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摘要：新课程理论已经推行了一段时间，高中政治教育基本树立了以学生为本的教学思想。许多教师能够从高中学生的实际出发，强化学生分析问题和解决问题的能力，努力提升高中学生的政治学习的综合素质。
关键词：高中政治；探究式教学；实施策略
【中图分类号】G633.2
教育部《普通高中政治课程标准》规定：“普通高中政治课程……培养（学生）探究政治问题的能力和实事求是的科学态度。提高创新意识和实践能力。”在政治教学中推行探究式教学方法，其主要目的是通过教师的引导增强学生的对问题的探究能力，培养学生善于发现、分析和解决问题的能力，实现从应试教育向素质教育的转变。
一、探究式教学的类型
探究式教学主要分为问题式探究与研究式探究两种类型。问题式探究指学生与学生合作对教师提出的问题进行讨论，但有别于传统的课堂讨论，主要分为如下五个步骤：第一，教师根据教学内容创设情景，并在这个情景下提出疑问；第二，教师按照问题的难易程度及学生的分组情况合理分配问题；第三，展开讨论，直至各小组得出结论；第四，总结评价。研究式探究主要指将学生分成学习小组，利用课后查找资料、展开研究，最后向教师提交研究过程和结果，由教师进行评价。这种探究方式首先将学生分为4人——6人的小组，资料获取的渠道包括图书馆、报纸、杂志、网络等，资料类型包括影音、文字、图片等各种类型。在研究过程中要确保每个学生都独立负责一项任务，最后到小组汇总、筛选，由小组合作完成PPT文件或展示项目。这种探究方式要首先确立小组合作的分工和流程，教师要加强检查督促，最后合理评价学生的探究成果，多以鼓励为主，增强学生学习的积极性。
二、探究式教学的应用
政治教学应该从社会实际出发，增强学生探究社会问题的兴趣和能力，促进学生积极开动脑筋利用政治知识解决问题。
（一）紧扣学生实际，创建贴近生活的探究教学
新课程理念要求政治课堂教学以学生为主体，教学活动围绕学生展开，教师从学生的年龄层次、知识结构、心理偏好等具体特点出发设计各种教学任务。各种教学活动围绕增强学生综合素质这个中心，强化学生勤于思考、善于分析、敢于实践的综合能力，达到遇到问题不妥协、分析问题不呆板、解决问题不僵化的教学目的，切实增强学生对问题的敏感性和解决问题的开创性。学生分析和解决问题的能力离不开教师的合理引导。教师应该结贴学生的实际情况，用广大学生所喜闻乐见的生活现象引发学生探究问题的欲望，增强学生主动寻找解决问题的兴趣。比如，教师针对学生的偏好提出问题：你工作后有了自己的收入，你准备购买一部什么样的手机？A.什么样的都行，无所谓；B.与众不同，外观独特，款式精美；C.只选贵的；D.质量好，功能全，价格合适的。这个问题可以用哲学思想来分析，教育学生树立正确的世界观。A、B、C都没能具体问题具体分析：A具有盲目从众心理；B求异心理，过分标新立异；C是不健康的攀比心理。只有D是从实际情况出发，对个人和社会都有利，应大力提倡。
（二）联系时事热点，实施关注社会的探究教学
现实生活中每天都出现的很多新闻和热点能够用政治知识来解读。教师在课堂教学过程中引入这些热点能够大大激发学生学有所用的意识，提高学习政治的兴趣。教师在教学是可以例举环保热点中的“人类对空气臭氧层的保护行为”提出疑问，让学生思考生产力发展和环境保护的辩证关系，鼓励学生分析影响臭氧层的生活方式和解决办法。再如，节能灯的普及对生活提供了便利和能源的节约，但废弃节能灯的处理成为一个威胁环保的问题，可以让学生思考科技发展所带来的正面和负面影响，树立学生正确认识科技发展带来的影响，及用辩证的方法看待社会生活和身边发生的各种新闻。通过这样探究式教学，增强学生对政治功能的感性认识，提高学习的兴趣。
（三）联系课堂内外，实施关注时事的探究教学
现实问题最能引起直观上感受和体验，寻求解决实际生活中的问题的办法，能让学生体验到“望尽天涯路”的艰辛和解决问题的喜悦，从而激发学生学习政治的浓厚兴趣。学生是学习的主体，只有学生自身想学习才能切实增强自身的素质和能力。素质教育强调发掘学生自主解决问题的能力，鼓励学生善于发现、探索和钻研身边的各种问题，将所学知识应用到日常生活中，从而激发学生兴趣和探究意识。十八大三种全会后，国家提倡勤俭节约、艰苦奋斗，得到社会各界的纷纷响应。教师可以提问：为什么生活好了，還要勤俭节约？引导学生从我国国情的实际情况进行分析，结合我国经济发展不平衡、贫富差距逐渐扩大、人口基数大等社会现象，教育学生实事求是、一切从实际出发的分析方法。
将探究式教学运用到政治教学中，能够提高政治课堂的教学效率，增强学生对知识的吸收和探究的能力，使得政治教学的质量更上一个台阶。
参考文献
[1]孙寿玉.高中政治探究式教学方法存在的问题及其解决对策分析.教师[J]，2013.10
[2]靳树宏.高中政治探究式教学存在的问题及解决措施.学周刊[J]，2013.04
关键词：高中政治；探究式教学；实施策略
【中图分类号】G633.2
教育部《普通高中政治课程标准》规定：“普通高中政治课程……培养（学生）探究政治问题的能力和实事求是的科学态度。提高创新意识和实践能力。”在政治教学中推行探究式教学方法，其主要目的是通过教师的引导增强学生的对问题的探究能力，培养学生善于发现、分析和解决问题的能力，实现从应试教育向素质教育的转变。
一、探究式教学的类型
探究式教学主要分为问题式探究与研究式探究两种类型。问题式探究指学生与学生合作对教师提出的问题进行讨论，但有别于传统的课堂讨论，主要分为如下五个步骤：第一，教师根据教学内容创设情景，并在这个情景下提出疑问；第二，教师按照问题的难易程度及学生的分组情况合理分配问题；第三，展开讨论，直至各小组得出结论；第四，总结评价。研究式探究主要指将学生分成学习小组，利用课后查找资料、展开研究，最后向教师提交研究过程和结果，由教师进行评价。这种探究方式首先将学生分为4人——6人的小组，资料获取的渠道包括图书馆、报纸、杂志、网络等，资料类型包括影音、文字、图片等各种类型。在研究过程中要确保每个学生都独立负责一项任务，最后到小组汇总、筛选，由小组合作完成PPT文件或展示项目。这种探究方式要首先确立小组合作的分工和流程，教师要加强检查督促，最后合理评价学生的探究成果，多以鼓励为主，增强学生学习的积极性。
二、探究式教学的应用
政治教学应该从社会实际出发，增强学生探究社会问题的兴趣和能力，促进学生积极开动脑筋利用政治知识解决问题。
（一）紧扣学生实际，创建贴近生活的探究教学
新课程理念要求政治课堂教学以学生为主体，教学活动围绕学生展开，教师从学生的年龄层次、知识结构、心理偏好等具体特点出发设计各种教学任务。各种教学活动围绕增强学生综合素质这个中心，强化学生勤于思考、善于分析、敢于实践的综合能力，达到遇到问题不妥协、分析问题不呆板、解决问题不僵化的教学目的，切实增强学生对问题的敏感性和解决问题的开创性。学生分析和解决问题的能力离不开教师的合理引导。教师应该结贴学生的实际情况，用广大学生所喜闻乐见的生活现象引发学生探究问题的欲望，增强学生主动寻找解决问题的兴趣。比如，教师针对学生的偏好提出问题：你工作后有了自己的收入，你准备购买一部什么样的手机？A.什么样的都行，无所谓；B.与众不同，外观独特，款式精美；C.只选贵的；D.质量好，功能全，价格合适的。这个问题可以用哲学思想来分析，教育学生树立正确的世界观。A、B、C都没能具体问题具体分析：A具有盲目从众心理；B求异心理，过分标新立异；C是不健康的攀比心理。只有D是从实际情况出发，对个人和社会都有利，应大力提倡。
（二）联系时事热点，实施关注社会的探究教学
现实生活中每天都出现的很多新闻和热点能够用政治知识来解读。教师在课堂教学过程中引入这些热点能够大大激发学生学有所用的意识，提高学习政治的兴趣。教师在教学是可以例举环保热点中的“人类对空气臭氧层的保护行为”提出疑问，让学生思考生产力发展和环境保护的辩证关系，鼓励学生分析影响臭氧层的生活方式和解决办法。再如，节能灯的普及对生活提供了便利和能源的节约，但废弃节能灯的处理成为一个威胁环保的问题，可以让学生思考科技发展所带来的正面和负面影响，树立学生正确认识科技发展带来的影响，及用辩证的方法看待社会生活和身边发生的各种新闻。通过这样探究式教学，增强学生对政治功能的感性认识，提高学习的兴趣。
（三）联系课堂内外，实施关注时事的探究教学
现实问题最能引起直观上感受和体验，寻求解决实际生活中的问题的办法，能让学生体验到“望尽天涯路”的艰辛和解决问题的喜悦，从而激发学生学习政治的浓厚兴趣。学生是学习的主体，只有学生自身想学习才能切实增强自身的素质和能力。素质教育强调发掘学生自主解决问题的能力，鼓励学生善于发现、探索和钻研身边的各种问题，将所学知识应用到日常生活中，从而激发学生兴趣和探究意识。十八大三种全会后，国家提倡勤俭节约、艰苦奋斗，得到社会各界的纷纷响应。教师可以提问：为什么生活好了，還要勤俭节约？引导学生从我国国情的实际情况进行分析，结合我国经济发展不平衡、贫富差距逐渐扩大、人口基数大等社会现象，教育学生实事求是、一切从实际出发的分析方法。
将探究式教学运用到政治教学中，能够提高政治课堂的教学效率，增强学生对知识的吸收和探究的能力，使得政治教学的质量更上一个台阶。
参考文献
[1]孙寿玉.高中政治探究式教学方法存在的问题及其解决对策分析.教师[J]，2013.10
[2]靳树宏.高中政治探究式教学存在的问题及解决措施.学周刊[J]，2013.04