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摘要：随着信息技术的飞速发展，以计算机多媒体和网络技术为核心的现代教育技术受到了教育界的普遍关注。多媒体在物理教学中倍受青睐，且已广泛应用于初中物理教学中，有着传统教学无法比拟的优点，同样也有很多弊端，如果应用不当，则起反面作用！
关键词：多媒体 物理教学
初中物理是一门重要的自然科学，又是现代科学技术的重要学科，为了提高初中物理教学质量，越来越多教师都把多媒体教学作为提高教学质量的首选，这无疑是现代教学改革的必然趋势。其中大多数都起到了积极的作用，但也有少数教师在多媒体应用方面，有着一定程度的不合理性。这种勉强组合多媒体教学，不但阻碍了学生智力的发展，也很大程度降低了课堂教学的效率。我们知道，多媒体教学手段实施，不但要改变教师的教学方式，也要改变学生的学习方式，同时也要改变师生的互动方式。在多媒体教学普遍应用于现代课堂教学改革的今天，怎样取长补短，怎样激发学生的兴趣，怎样提高教学效率，怎样扩展课外知识等等，就是每个教师面对亟待的问题。下面就是我的具体做法，供大家商榷。
一、 物理教学中充分使用多媒体手段与传统手段（板书）相比有非常突出的优越性
1、容易设置情景，易激发学生的学习兴趣，通过多媒体课件，可以根据不同内容，以其图象、声音、动画和视频等特点，强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉，主动、及时地获取信息，使学生能够更加形象地理解信息，设置良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性，产生学习的兴趣与乐趣，激发表达欲望，与教师形成互动，而不是课堂教学的被动接受者。例如：在学习惯性知识前，展示一组交通事故中严重变形车輛的图片，可以给学生以强烈的刺激，产生学习兴趣和求知欲望。
2、物理过程形象直观，学生易理解。多媒体课件具有非常形象直观的特点，通过图片、声音、动画、视频等方式，不仅可以自然逼真地表现出多姿多彩的视听世界，还可以实现对微观世界的放大，例如：原子结构，磨擦起电模拟等等，这样可把物理问题变微观为宏观，既形象又直观，对庞然大物也可以缩小，如在进行日食、月食形成教学中，我们用FLASH软件把太阳，地球，月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样在什么地方形成什么现象就很明显直观了，学生的学习效果也非常好，过去教学中只能让学生看看挂图或用语言、文字加以描述，学生很难得到正确完整的认识与印象。利用多媒体还可以对抽象事物进行生动直观的表现，如通电线圈中磁场的模拟，飞机升降原理的动画模拟等，这样可以把物理问题由抽象变形象。对复杂问题进行简化和再现，如电学、光学画图例，采用多媒体图象功能，可使本应花好几分钟的内容在几秒钟内显示于学生眼前。除此之外，还可把太快的过程放慢，太慢的过程变快，如分子热运动的模拟和扩散运动中硫酸铜和水的扩散等。教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，将静态变动态，化抽象为形象，化复杂为简单，充分表现教学内容。
3、节省大量课堂时间，提高课堂效率。多媒体作为一种先进的教辅手段，一种教学工具，和能以前传统的（板书）教学模式相比，有着无可比拟的优势，它以其特有的文字、声音、图象、动画、视频等功能，使课堂教学更显直观生动，能取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果，它省去大量板书时间，文字说明时间，在某一板书或板图时，只需要用鼠标轻轻一点即可，可使教学内容更加紧凑，形象直观，扩展了每堂课的知识容量，不仅省时省力，而且相当美观，大大提高了课堂教学时间的利用率。
4、利用多媒体技术与德育的无缝融合，全面提高学生素质。在课堂教学中，任何学科的教学自始至终贯穿德育教育，物理学科也不例外。随着教育改革的深入，课程理念的更新，传统的说教模式已不适应物理学科的德育渗透，应加强知识性、趣味性的德育渗透方式，而多媒体在这方面显示出得天独厚的优势。多媒体技术生动、形象、感染力强，易于激发学生的学习物理兴趣和内部动机，而且还寓德育教育于智育教育中。
二、要科学客观地给多媒体教学定位
目前部分教师对于进行多媒体教学的真正意义认识不清，甚至有失偏颇。比如，有的教师认为多媒体教学的优点仅是省了板书时间，抽象的物理概念可以用生动直观的形式加以呈现；而有的教师把多媒体课堂极端化，让学生整堂课都在“看投影电视、观动画。”可是利用多媒体进行最基本的功能在于“辅助性”，它是教师向学生传授知识信息的现代教育技术手段之一，而并非独立完整或唯一的教学模式。多媒体课堂教学也不可能完全取代传统的教学模式。因此，利用多媒体进行课堂教学要注意以下问题：
1、要求教师必须有开放的教育观念。教师的作用是教学过程的设计者，学生学习的引导者，促进者，所以教师不仅要有丰富的专业知识，主动学习的意识，要掌握利用常用软件进行课件的制作，以及经常浏览好的教育网站下载有关信息整合处理供自己选用；同时教师对课堂可能出现的情况要有一定的预见性，也必须对多媒体教学信息资源进行精心设计、策划，这对教师也是巨大的挑战。因此，教师必须有“开放的教育观念。”否则无法适应信息化、网络化环境的教学。
2、多媒体不能取代必要的实验。尽管计算机在信息识别、分析、判断及综合等方面有着其他手段无可比拟的优越性，但它在物理教学中是一个辅助工具，它不能取代教师，也不能代替实验。物理实验尽量让学生亲自操作，亲自观察，让学生获取第一手资料，当然对于一些限于条件，不能进行的实验，用多媒体也是可取的。多媒体课件毕竟只是“虚拟”技术，为了弥补现实条件的不足，“虚拟”与“现实”是互补的。我们要充分发挥信息技术的作用，要让信息充分服务于教学。学生真正成为学习的主人，老师成为学生学习的指导者和组织者。要考虑多媒体本身的教学价值，如果传统的教学方式本就能达到良好的教学效果，则没有必要花费大量的精力去制作课件。
总之，在知识经济时代，信息技术迅速发展，而推动教育信息化的健康发展，是我们的责任和义务，多媒体技术作为一种辅助教学手段，它不能取代其它教学手段，要让它发挥独特的作用，才能尽显其优势，同时促进物理日臻完善。
关键词：多媒体 物理教学
初中物理是一门重要的自然科学，又是现代科学技术的重要学科，为了提高初中物理教学质量，越来越多教师都把多媒体教学作为提高教学质量的首选，这无疑是现代教学改革的必然趋势。其中大多数都起到了积极的作用，但也有少数教师在多媒体应用方面，有着一定程度的不合理性。这种勉强组合多媒体教学，不但阻碍了学生智力的发展，也很大程度降低了课堂教学的效率。我们知道，多媒体教学手段实施，不但要改变教师的教学方式，也要改变学生的学习方式，同时也要改变师生的互动方式。在多媒体教学普遍应用于现代课堂教学改革的今天，怎样取长补短，怎样激发学生的兴趣，怎样提高教学效率，怎样扩展课外知识等等，就是每个教师面对亟待的问题。下面就是我的具体做法，供大家商榷。
一、 物理教学中充分使用多媒体手段与传统手段（板书）相比有非常突出的优越性
1、容易设置情景，易激发学生的学习兴趣，通过多媒体课件，可以根据不同内容，以其图象、声音、动画和视频等特点，强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉，主动、及时地获取信息，使学生能够更加形象地理解信息，设置良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性，产生学习的兴趣与乐趣，激发表达欲望，与教师形成互动，而不是课堂教学的被动接受者。例如：在学习惯性知识前，展示一组交通事故中严重变形车輛的图片，可以给学生以强烈的刺激，产生学习兴趣和求知欲望。
2、物理过程形象直观，学生易理解。多媒体课件具有非常形象直观的特点，通过图片、声音、动画、视频等方式，不仅可以自然逼真地表现出多姿多彩的视听世界，还可以实现对微观世界的放大，例如：原子结构，磨擦起电模拟等等，这样可把物理问题变微观为宏观，既形象又直观，对庞然大物也可以缩小，如在进行日食、月食形成教学中，我们用FLASH软件把太阳，地球，月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样在什么地方形成什么现象就很明显直观了，学生的学习效果也非常好，过去教学中只能让学生看看挂图或用语言、文字加以描述，学生很难得到正确完整的认识与印象。利用多媒体还可以对抽象事物进行生动直观的表现，如通电线圈中磁场的模拟，飞机升降原理的动画模拟等，这样可以把物理问题由抽象变形象。对复杂问题进行简化和再现，如电学、光学画图例，采用多媒体图象功能，可使本应花好几分钟的内容在几秒钟内显示于学生眼前。除此之外，还可把太快的过程放慢，太慢的过程变快，如分子热运动的模拟和扩散运动中硫酸铜和水的扩散等。教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，将静态变动态，化抽象为形象，化复杂为简单，充分表现教学内容。
3、节省大量课堂时间，提高课堂效率。多媒体作为一种先进的教辅手段，一种教学工具，和能以前传统的（板书）教学模式相比，有着无可比拟的优势，它以其特有的文字、声音、图象、动画、视频等功能，使课堂教学更显直观生动，能取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果，它省去大量板书时间，文字说明时间，在某一板书或板图时，只需要用鼠标轻轻一点即可，可使教学内容更加紧凑，形象直观，扩展了每堂课的知识容量，不仅省时省力，而且相当美观，大大提高了课堂教学时间的利用率。
4、利用多媒体技术与德育的无缝融合，全面提高学生素质。在课堂教学中，任何学科的教学自始至终贯穿德育教育，物理学科也不例外。随着教育改革的深入，课程理念的更新，传统的说教模式已不适应物理学科的德育渗透，应加强知识性、趣味性的德育渗透方式，而多媒体在这方面显示出得天独厚的优势。多媒体技术生动、形象、感染力强，易于激发学生的学习物理兴趣和内部动机，而且还寓德育教育于智育教育中。
二、要科学客观地给多媒体教学定位
目前部分教师对于进行多媒体教学的真正意义认识不清，甚至有失偏颇。比如，有的教师认为多媒体教学的优点仅是省了板书时间，抽象的物理概念可以用生动直观的形式加以呈现；而有的教师把多媒体课堂极端化，让学生整堂课都在“看投影电视、观动画。”可是利用多媒体进行最基本的功能在于“辅助性”，它是教师向学生传授知识信息的现代教育技术手段之一，而并非独立完整或唯一的教学模式。多媒体课堂教学也不可能完全取代传统的教学模式。因此，利用多媒体进行课堂教学要注意以下问题：
1、要求教师必须有开放的教育观念。教师的作用是教学过程的设计者，学生学习的引导者，促进者，所以教师不仅要有丰富的专业知识，主动学习的意识，要掌握利用常用软件进行课件的制作，以及经常浏览好的教育网站下载有关信息整合处理供自己选用；同时教师对课堂可能出现的情况要有一定的预见性，也必须对多媒体教学信息资源进行精心设计、策划，这对教师也是巨大的挑战。因此，教师必须有“开放的教育观念。”否则无法适应信息化、网络化环境的教学。
2、多媒体不能取代必要的实验。尽管计算机在信息识别、分析、判断及综合等方面有着其他手段无可比拟的优越性，但它在物理教学中是一个辅助工具，它不能取代教师，也不能代替实验。物理实验尽量让学生亲自操作，亲自观察，让学生获取第一手资料，当然对于一些限于条件，不能进行的实验，用多媒体也是可取的。多媒体课件毕竟只是“虚拟”技术，为了弥补现实条件的不足，“虚拟”与“现实”是互补的。我们要充分发挥信息技术的作用，要让信息充分服务于教学。学生真正成为学习的主人，老师成为学生学习的指导者和组织者。要考虑多媒体本身的教学价值，如果传统的教学方式本就能达到良好的教学效果，则没有必要花费大量的精力去制作课件。
总之，在知识经济时代，信息技术迅速发展，而推动教育信息化的健康发展，是我们的责任和义务，多媒体技术作为一种辅助教学手段，它不能取代其它教学手段，要让它发挥独特的作用，才能尽显其优势，同时促进物理日臻完善。