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【内容摘要】英语由于是非母语语言，在学习中需要大量“枯燥”的记忆——对于小学生来说，实在是个无趣的过程——除了在教学中应用趣味教学法之外，培养学生的积极心理，提升其自主学习品质，从根源上解决学生学习英语的动力和质量问题，是广大英语教师需要着力实践的重要课题。
【关键词】小学 英语 积极心理 培养
所谓积极心理，是指人在生活、学习、工作当中所呈现出的阳光、正面、上进、坚强、勇敢等行为品质，这种心理是一个人终身发展所需的必备素养，当然也是小学生学习英语的过程中应该具有的心理品质——积极的心理能够解决小学生在学习英语过程中的一些情感和行为问题，比如畏惧、枯燥、无趣等——在英语教学中培养小学生的积极心理，能够在心理根源上提升学生的学习效率，与趣味教学、高效教学等策略方法相互借力，使学生素养和学习水平提升到一个新的高度。
一、通过激趣培养学生主动学习意愿
趣味是小学生自觉学习的动力源之一，但我们在教学中只是简单激趣，而不注重趣味感对学生心理的影响，那么趣味的驱动力就不能持续——小学英语的学习就会是“推一下走一步”这种被动的状态。那么，如何通过激趣调动学生学习英语的兴趣并使之成为一种发自内心的心理意愿呢。
策略之一是持续的激趣教学法——教师在课堂上教学时刻注意对学生学习兴趣的调动，每节课都设计有趣味的环节，每当学生出现精力涣散时，教师总有调动兴趣的小办法。比如每节课都设计一个有趣的导入环节，用情境、故事、生活、笑话都可以，要形式多样，灵活掌握。如果在课堂上发现学生“困倦”了，教师就用互动法、游戏法来即时把学生的兴趣拉回来。
策略之二是呈现英语学习的价值感——只有学生体验到了英语的价值，才能发自内心地对英语产生兴趣，也就是积极学习英语的情感——对于中国大部分学校的英语环境来说，组织学生生活化应用的条件是不足的，那么，教师可以通过一些模拟的应用体验来让学生感受到学习英语的价值。比如，在学校的节日表演中，教师给学生排演一个英語节目，比如唱一个英语歌、朗诵一道英语诗、表演一个英语短剧等——这样的表演很容易获得师生的掌声，从而使学生获得成就感、荣誉感，最终转化为对英语学习的价值认同。
二、结合教学内容创建积极情境
在大多情况下，积极心理不是教师通过大篇幅的理论教育来实现的，积极心理的产生通常是在某种事物潜移默化的感染、熏陶下，由学生自我构建的。比如他看了一个英雄的电影，就会在心理上产生成为英雄的向往；看了一个环保公益广告，就会对环境保护产生某种责任感。所以，在教学中，教师不必过于追求对学生积极心理理念上的灌输，而是想办法通过一些活动、内容、形式，将积极心理融会其中，从而对学生产生影响。
比如在教学Do you have any cousins 这一课时，教师对家庭成员的角色进行拓展修饰，从而构建起一个家庭的品质环境。比如将cousin（Dan）描述为“一个学霸，是个努力学习的小学生”，将father描述为“一个努力工作的人，他总是能够成为最棒的工人”……这样，组织学生进行分小组的情境对话，就成了一次既练习英语，又培养积极心理的过程：
甲生：This is my cousin. He is an outstanding student. A pupil who studies hard.
乙生：OK， great. This is my father， A hard worker， he can always be the best worker.
……
三、正面引导培养积极心理品质
正面激励也是培养学生积极心理的有效方法，上面我们讨论了如何通过隐性的暗示来培养学生积极心理，但这种潜在的影响和熏陶需要一个过程和时间。有时候，为了即时见效，教师也不妨使用比较直接的正面引导。
比如学生背单词是他们最“痛苦”，也是最容易放弃的时候。经常会看到学生在背记单词、词组的时候产生急躁心理。这时候，教师不应对学生进行训斥、批评——越是批评，学生对英语的积极心理越淡——教师可以使用给学生讲故事、说笑话的办法来即时激发学生坚持学习的积极心理。
比如，教师看学生背单词时情绪开始“松动”时，就说，“大家休息一下，我给大家讲个笑话吧——Let me tell you a joke”：
清朝的时候有个大官叫曾国藩，他小时候有一次背一篇古文，背到很晚还没有背过。但是，窗外有个小偷，准备等他睡觉了去偷东西，结果到天快亮了，曾国藩还没背过——小偷等得都不耐烦了，就跳出来，当当当把那篇文章背了一遍，说，“我听你背几遍都背过了，你可真笨！”说罢，扬长而去。
学生们听了这个笑话，哄堂大笑。我说，“小偷虽然比曾国藩聪明，但曾国藩凭借努力成为国家的栋梁之才，而小偷还是小偷——学习从来都不是一蹴而就的，尤其是学习英语这门语言，更需要大家努力和坚持。Hard work and persistence！”于是，学生们的心态又平静下来，带着坚持就是胜利的情感，完成了背单词任务。
积极心理在小学英语的学习中起着重要的支撑作用，英语教师应该对学生积极心理的建设予以高度重视，在教学的过程中不仅注意表面的兴趣激发，也应注意学生心理的深层引领，通过暗示、感召以及正面引领等方式，有效培养学生的积极心理，为他们的素养建设，也为英语教学质量的提升奠定基础。
【参考文献】
[1] 李欣. 积极心理学在小学英语教学中的应用研究[D]. 宁夏大学，2013.
[2] 向倩倩. 积极心理学在小学英语教学中的应用探析[J]. 启迪与智慧（教育），2014（10）.
（作者单位：吉林省长春市农安县德彪小学）
【关键词】小学 英语 积极心理 培养
所谓积极心理，是指人在生活、学习、工作当中所呈现出的阳光、正面、上进、坚强、勇敢等行为品质，这种心理是一个人终身发展所需的必备素养，当然也是小学生学习英语的过程中应该具有的心理品质——积极的心理能够解决小学生在学习英语过程中的一些情感和行为问题，比如畏惧、枯燥、无趣等——在英语教学中培养小学生的积极心理，能够在心理根源上提升学生的学习效率，与趣味教学、高效教学等策略方法相互借力，使学生素养和学习水平提升到一个新的高度。
一、通过激趣培养学生主动学习意愿
趣味是小学生自觉学习的动力源之一，但我们在教学中只是简单激趣，而不注重趣味感对学生心理的影响，那么趣味的驱动力就不能持续——小学英语的学习就会是“推一下走一步”这种被动的状态。那么，如何通过激趣调动学生学习英语的兴趣并使之成为一种发自内心的心理意愿呢。
策略之一是持续的激趣教学法——教师在课堂上教学时刻注意对学生学习兴趣的调动，每节课都设计有趣味的环节，每当学生出现精力涣散时，教师总有调动兴趣的小办法。比如每节课都设计一个有趣的导入环节，用情境、故事、生活、笑话都可以，要形式多样，灵活掌握。如果在课堂上发现学生“困倦”了，教师就用互动法、游戏法来即时把学生的兴趣拉回来。
策略之二是呈现英语学习的价值感——只有学生体验到了英语的价值，才能发自内心地对英语产生兴趣，也就是积极学习英语的情感——对于中国大部分学校的英语环境来说，组织学生生活化应用的条件是不足的，那么，教师可以通过一些模拟的应用体验来让学生感受到学习英语的价值。比如，在学校的节日表演中，教师给学生排演一个英語节目，比如唱一个英语歌、朗诵一道英语诗、表演一个英语短剧等——这样的表演很容易获得师生的掌声，从而使学生获得成就感、荣誉感，最终转化为对英语学习的价值认同。
二、结合教学内容创建积极情境
在大多情况下，积极心理不是教师通过大篇幅的理论教育来实现的，积极心理的产生通常是在某种事物潜移默化的感染、熏陶下，由学生自我构建的。比如他看了一个英雄的电影，就会在心理上产生成为英雄的向往；看了一个环保公益广告，就会对环境保护产生某种责任感。所以，在教学中，教师不必过于追求对学生积极心理理念上的灌输，而是想办法通过一些活动、内容、形式，将积极心理融会其中，从而对学生产生影响。
比如在教学Do you have any cousins 这一课时，教师对家庭成员的角色进行拓展修饰，从而构建起一个家庭的品质环境。比如将cousin（Dan）描述为“一个学霸，是个努力学习的小学生”，将father描述为“一个努力工作的人，他总是能够成为最棒的工人”……这样，组织学生进行分小组的情境对话，就成了一次既练习英语，又培养积极心理的过程：
甲生：This is my cousin. He is an outstanding student. A pupil who studies hard.
乙生：OK， great. This is my father， A hard worker， he can always be the best worker.
……
三、正面引导培养积极心理品质
正面激励也是培养学生积极心理的有效方法，上面我们讨论了如何通过隐性的暗示来培养学生积极心理，但这种潜在的影响和熏陶需要一个过程和时间。有时候，为了即时见效，教师也不妨使用比较直接的正面引导。
比如学生背单词是他们最“痛苦”，也是最容易放弃的时候。经常会看到学生在背记单词、词组的时候产生急躁心理。这时候，教师不应对学生进行训斥、批评——越是批评，学生对英语的积极心理越淡——教师可以使用给学生讲故事、说笑话的办法来即时激发学生坚持学习的积极心理。
比如，教师看学生背单词时情绪开始“松动”时，就说，“大家休息一下，我给大家讲个笑话吧——Let me tell you a joke”：
清朝的时候有个大官叫曾国藩，他小时候有一次背一篇古文，背到很晚还没有背过。但是，窗外有个小偷，准备等他睡觉了去偷东西，结果到天快亮了，曾国藩还没背过——小偷等得都不耐烦了，就跳出来，当当当把那篇文章背了一遍，说，“我听你背几遍都背过了，你可真笨！”说罢，扬长而去。
学生们听了这个笑话，哄堂大笑。我说，“小偷虽然比曾国藩聪明，但曾国藩凭借努力成为国家的栋梁之才，而小偷还是小偷——学习从来都不是一蹴而就的，尤其是学习英语这门语言，更需要大家努力和坚持。Hard work and persistence！”于是，学生们的心态又平静下来，带着坚持就是胜利的情感，完成了背单词任务。
积极心理在小学英语的学习中起着重要的支撑作用，英语教师应该对学生积极心理的建设予以高度重视，在教学的过程中不仅注意表面的兴趣激发，也应注意学生心理的深层引领，通过暗示、感召以及正面引领等方式，有效培养学生的积极心理，为他们的素养建设，也为英语教学质量的提升奠定基础。
【参考文献】
[1] 李欣. 积极心理学在小学英语教学中的应用研究[D]. 宁夏大学，2013.
[2] 向倩倩. 积极心理学在小学英语教学中的应用探析[J]. 启迪与智慧（教育），2014（10）.
（作者单位：吉林省长春市农安县德彪小学）