崇和尚美 一生相随

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重庆高新区第一实验小学建于2001年,是重庆市最年轻的示范小学。学校现有43个教学班,学生2324人。建校12年以来,学校荣获全国特色学校、全国教育科研基地学校、全国信息技术创新与实践活动先进单位、全国教育网站系统示范单位、重庆市示范小学、重庆市文明单位、重庆市依法治校示范校、重庆市教育科研基地学校,重庆市中小学信息技术基地学校、
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上会中心小学地处茅山老区,经济相对落后,多数年轻家长外出打工,多为祖辈在家照顾孩子,致使学校近三分之二的学生成为留守儿童。
据《海峡都市报》报道,福建某中学英语课上,有学生拍桌而起,大喊不喜欢老师的上课方式,要求全班表决,更换老师。不少学生举手赞同。老师当即离开教室。此事发生后,校方打算对领头的学生进行处分,当事教师也重新回到了课堂。  这起事件基本上可以定性为师生冲突。师生冲突并不可怕,可怕的是我们无视冲突中蕴含着的进步可能,致使类似事件一而再再而三地出现。  界定学生在这起事件中是否存在过错,关键要看学生的要求是否
发现一没有学生认为德育对于自己成长“几乎没有作用”,大多数学生认为德育对自己的成长有较大甚至是很大的作用。  发现二学生对德育活动“情有独钟”。学生关注德育活动的目的是否切合自己的要求,内容是否符合自己的实际,形式是否喜闻乐见,并不认为活动组织者是“关键因素”。  发现三政治课和语文课的德育作用远远低于人们的期望值,寓德于教并没有成为大多数教师的自觉行为,寓德于教的研究还停留在肤浅的层面。    
研究表明,儿童的政治社会化过程被分为四个阶段:政治化、拟人化、理想化、制度化。针对儿童接受政治观念是从情感、拟人开始的特点,少先队组织要努力探索少年儿童情感为主的认同
要把班级管理的主动权还给学生,让学生自我服务,自我管理,自我教育。我的体会和做法概括起来就是“三个不是”。  一、教师不是“神”  过去教师与学生的教育关系,更多的是“家长式”的教育方式,在这种关系下,教师往往感觉和班级的距离最近,因为在这个生态圈里,教师就是“神”,是这个集体的主宰,教师的权威是不可动摇的。在这样的集体中,学生规规矩矩坐着,面无表情地盯着,唯唯诺诺地举手,小心翼翼地回答。显然,这
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位于鄂东革命老区黄冈麻城的思源实验学校,是一所由麻城市人民政府出资兴建、香港言爱基金会捐资援建,主要招收贫困儿童和留守儿童的九年一贯制学校。学校秉承"思慧还源,言诚
重庆市九龙坡职业教育中心创建于1948年,是国家示范中职学校建设单位。学校建筑面积7万多平方米,现有教职工365人,在校学生5880人。校园环境优美,设备先进,运动和生活设旋完善,是学
谢家湾小学创建于1957年,是重庆市首批示范小学。办学五十几年来,学校始终将孩子的发展作为学校的灵魂,深入践行“六年影响一生”的办学理念,创造性地开展“红梅花儿开朵朵放光彩
据《海峡都市报》报道,福州某小学生爸爸是个老板,每天给儿子100元零花钱,要求必须花光,花不光回家要挨骂。  当前,一些家长给孩子一些零花钱,让孩子自己去管理、去消费,这无可厚非。但是,孩子管理、消费零花钱的过程,也是他们实打实地面对金钱,形成金钱观的过程。如果盲目地给予孩子大量零花钱,对他们消费听之任之,或者对他们消费大加鼓励,势必会造成孩子的拜金主义和浪费习惯。没有钱是悲哀的事,但是金钱过剩则