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随着计算机信息技术的推广，多媒体作为辅助教学的一种重要手段，渐趋融入高中政治课堂。多媒体在高中政治课教学中的最大优势就是能集文字、图片、声音、动画、视频于一体，创设出与课堂教学相适应的情境，能够激发学生的学习兴趣、提高课堂效率，能够培养学生的学习能力、促进学生成才。然而，自从多媒体走进高中政治课堂后，也出现了一些不容忽视的问题，有关它在教学中利弊的争议不绝于耳。本文就高中政治课多媒体教学的利弊及如何运用好多媒体作分析。
一、高中政治多媒体教学与传统手段授课相比较具有
的优势
高中政治多媒体情境辅助教学，有利于培养学生的各种能力，促进学生全面持续发展。根据新课程体系改革的内容，我们知道现代教育的根本目标是“开拓智力，培养能力”，教师教学的主要任务应是“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。因此，教师应将填鸭式的教学过程转向讨论式的探究过程。教师运用多媒体创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情境，精心设计问题，在教师的引导、启发和鼓励下，让学生自主探究与合作共享，使情境资料与思考相结合，从而培养学生的语言表达能力、敏捷的思维能力和分析解决问题的能力，促使学生增强自信心。如在“市场调节的局限性”时，我不是照本宣科，而是从“优酷”及“每周质量报告”等网络媒体的相关视频中精心筛选，在课堂上播放，让学生从录像画面中分析市场调节的局限性。视频一，河北毒胶囊事件；视频二，兴化市螃蟹养殖面积大幅增加导致螃蟹收益下降明显。看过视频，导出问题，课堂气氛立刻活跃起来。我抓住时机，引导学生分组讨论与合作共享，大家讨论激烈，各抒己见。最后，我画龙点睛地加以总结升华。这样的教学过程对学生的语言表达能力、思维能力、分析解决问题能力及自信力的培养，无疑起到巨大的推动作用。
二、多媒体在高中政治课运用中存在的误区
（1）课件文字颜色搭配不合理。有的教师在制作课件时，只设计单色调的文字幻灯片，而没有注意颜色的搭配，使学生觉得枯燥乏味，结果适得其反；有的教师在制作课件时，字体颜色使用过多，导致学生眼花缭乱，审美疲劳，结果事倍功半。
（2）教师仅充当幻灯片播放员的角色。有的教师在运用多媒体制作好课件后，上课时只是把课件流水账似地演示一遍，而没有在实质上进行必要的讲解，只起到幻灯片播放员的作用。学生只能被动地从形式上接受，而没有思考的空间，结果学生回答问题不积极，课堂气氛也不活跃，最终没能发挥学生学习的主动性，学习效果不佳。
（3）课件不当影响课堂组织。有的教师备课时，直接从网上下载课件，未加修改、完善，课件与自己的风格不对路，上课时自己的授课思路往往受到束缚，甚至被课件“牵着鼻子走”；有的教师不能熟练操作电脑或不熟悉课件内容，由于紧张一时调不出事先准备的材料或者在操作和播放中出现混乱的现象，从而影响课堂整体布局的安排，使组织教学出现混乱。
（4）课件使用过多过滥导致板书缺失。如今的课堂乃至公开课活动大多要求教师必须结合多媒体课件授课，于是很多教师为了体现课堂教学的现代意识而大量地运用多媒体课件。这样一来，课堂上便热闹了许多。视频导入，音乐背景，情境探究……明明是板书能解决的却要用幻灯片打出文字来，导致知识点支离破碎，缺乏系统性，学生往往抓不住重点。为取悦于学生而过分地追求形式，可能事与愿违。所以我认为“好钢要用在刀刃上”，课件也要用在恰到好处的地方，不能用得过多过滥。
三、多媒体在高中政治课运用中的建议
多媒体走进高中政治课堂后，褒贬不一，但瑕不掩瑜。我们坚决反对“多媒体不能用”的教育守旧思想，相反我们应该大力提倡善用多媒体，让多媒体在我们的高中政治课堂上大放异彩。以下是我给多媒体教学提出的建议。
（1）精心制作多媒体课件，增加课堂美感。实践证明，一份精美的课件可以给学生以美的享受，同时能够引导学生严谨治学、踏实做事，升华情商。如果教师能够持之以恒地运用精美的课件，那么学生必将爱上政治课堂，从而“亲其师，信其道。”精美的课件应在字体大小、颜色搭配、课件张数、图片协调、逻辑结构及视频挑选等方面做足文章，善于制作精美的课件应是我们每位高中政治教师的职业技能和业务追求。
（2）演示和讲解有机结合，提高课堂效率。课堂上，教师应该有计划、有步骤地引导学生根据多媒体所提供的情境观察、思考并分析问题，这应该是多媒体演示的重点所在。在这一过程中，教师的讲解是对学生的思维起到总结、肯定、升华作用，起到一个补充和画龙点睛的作用。因此，在多媒体教学中，切不可让媒体演示来代替教师的讲解。将演示和讲解有机结合，才能提高课堂效率。
“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这是邓小平教育思想的精髓，它不仅为现代教育指明了发展方向，还启迪了我们要用现代化的手段进行教学。多媒体作为新兴的现代化教学手段，在现代教育中发挥着不可替代的作用。但多媒体辅助高中政治课教学毕竟是个新而大的课题，这就要求我们高中政治教师在教学实践中与时俱进，开拓创新，勇攀多媒体辅助教学新高峰，培养时代需要的人才。
一、高中政治多媒体教学与传统手段授课相比较具有
的优势
高中政治多媒体情境辅助教学，有利于培养学生的各种能力，促进学生全面持续发展。根据新课程体系改革的内容，我们知道现代教育的根本目标是“开拓智力，培养能力”，教师教学的主要任务应是“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。因此，教师应将填鸭式的教学过程转向讨论式的探究过程。教师运用多媒体创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情境，精心设计问题，在教师的引导、启发和鼓励下，让学生自主探究与合作共享，使情境资料与思考相结合，从而培养学生的语言表达能力、敏捷的思维能力和分析解决问题的能力，促使学生增强自信心。如在“市场调节的局限性”时，我不是照本宣科，而是从“优酷”及“每周质量报告”等网络媒体的相关视频中精心筛选，在课堂上播放，让学生从录像画面中分析市场调节的局限性。视频一，河北毒胶囊事件；视频二，兴化市螃蟹养殖面积大幅增加导致螃蟹收益下降明显。看过视频，导出问题，课堂气氛立刻活跃起来。我抓住时机，引导学生分组讨论与合作共享，大家讨论激烈，各抒己见。最后，我画龙点睛地加以总结升华。这样的教学过程对学生的语言表达能力、思维能力、分析解决问题能力及自信力的培养，无疑起到巨大的推动作用。
二、多媒体在高中政治课运用中存在的误区
（1）课件文字颜色搭配不合理。有的教师在制作课件时，只设计单色调的文字幻灯片，而没有注意颜色的搭配，使学生觉得枯燥乏味，结果适得其反；有的教师在制作课件时，字体颜色使用过多，导致学生眼花缭乱，审美疲劳，结果事倍功半。
（2）教师仅充当幻灯片播放员的角色。有的教师在运用多媒体制作好课件后，上课时只是把课件流水账似地演示一遍，而没有在实质上进行必要的讲解，只起到幻灯片播放员的作用。学生只能被动地从形式上接受，而没有思考的空间，结果学生回答问题不积极，课堂气氛也不活跃，最终没能发挥学生学习的主动性，学习效果不佳。
（3）课件不当影响课堂组织。有的教师备课时，直接从网上下载课件，未加修改、完善，课件与自己的风格不对路，上课时自己的授课思路往往受到束缚，甚至被课件“牵着鼻子走”；有的教师不能熟练操作电脑或不熟悉课件内容，由于紧张一时调不出事先准备的材料或者在操作和播放中出现混乱的现象，从而影响课堂整体布局的安排，使组织教学出现混乱。
（4）课件使用过多过滥导致板书缺失。如今的课堂乃至公开课活动大多要求教师必须结合多媒体课件授课，于是很多教师为了体现课堂教学的现代意识而大量地运用多媒体课件。这样一来，课堂上便热闹了许多。视频导入，音乐背景，情境探究……明明是板书能解决的却要用幻灯片打出文字来，导致知识点支离破碎，缺乏系统性，学生往往抓不住重点。为取悦于学生而过分地追求形式，可能事与愿违。所以我认为“好钢要用在刀刃上”，课件也要用在恰到好处的地方，不能用得过多过滥。
三、多媒体在高中政治课运用中的建议
多媒体走进高中政治课堂后，褒贬不一，但瑕不掩瑜。我们坚决反对“多媒体不能用”的教育守旧思想，相反我们应该大力提倡善用多媒体，让多媒体在我们的高中政治课堂上大放异彩。以下是我给多媒体教学提出的建议。
（1）精心制作多媒体课件，增加课堂美感。实践证明，一份精美的课件可以给学生以美的享受，同时能够引导学生严谨治学、踏实做事，升华情商。如果教师能够持之以恒地运用精美的课件，那么学生必将爱上政治课堂，从而“亲其师，信其道。”精美的课件应在字体大小、颜色搭配、课件张数、图片协调、逻辑结构及视频挑选等方面做足文章，善于制作精美的课件应是我们每位高中政治教师的职业技能和业务追求。
（2）演示和讲解有机结合，提高课堂效率。课堂上，教师应该有计划、有步骤地引导学生根据多媒体所提供的情境观察、思考并分析问题，这应该是多媒体演示的重点所在。在这一过程中，教师的讲解是对学生的思维起到总结、肯定、升华作用，起到一个补充和画龙点睛的作用。因此，在多媒体教学中，切不可让媒体演示来代替教师的讲解。将演示和讲解有机结合，才能提高课堂效率。
“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这是邓小平教育思想的精髓，它不仅为现代教育指明了发展方向，还启迪了我们要用现代化的手段进行教学。多媒体作为新兴的现代化教学手段，在现代教育中发挥着不可替代的作用。但多媒体辅助高中政治课教学毕竟是个新而大的课题，这就要求我们高中政治教师在教学实践中与时俱进，开拓创新，勇攀多媒体辅助教学新高峰，培养时代需要的人才。