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中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1673-1875(2009)06-151-01
新的普通高中课程改革已实施了三年，第一届新高考也已落下帷幕。我们可以看到试卷更重视对基础知识、基本技能、基本方法的测试，注重对数学思想方法的考查，突出了对学生学习能力、数学素质和学习潜能的考核。有位教育专家曾说过“实行新课程标准，提高教学质量，教育理念是灵魂，教材建设是关键，教师素质是根本，课堂教学是核心，教学评价是导向，现代化建设是推进器”，可见教师是课程实施的关键，也是课改成败的关键，作为其中的一员，我从以下四个方面对这三年来的工作作一个小结和反思。
一、新教材的优点及不足之处
新教材定位准确，理念创新，设计新颖。首先必修课程的５个模块使所有学生掌握高中数学的基本知识和基本技能，为学生构建共同基础，提供发展平台。选修系列给学生提供多样选择，兼顾了学生的个性发展，满足不同学生的需求，对发展不同学生的数学能力提供了舞台。教材插进了许多辅助资料，如探究与发现，阅读与思考，观察与发现等为学生提供了许多素材，极大开阔了学生的视野。在习题设计上分A(B)型，满足不同学生的需求，尤其是B中的一些习题非常精彩，既是课本知识的补充，又是后续学习买下伏笔。
教材中开放性学习为学生提供了一个开放的学习环境，通过分析问题，根据自己的理解构造具体的数学模型，再尝试解答。在这过程中学会与他人合作交流，尊重他人的意见和成果，培养精诚合作的团队精神，体验了由具体到抽象的认识过程，从观察、实验、调查，对资料归纳整理，提出了有规律性的结论，并检验其正确性，懂得科学研究的最基本的方法。故研究性学习的开展有益于学生在综合思维能力、动手能力等方面得到提高，使学生了解社会，关注社会热点问题，关心国家和社会的进步，形成积极的人生观和价值观。
新教材内容的设计与布局和旧教材不同，大部分知识都通过适当的问题情景引出所需学习的数学内容，以问题链出现，从问题到问题，同时安排了观察、探究、思考、提示等引导学生用正确的学习方式掌握知识，注重提
高学生在数学方面的各种能力，发展学生的理性思维习惯，培养他们的应用意识和创新意识。
二、教师理念的改变
在实际教学中，我也曾遇到好多的问题，如课时不足，难度不易把握，知识的链接等等，这些实际上都是由于自身对新课程的认识不到位，因此作为一线教师，首先要形成开阔的数学教学视野，做到“五个把准”，把准高中数学课程目标，把准高中数学整体脉络，把准基础内容的教学要求，把准教科书的编写意图，把准课堂教学的着力点。只有深刻理解了数学课程的基本理念和设计思路，认真总结以往的经验，摒弃其中与新课程不相适应的渣滓，继承其中优秀的传统，根据学生的变化，不断推陈出新，不断创新发展。
其次，在教学实践中，教师要充分挖掘教材的优势和潜能，大胆创新教法，让学生经历数学“再创造”过程，为他们自主探索，动手实践，合作交流，阅读自学等活动提供机会和空间，灵活地使用教材，努力实现“教与学”的统一。新课改要求教师不再是知识的“权威者”、“传授者”，而成了学生学习的促进者、合作者，课程教材的开发者、建设者，教学的研究者、创造者，师生同学习，同欢乐，同进步。
三、教学方式与方法的改变
在教学方式上不能有恋旧心理，习惯思维，为了图一时畅快或追赶进度，使课堂教学依旧以教师为中心的“教”为主，学生没有动脑思考及动手练习的时间，导致出现“一听就懂，过后不会做，变题后更不会做”的现象，这说明了教师讲得再好，学生没有经历动脑思考的过程，就不可能变成他自己的知识。
因此教师在教学中要随时记住自己所扮演的角色，积极跳出以教材、课堂、讲授为中心的模式化教学框架，课前认真研读教材及教学要求，在吃透教材的基础上对教学内容进行重新编排，精心地备课，设计适合自己学生的富有挑战性的问题情境。课堂上真正体现学生的主体性，使学生自觉，主动地参与进来，还思维与学生，还时间与学生，那些问题情境会让学生自始至终保持较强的学习迫切性，产生积极思维的心理气氛，调动学生参与课堂讨论，充分发挥学生的发散思维，创造性思维，使学生全员参入，全程参入。课后及时总结和反思本节课所存
在的不足，是否真正达到新课程的要求。
四、学业评价建议
学业评价使一根无形的指挥棒，它左右着教育的发展，长期以来，学校教育评价体系主要以知识的传授为核心，以成绩来评定教师和学生的优劣。新课改突破了传统的评价机制，提出了发展性评价体系。
按照《数学课程标准》要求学校应建立发展性评价制度与评价体系，充分发挥评价的积极作用，提出“评价不仅关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”，应建立以促进学生发展为目的的多员评价目标，综合评价学生学习情况，学业考试的命题也应遵循课程标准，就象本届高考试题一样，准确地把握考查目标内容要求，在考查基础知识和基本能力的基础上，突出考查学生对知识的深层次理解能力，应用知识解决问题的能力，研究性学习和创造性地解决问题的能力，控制好难度和梯度，为不同层次的学生提供充分展示自己的机会。
总之，要使新时代的教育真正充满“活力”，焕发蓬勃生机，就必须坚持新课程改革。课程改革任重道远，我们只有经过实践－认识－再实践－再认识的反复过程，珍惜每一次学习与培训的机会，勤分析，善反思，不断总结，只有我们的教学理念与教学能力不断地与时俱进，才能为当今的课改事业贡献自己的一份力量。
新的普通高中课程改革已实施了三年，第一届新高考也已落下帷幕。我们可以看到试卷更重视对基础知识、基本技能、基本方法的测试，注重对数学思想方法的考查，突出了对学生学习能力、数学素质和学习潜能的考核。有位教育专家曾说过“实行新课程标准，提高教学质量，教育理念是灵魂，教材建设是关键，教师素质是根本，课堂教学是核心，教学评价是导向，现代化建设是推进器”，可见教师是课程实施的关键，也是课改成败的关键，作为其中的一员，我从以下四个方面对这三年来的工作作一个小结和反思。
一、新教材的优点及不足之处
新教材定位准确，理念创新，设计新颖。首先必修课程的５个模块使所有学生掌握高中数学的基本知识和基本技能，为学生构建共同基础，提供发展平台。选修系列给学生提供多样选择，兼顾了学生的个性发展，满足不同学生的需求，对发展不同学生的数学能力提供了舞台。教材插进了许多辅助资料，如探究与发现，阅读与思考，观察与发现等为学生提供了许多素材，极大开阔了学生的视野。在习题设计上分A(B)型，满足不同学生的需求，尤其是B中的一些习题非常精彩，既是课本知识的补充，又是后续学习买下伏笔。
教材中开放性学习为学生提供了一个开放的学习环境，通过分析问题，根据自己的理解构造具体的数学模型，再尝试解答。在这过程中学会与他人合作交流，尊重他人的意见和成果，培养精诚合作的团队精神，体验了由具体到抽象的认识过程，从观察、实验、调查，对资料归纳整理，提出了有规律性的结论，并检验其正确性，懂得科学研究的最基本的方法。故研究性学习的开展有益于学生在综合思维能力、动手能力等方面得到提高，使学生了解社会，关注社会热点问题，关心国家和社会的进步，形成积极的人生观和价值观。
新教材内容的设计与布局和旧教材不同，大部分知识都通过适当的问题情景引出所需学习的数学内容，以问题链出现，从问题到问题，同时安排了观察、探究、思考、提示等引导学生用正确的学习方式掌握知识，注重提
高学生在数学方面的各种能力，发展学生的理性思维习惯，培养他们的应用意识和创新意识。
二、教师理念的改变
在实际教学中，我也曾遇到好多的问题，如课时不足，难度不易把握，知识的链接等等，这些实际上都是由于自身对新课程的认识不到位，因此作为一线教师，首先要形成开阔的数学教学视野，做到“五个把准”，把准高中数学课程目标，把准高中数学整体脉络，把准基础内容的教学要求，把准教科书的编写意图，把准课堂教学的着力点。只有深刻理解了数学课程的基本理念和设计思路，认真总结以往的经验，摒弃其中与新课程不相适应的渣滓，继承其中优秀的传统，根据学生的变化，不断推陈出新，不断创新发展。
其次，在教学实践中，教师要充分挖掘教材的优势和潜能，大胆创新教法，让学生经历数学“再创造”过程，为他们自主探索，动手实践，合作交流，阅读自学等活动提供机会和空间，灵活地使用教材，努力实现“教与学”的统一。新课改要求教师不再是知识的“权威者”、“传授者”，而成了学生学习的促进者、合作者，课程教材的开发者、建设者，教学的研究者、创造者，师生同学习，同欢乐，同进步。
三、教学方式与方法的改变
在教学方式上不能有恋旧心理，习惯思维，为了图一时畅快或追赶进度，使课堂教学依旧以教师为中心的“教”为主，学生没有动脑思考及动手练习的时间，导致出现“一听就懂，过后不会做，变题后更不会做”的现象，这说明了教师讲得再好，学生没有经历动脑思考的过程，就不可能变成他自己的知识。
因此教师在教学中要随时记住自己所扮演的角色，积极跳出以教材、课堂、讲授为中心的模式化教学框架，课前认真研读教材及教学要求，在吃透教材的基础上对教学内容进行重新编排，精心地备课，设计适合自己学生的富有挑战性的问题情境。课堂上真正体现学生的主体性，使学生自觉，主动地参与进来，还思维与学生，还时间与学生，那些问题情境会让学生自始至终保持较强的学习迫切性，产生积极思维的心理气氛，调动学生参与课堂讨论，充分发挥学生的发散思维，创造性思维，使学生全员参入，全程参入。课后及时总结和反思本节课所存
在的不足，是否真正达到新课程的要求。
四、学业评价建议
学业评价使一根无形的指挥棒，它左右着教育的发展，长期以来，学校教育评价体系主要以知识的传授为核心，以成绩来评定教师和学生的优劣。新课改突破了传统的评价机制，提出了发展性评价体系。
按照《数学课程标准》要求学校应建立发展性评价制度与评价体系，充分发挥评价的积极作用，提出“评价不仅关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”，应建立以促进学生发展为目的的多员评价目标，综合评价学生学习情况，学业考试的命题也应遵循课程标准，就象本届高考试题一样，准确地把握考查目标内容要求，在考查基础知识和基本能力的基础上，突出考查学生对知识的深层次理解能力，应用知识解决问题的能力，研究性学习和创造性地解决问题的能力，控制好难度和梯度，为不同层次的学生提供充分展示自己的机会。
总之，要使新时代的教育真正充满“活力”，焕发蓬勃生机，就必须坚持新课程改革。课程改革任重道远，我们只有经过实践－认识－再实践－再认识的反复过程，珍惜每一次学习与培训的机会，勤分析，善反思，不断总结，只有我们的教学理念与教学能力不断地与时俱进，才能为当今的课改事业贡献自己的一份力量。