新课改正在全国范围内如火如荼地推进之中。新课程倡导能力与知识并重,甚至把能力放在更为重要的位置上。在能力的达成上,新课标明确指出:在掌握基本历史知识的过程中,进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力;通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动,培养历史思维和解决问题的能力。科学研究表明,学习活动是智力因素和非智力因素共同作用的结果。如果说智力因素主要是先天性的话,那么非智力因素则更多依赖于后天的培养。因此,非智力因素对一个人的成才起着至关重要甚至是决定性的作用。心理学上将学习动机、兴趣、意志、情感等特征称之为非智力因素,它们支配着学习的意向,构成学习的动力系统。中学时代是学习能力养成的关键时期,在课堂教学中有目的地加强非智力因素的培养,是与素质教育和新课改的要求并行不悖的。下面结合笔者多年的教学实践,谈谈在这方面的一些做法,与大家共同探讨。
　　历史课堂无疑是培养学生非智力因素的主阵地。首先,作为课堂教学的组织者,历史教师本人所具有的严谨的治学态度、强烈的事业心和责任感等,都直接对学生非智力因素的培养起着潜移默化的教育示范作用。其次,将非智力因素的培养有机地融入历史教学中,就要求教师在备课时,尽可能地结合教材内容有目的地挖掘与非智力因素教育相关的内容,让学生在听课、提问、讨论和练习等多样的教学环节中主动自觉地参与其中,在各种教学活动中得到锻炼,在锻炼中培养学习的能力。再次,历史学科在学生思想教育中具有独特的优势。历史知识蕴涵丰富,历史故事生动有趣,学生爱学乐学,易于感知和接受,从而使历史学科的教与学成为培养学生非智力因素的有效渠道。
　　此外,学生非智力因素的开发是在集体中逐渐养成和不断发展的,特别是一些优良的性格特征,如诚实、责任心、自律性等,离开班集体根本无法培养。因此,一个良好的班集体的建设也至关重要。辩证唯物主义还告诉我们,外因是事物变化的条件,内因是事物变化的根本,外因必须通过内因才能发挥作用。这就表明,学生自我教育在培养非智力因素过程中也起着不容忽视的作用。社会环境和学校教育只有通过学生的个体行为才能发挥作用,即外在影响(压力)→内在需要(动力)→自觉行为(行动)。现代社会是信息化的社会,发展日新月异,机遇和挑战并存,成功与挫折同在,作为青年学生,只有不断地提高自身素养,培养顽强的意志和品格,形成稳定的心理素质,才能在社会竞争中立于不败之地。
　　历史教学中培养学生非智力因素的方法很多,比如自我教育法、行为锻炼法、兴趣激励法、耐心说服法等。教学过程中究竟运用何种方法,应视具体情况而定,不能一概而论,即“教有法,又无定法,贵在得法”。这法那法,只有用得恰到好处,才能达到所期望出现的效果。
　　自我教育法。是指在教师指导之下,学生在认知活动中进行自我剖析、评判和调节的方法,它是其他教育和环境影响的内化和深化,对学生非智力因素的成长具有很大的主动能动性。自我教育法主要包括三个环节。首先是自我反省。孔子说,“见贤思齐,见不贤而内自省也”。其次是自我评价。尽量公正客观地认识自我,既不夸耀也不贬低,善于发现长处也敢于承认短处。第三是自我调节,善于扬长避短。此外须关注环境对非智力因素的影响,特别是身处逆境时,不要怨天尤人,要勇于面对,努力以积极姿态适应环境。这方面,教师应不时地挖掘古今典型事例启迪学生。比如屈原被放逐,乃赋《离骚》;孙子膑脚,《兵法》修列;孙中山“愈挫愈奋”;邓小平“三落三起”等。通过正确引导,使学生认识到:磨难和挫折并不可怕,如果进行适当的自我调节,反而更能激发斗志,直至达到成功的彼岸。
　　行为锻炼法。是指教师通过开展各种形式的教学认知活动,帮助学生树立正确的态度和养成良好的行为习惯的方法。这类认知活动要达到三个目的:完成活动的意义和重要性;某种非智力因素对顺利完成活动的重要性;通过活动使学生树立正确的态度,养成良好的行为习惯。对学生来说,学习活动无疑是他们的主体活动,通过学习可以掌握系统的科学文化知识,能够养成科学的世界观和人生观。对于个人来说,在校期间掌握的知识和养成的习惯将影响他的一生。但是,学习活动是既有趣又艰苦的事情。教师应在端正学生的学习目的和指导学生锻炼的过程中,对学生适时点拨,使之明确持之以恒、努力拼搏是取得成功的重要前提。如战国时苏秦“读书欲睡,引锥自刺其股,血流至足,终挂六国帅印”;南北朝时祖逖“闻鸡起舞”“击楫中流”;隋末李密“少时常将《汉书》挂于牛角,边行边读”等。还可以组织学生围绕“我崇拜的历史名人”等话题在课堂上进行探究,并交流学习心得体会。总之,教师要通过多样而有趣的教学活动,使学生在学习和自觉的锻炼中,由要我学变成我要学和我爱学,从而培养良好的心理素质、坚强的意志和毅力。
　　新课程倡导新理念,新理念催生新思路。新一轮课程改革把培养学生学习能力放在突出位置上,这是极富前瞻性的重要举措,是与我国在新世纪大力倡导提升整个中华民族的创新精神相应和的。面对突飞猛进的21世纪,只有在更加科学的理念的指引下,我们的教育才有希望,我们的民族也才能实现伟大复兴。
　　
　　参考文献:
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　　[2]金良年.论语译注·理仁篇.上海古籍出版社,1995.
　　[3]司马迁.史记·卷一百三十·太史公自序.岳麓书社,1988.
　　[4]蓝开祥.战国策名篇赏析·秦策一.北京十月文艺出版社,1991.
　　(责任编辑 庞丹丹)