”，知识就是创业的支点。没有或者只有单一的知识，单凭能力和热血，创业不可能成功。创业知识一般包含了政策法律方面的知识、创业所需专业知识、经营管理等商业社会知识。
二、创业教育的实施
（一）抓普及：创业教育进课堂
考虑到创业教育与综合实践活动和通用技术都具有创新性、技术性、实践性、实用性、科学性和社会性的特点，我们决定以综合实践活动和通用技术课为载体，即将创业教育与综合实践活动和通用技术相结合，使创业教育也进入课堂，成为每个学生的必修课。这样既拓展了综合实践活动和通用技术的内涵和深度，又使学校的创业教育有了实施依托，为学生的创业潜能转化为创业能力架起了一座桥梁。自1988年以来，新昌中学高一、高二年级全部正常开设以“小发明、小论文”为核心的创业教育课，从不间断，并且做到有课程目标、有师资保证、有教材、有专用设备场地、有经费落实。
1.有课程目标
根据不同年级学生的知识结构及生理、心理特点，我们设定了创业教育递进式的课程目标。高一年级侧重创业知识、创业意识和创业观念的培养，结合“综合实践活动”进行创业普及教育，并筛选出可以提高的对象。同时，面向全体学生开设“创业基础”“创造发明技法”和“职业生涯规划与发展”等课程，让学生明白创新、创业是什么，对创业的概念有一个清晰的了解，增强学生的创业意识和观念。高二年级侧重提升创业能力和实践技能，在“通用技术”课程中采用项目教学：第一学期根据学生的爱好和兴趣分类进行教育，并进行相关的创新、创业设计和评估;在第二学期重点抓好有极大价值的创新、创业项目的评估。
2.有师资保证
学校配备了5位最优秀的专职教师，其中1人为特级教师，其余4人为高级教师（师资配备是各学科中最强的），负责全校创业教育课程的教学，组织、指导学生制作发明作品，带领学生参加各种比赛，收集、审阅、评选优秀发明提案，并指导学生开展课题研究。另外，还外聘了多位技术人员、农艺师为客座教师。
3.有教材
我们采用省统编教材和学校自己开发的校本教材《创造发明技法》《青少年创造发明简明教程》《发明创造趣味培优》等。校本教材由浙江教育出版社或浙江大学出版社正式出版。
4.有专用设备场地
除了保证教师办公场所之外，学校还专门有一幢供劳动技术和发明创造教研组使用的劳技创新楼，内设钳工实验教室、制图教室、无线电技术专用教室、摄影暗室、作品制作室、作品陈列室等。另外，学校设有花圃、农场和科教实验厂，这些均作为劳技和创业教育课程的实习基地。
5.有经费落实
学校投入了大量的人力、物力、财力，优先保证教师培训、外出参观考察以及添置设备器材资料、开设附属工厂等方面的经费开支。新昌中学善于“借势”，即引入社会力量推动创业教育。例如2002年浙江医药股份有限公司和县政府共同出资100万在新昌中学设立金波奖学金，2005年浙江万丰控股集团出资50万元在新昌中学设立“陈爱莲科技创新奖”，专门奖励在创造发明中成绩突出的学生和指导教师。
（二）抓提高：搭建丰富多彩的学生创业实践舞台
“办学校就是要办氛围”，为了营造创业教育的氛围，学校引导和鼓励学生开展各种科技实践活动，以给学生更多的创业空间。为配合创业教育，学校创设创新、创业实践舞台，开展丰富多彩的创新、创业活动，引导学生将创新理论与创业实践相结合，做到会设计、能动手、出成果。 1.成立发明协会，创办《新中科苑》杂志
1987年，学校创建了浙江省第一个中学发明协会。协会以“启迪智慧、开拓视野”为建会和工作的原则，以培养既会动脑又会动手的具有创造精神的新中人为目标，一切活动均由学生自己组织开展，极大地调动了学生的积极性、主动性，真正落实了学生在创业教育教学的主体地位。
2.与绍兴科技馆合作建立“绍兴科技馆新昌分馆”
新昌中学投入200多万元进行场馆等建设，绍兴科技馆提供了价值100万元的机器人、多媒体触摸屏、光压风车、橡皮条热机、静电乒乓等30多套科普展品，并根据需要每年定期更新展品。随着绍兴科技馆新昌分馆的设立，以前以流动科技馆和科普大篷车等形式走进校园的科技馆首次在校园落地生根，这是办馆模式的创新，它不但让新昌中学学生“近水楼台先得月”，使校园科普教育常态化，而且通过向周边地区辐射，为周围县、市的中小学生参观带来了便利。
3.举行新昌中学科技创新大赛和假期社会实践活动
学校举行了研究性学习开题、结题报告会，综合实践活动成果展，节能环保创意设计大赛，纸桥承重技术设计大赛等活动。在活动中引导学生用挑剔的眼光寻找身边事物的缺点，每人上交一份发明提案。每次活动都有评比和奖励。对好的课题，如果学生自己能完成，就让他们完成;如果物化有困难，就在全学校范围内张榜投标，让有能力的学生参加课题的设计和制作。
4.举办创新成果义卖活动
学校每学期举办“创新展成果 义卖献爱心”活动。在活动中展示学生利用废旧物品制作的小发明、小工艺品等优秀作品，并由学生自由买卖，义卖所得款项全部用于资助学校贫困生和西部贫困学校。这一活动的开展提高了学生对科创活动的兴趣，弘扬了学校济困扶危的光荣传统，彰显了科技创新的活力。
5.发挥各级科技创新比赛的激励作用
学校组织、指导、选拔学生参加县、市、省、全国的发明展览和发明比赛，进一步激发学生科技创新的兴趣，使学生在作品竞争胜利的喜悦中，体会创造的乐趣和价值。
（三）抓开发：创建学生创新成果服务平台
为了“把科技转化为生产力”，生产和开发学生专利作品，学校创办了科教实验厂，给学生提供加工、制作发明作品的场所，抓好学生作品的开发和实施，帮助学生将作品由展品变成了产品并进入市场，产生经济效益。创业教育也随之形成了“自我发展，自我完善”的良性循环。
1.改进、改建和完善学校原有的劳技操作室
学校通过改进、改建和完善原有的劳技操作室，建设一批新的创新实验室。学校投入40万资金装备了通用技术教室，使学生的通用技术课堂有充分的动手操作机会。
2.实现普通高中和职技校之间的资源共享
学校与新昌县职技学校合作，实现了普通高中和职技校之间的资源共享。学校派通用技术教师每学期到新昌县职技学校进行钳工和车工操作培训，利用职技校的先进设备进行产品的研制。同时，学校委派教师对新昌县职技学校学生进行发明创造方法和创业技能教育，帮助新昌县职技学校在创业教育方面快速发展。
3.利用科协和科技局平台实现发明成果转化
新昌中学发明协会是新昌县科技协会的理事单位。学校利用这个有利条件，本着“合力建设、成果共享、服务学生、双向需求”的原则，与新昌县相关企业合作，开发学生的发明成果。如我校学生竺越发明的两用柔性跨栏架，训练时跨栏架倒后能够自动扶起，比赛时和常用跨栏架一样使用。该作品在浙江省科协的帮助下，通过部级新产品技术鉴定，开创了国内中学生发明作品通过部级新产品鉴定的先例，并在全国大学生田径锦标赛上首次使用。又如王冬根发明的新型换热器，使现有空调的体积缩小了三分之二，换热效果提高了30%，获得了国际发明展览会银奖。在县科技局的帮助下，王冬根以技术入股浙江省富润有限公司，使公司创造了上千万元的年产值。
三、创业教育的成效与影响
以创业教育为载体开展综合实践活动，使一大批具有较强动手能力和创造精神的青少年脱颖而出，他们在各自的学习和工作中从事创造性劳动，发挥了极大的作用。
（一）综合实践活动成绩突出
20多年来，新昌中学学生的创造发明构思提案达11万多个，创造发明作品1300余项，其中：获国家级奖项78次，国际性比赛获奖14次;69项发明获得了国家专利，其中4项已开发生产;10人获得了浙江省英才奖，1人获中国青少年科技创新奖。3年来，有40多项学生综合实践活动成果在省级以上各类比赛中获奖，有11篇论文发表，《美丽剪纸——剪纸文化的传承和革新》在中央电视台播出。学校先后获得全国综合实践活动先进学校、全国青少年科技活动先进学校、浙江省科普教育基地、全国宋庆龄少年儿童科技发明示范基地、全国创造发明先进集体、全国文明单位等市级以上的荣誉、称号达43项之多。
（二）开发了以年级为维度的创业教育课程体系
课程以理论课、实验课、活动课、参观、讲座、模型制作与试验、模拟答辩室等形式开展，对不同的学生进行创业意识培养、创业学力进步、创业能力提升和创业实践模拟递进式培养。“创新与创业教育”课程体系如图1所示。
（三）教师专业快速成长
学校设立创造力开发研究所，以课题的形式研究创业教育的途径。研究所教师先后进行了《影响普高学生创业意识和创业能力因素及对策的实践与探索研究》（教育部“九五”规划课题）、《关于创业教育对创新型人才影响的跟踪调查与研究”》（浙江省教科规划课题）、《“研究性学习”活动弹性教研组活动的实践与研究》（浙江省教科规划课题）、《基于“创新性实践项目引领”的通用技术课程教学研究》（浙江省教科重点课题）等课题研究。学校选派优秀教师到上海交通大学附属中学、中国人民大学附属中学等名校学习和交流，为教师发展提供了良好的平台。学校先后培养了劳技特级教师1名、高级教师4名。
（四）社会反响强烈
中央电视台、《中国教育报》、《德育报》、《浙江日报》、浙江卫视等近20家新闻单位多次报道了我校的特色教育情况。其中，《中国教育报》（现代校长版）第253期头版以“王伟勇：发明创造要走‘群众路线’为题对学校的发明创造进行了报道;2011年1月，《上海教育科研》第1期发表了题为《在提升教育幸福感中腾飞》的文章，介绍我校创业教育的成功经验;2011年9月，《人民教育》用“人生理想起步的地方”为题向全国推广我校改革人才培养模式的实践和探索经验，再一次扩大了我校作为一流名校的辐射力和影响力。
一、创业教育的含义和内容
创业教育是指培养学生创业意识、创业素质和创业技能的教育活动。它包含三层目标：第一层是通过学习了解创业;第二层是通过学习成为具有创业品质、精神和能力的人;第三层是通过学习成为经营企业的创业家。创业教育的目的并不一定是要学生办企业，而是让学生在继续学业的同时，做好职业选择与就业工作的心理准备，培养他们探索创业的兴趣和能力。创业教育的基本内容主要有创业意识熏陶、创业精神激励、创业能力强化和创业知识学习等。
（一）创业意识熏陶
创业意识是指人对创业活动自觉的反映，也就是对创业者行为起到促进和动力作用的个人心理倾向，包含需要、动机、意志等心理成分。需要是源，动机是泉，意志是刃，它们支配着创业者的态度和行为。创业意识是创新、创业活动的根本原因。中学生创业意识教育属于普及化程度的教育，旨在对学生进行创业扫盲，并引导他们树立目标。
（二）创业精神激励
创业精神是创业者在创新、创业活动中表现出来的勇于进取、开拓创新、艰苦奋斗、勇担责任、团队精神等品质。美国斯坦福大学教授推孟在30年中追踪研究了800人的成长过程，发现成就最大的20%与成就最小的20%的最明显差异就在于个性的不同，高成就者具有自信、进取心、敢为、坚持住等特征。要培养学生成为一名成功的创业者或潜在在创业者，鼓励学生的开拓创新与敢为精神、教学生学会自我发展至关重要。
（三）创业能力强化
创业能力在一定程度上可以说是创业精神的体现，与先天的性格、气质有关，但主要靠后天的教育和实践来获得，具有较强的综合性和创造性的心理机能。它包含了创业认知能力（认识环境、认识自我和把握机会的能力）、专业职业能力（经营管理、科技运用、分析和解决问题、应变的能力）、社会能力（社会交际和适应能力）等方面。
（四）创业知识学习
阿基米德说，“给我一个支点，我就可以撬动地球”，知识就是创业的支点。没有或者只有单一的知识，单凭能力和热血，创业不可能成功。创业知识一般包含了政策法律方面的知识、创业所需专业知识、经营管理等商业社会知识。
二、创业教育的实施
（一）抓普及：创业教育进课堂
考虑到创业教育与综合实践活动和通用技术都具有创新性、技术性、实践性、实用性、科学性和社会性的特点，我们决定以综合实践活动和通用技术课为载体，即将创业教育与综合实践活动和通用技术相结合，使创业教育也进入课堂，成为每个学生的必修课。这样既拓展了综合实践活动和通用技术的内涵和深度，又使学校的创业教育有了实施依托，为学生的创业潜能转化为创业能力架起了一座桥梁。自1988年以来，新昌中学高一、高二年级全部正常开设以“小发明、小论文”为核心的创业教育课，从不间断，并且做到有课程目标、有师资保证、有教材、有专用设备场地、有经费落实。
1.有课程目标
根据不同年级学生的知识结构及生理、心理特点，我们设定了创业教育递进式的课程目标。高一年级侧重创业知识、创业意识和创业观念的培养，结合“综合实践活动”进行创业普及教育，并筛选出可以提高的对象。同时，面向全体学生开设“创业基础”“创造发明技法”和“职业生涯规划与发展”等课程，让学生明白创新、创业是什么，对创业的概念有一个清晰的了解，增强学生的创业意识和观念。高二年级侧重提升创业能力和实践技能，在“通用技术”课程中采用项目教学：第一学期根据学生的爱好和兴趣分类进行教育，并进行相关的创新、创业设计和评估;在第二学期重点抓好有极大价值的创新、创业项目的评估。
2.有师资保证
学校配备了5位最优秀的专职教师，其中1人为特级教师，其余4人为高级教师（师资配备是各学科中最强的），负责全校创业教育课程的教学，组织、指导学生制作发明作品，带领学生参加各种比赛，收集、审阅、评选优秀发明提案，并指导学生开展课题研究。另外，还外聘了多位技术人员、农艺师为客座教师。
3.有教材
我们采用省统编教材和学校自己开发的校本教材《创造发明技法》《青少年创造发明简明教程》《发明创造趣味培优》等。校本教材由浙江教育出版社或浙江大学出版社正式出版。
4.有专用设备场地
除了保证教师办公场所之外，学校还专门有一幢供劳动技术和发明创造教研组使用的劳技创新楼，内设钳工实验教室、制图教室、无线电技术专用教室、摄影暗室、作品制作室、作品陈列室等。另外，学校设有花圃、农场和科教实验厂，这些均作为劳技和创业教育课程的实习基地。
5.有经费落实
学校投入了大量的人力、物力、财力，优先保证教师培训、外出参观考察以及添置设备器材资料、开设附属工厂等方面的经费开支。新昌中学善于“借势”，即引入社会力量推动创业教育。例如2002年浙江医药股份有限公司和县政府共同出资100万在新昌中学设立金波奖学金，2005年浙江万丰控股集团出资50万元在新昌中学设立“陈爱莲科技创新奖”，专门奖励在创造发明中成绩突出的学生和指导教师。
（二）抓提高：搭建丰富多彩的学生创业实践舞台
“办学校就是要办氛围”，为了营造创业教育的氛围，学校引导和鼓励学生开展各种科技实践活动，以给学生更多的创业空间。为配合创业教育，学校创设创新、创业实践舞台，开展丰富多彩的创新、创业活动，引导学生将创新理论与创业实践相结合，做到会设计、能动手、出成果。 1.成立发明协会，创办《新中科苑》杂志
1987年，学校创建了浙江省第一个中学发明协会。协会以“启迪智慧、开拓视野”为建会和工作的原则，以培养既会动脑又会动手的具有创造精神的新中人为目标，一切活动均由学生自己组织开展，极大地调动了学生的积极性、主动性，真正落实了学生在创业教育教学的主体地位。
2.与绍兴科技馆合作建立“绍兴科技馆新昌分馆”
新昌中学投入200多万元进行场馆等建设，绍兴科技馆提供了价值100万元的机器人、多媒体触摸屏、光压风车、橡皮条热机、静电乒乓等30多套科普展品，并根据需要每年定期更新展品。随着绍兴科技馆新昌分馆的设立，以前以流动科技馆和科普大篷车等形式走进校园的科技馆首次在校园落地生根，这是办馆模式的创新，它不但让新昌中学学生“近水楼台先得月”，使校园科普教育常态化，而且通过向周边地区辐射，为周围县、市的中小学生参观带来了便利。
3.举行新昌中学科技创新大赛和假期社会实践活动
学校举行了研究性学习开题、结题报告会，综合实践活动成果展，节能环保创意设计大赛，纸桥承重技术设计大赛等活动。在活动中引导学生用挑剔的眼光寻找身边事物的缺点，每人上交一份发明提案。每次活动都有评比和奖励。对好的课题，如果学生自己能完成，就让他们完成;如果物化有困难，就在全学校范围内张榜投标，让有能力的学生参加课题的设计和制作。
4.举办创新成果义卖活动
学校每学期举办“创新展成果 义卖献爱心”活动。在活动中展示学生利用废旧物品制作的小发明、小工艺品等优秀作品，并由学生自由买卖，义卖所得款项全部用于资助学校贫困生和西部贫困学校。这一活动的开展提高了学生对科创活动的兴趣，弘扬了学校济困扶危的光荣传统，彰显了科技创新的活力。
5.发挥各级科技创新比赛的激励作用
学校组织、指导、选拔学生参加县、市、省、全国的发明展览和发明比赛，进一步激发学生科技创新的兴趣，使学生在作品竞争胜利的喜悦中，体会创造的乐趣和价值。
（三）抓开发：创建学生创新成果服务平台
为了“把科技转化为生产力”，生产和开发学生专利作品，学校创办了科教实验厂，给学生提供加工、制作发明作品的场所，抓好学生作品的开发和实施，帮助学生将作品由展品变成了产品并进入市场，产生经济效益。创业教育也随之形成了“自我发展，自我完善”的良性循环。
1.改进、改建和完善学校原有的劳技操作室
学校通过改进、改建和完善原有的劳技操作室，建设一批新的创新实验室。学校投入40万资金装备了通用技术教室，使学生的通用技术课堂有充分的动手操作机会。
2.实现普通高中和职技校之间的资源共享
学校与新昌县职技学校合作，实现了普通高中和职技校之间的资源共享。学校派通用技术教师每学期到新昌县职技学校进行钳工和车工操作培训，利用职技校的先进设备进行产品的研制。同时，学校委派教师对新昌县职技学校学生进行发明创造方法和创业技能教育，帮助新昌县职技学校在创业教育方面快速发展。
3.利用科协和科技局平台实现发明成果转化
新昌中学发明协会是新昌县科技协会的理事单位。学校利用这个有利条件，本着“合力建设、成果共享、服务学生、双向需求”的原则，与新昌县相关企业合作，开发学生的发明成果。如我校学生竺越发明的两用柔性跨栏架，训练时跨栏架倒后能够自动扶起，比赛时和常用跨栏架一样使用。该作品在浙江省科协的帮助下，通过部级新产品技术鉴定，开创了国内中学生发明作品通过部级新产品鉴定的先例，并在全国大学生田径锦标赛上首次使用。又如王冬根发明的新型换热器，使现有空调的体积缩小了三分之二，换热效果提高了30%，获得了国际发明展览会银奖。在县科技局的帮助下，王冬根以技术入股浙江省富润有限公司，使公司创造了上千万元的年产值。
三、创业教育的成效与影响
以创业教育为载体开展综合实践活动，使一大批具有较强动手能力和创造精神的青少年脱颖而出，他们在各自的学习和工作中从事创造性劳动，发挥了极大的作用。
（一）综合实践活动成绩突出
20多年来，新昌中学学生的创造发明构思提案达11万多个，创造发明作品1300余项，其中：获国家级奖项78次，国际性比赛获奖14次;69项发明获得了国家专利，其中4项已开发生产;10人获得了浙江省英才奖，1人获中国青少年科技创新奖。3年来，有40多项学生综合实践活动成果在省级以上各类比赛中获奖，有11篇论文发表，《美丽剪纸——剪纸文化的传承和革新》在中央电视台播出。学校先后获得全国综合实践活动先进学校、全国青少年科技活动先进学校、浙江省科普教育基地、全国宋庆龄少年儿童科技发明示范基地、全国创造发明先进集体、全国文明单位等市级以上的荣誉、称号达43项之多。
（二）开发了以年级为维度的创业教育课程体系
课程以理论课、实验课、活动课、参观、讲座、模型制作与试验、模拟答辩室等形式开展，对不同的学生进行创业意识培养、创业学力进步、创业能力提升和创业实践模拟递进式培养。“创新与创业教育”课程体系如图1所示。
（三）教师专业快速成长
学校设立创造力开发研究所，以课题的形式研究创业教育的途径。研究所教师先后进行了《影响普高学生创业意识和创业能力因素及对策的实践与探索研究》（教育部“九五”规划课题）、《关于创业教育对创新型人才影响的跟踪调查与研究”》（浙江省教科规划课题）、《“研究性学习”活动弹性教研组活动的实践与研究》（浙江省教科规划课题）、《基于“创新性实践项目引领”的通用技术课程教学研究》（浙江省教科重点课题）等课题研究。学校选派优秀教师到上海交通大学附属中学、中国人民大学附属中学等名校学习和交流，为教师发展提供了良好的平台。学校先后培养了劳技特级教师1名、高级教师4名。
（四）社会反响强烈
中央电视台、《中国教育报》、《德育报》、《浙江日报》、浙江卫视等近20家新闻单位多次报道了我校的特色教育情况。其中，《中国教育报》（现代校长版）第253期头版以“王伟勇：发明创造要走‘群众路线’为题对学校的发明创造进行了报道;2011年1月，《上海教育科研》第1期发表了题为《在提升教育幸福感中腾飞》的文章，介绍我校创业教育的成功经验;2011年9月，《人民教育》用“人生理想起步的地方”为题向全国推广我校改革人才培养模式的实践和探索经验，再一次扩大了我校作为一流名校的辐射力和影响力。