论文部分内容阅读
摘 要：在音乐教育专业中，声乐教学主要通过声乐演唱来表现，具有规律性和实用性。但是面对现今社会对声乐素养的要求，目前本专业的声乐教学在理论和教学方式方面都相对陈旧。本文通过对高校声乐教学现状的分析，对音乐教育专业声乐教学上提供改革建议。
关键词：高校;音乐教育;声乐教学
一、高校音乐教育专业声乐教学现状
长期教学实践表明，目前音乐教育专业声乐课存在教学方式陈旧、教学效率低下和学生接受程度低等问题，导致学生难以提高声乐技能，甚至某些学生难以完成基本声乐教学内容。如此境况下，在实际社会工作中，音乐教育专业学生表现为只会唱不会教的情况，或者照搬模仿的局面。这种教学模式导致中小学生声乐启蒙机会低，形成恶性循环的现象。
（一）教师教学的方式问题
为使学生审美水平提高，教师的教学方式极其重要。首先，在我国现实的高校音乐教学中，因高校声乐教师不具备创新教学意识，使得教师总是使用单一陈旧的教学方式教学，导致音乐专业学生难以对课程产生兴趣。其次，声乐教师并未重视学生个体差异，因而使用单一教学方式，难以给予学生针对性的声乐教学方法。另外，部分声乐教师设置的课堂形式是以自身为主体，沿用传统方式，单方面向学生灌输相关声乐知识和技巧，与学生并未互动和交流。学生一直处于被动接受的情况，容易让学生处于枯燥学习的状态，导致声乐教学质量和效率低下。
（二）学生接受度低
首先，因近年来高校不断扩招生源，使得高校门槛降低，导致音乐教育专业的学生基本素质不高，所以学生接受能力较低。另外，我国音乐教育史发展较短，教育经验欠缺，音乐教育不具备优质教材;再加上国家并未制定统一的教学大纲和标准，各高校都是自定教学大纲，多数高校的教材内容难度较高，导致学生难以消化和理解教学内容。
（三）重视程度低
首先对教师而言，教师均更加注重声乐表演专业学生的演唱技能培养，而对音乐教育专业学生的专业性期待不高。对于音乐教育专业的学生，教师更注重学生综合能力的培养，对于他们的声乐演唱技巧并不那么重视。其次对于学生来说，他们对音乐教育专业认知度不高，仅认为顺利毕业即可成为一名音乐教师，并未考虑长远的发展。导致该专业部分学生忽略了声乐专业课程学习的重要性，甚至有“混日子”的现象，学习只为及格拿到学分，更别说沟通和教学等能力的培养。
二、高校音乐教育专业声乐教学改革
（一）丰富教学方式
声乐教师应根据学生学习水平的差异性，通过不同教学方式的使用进而提升教学质量。首先，对于学习水平不同的学生，声乐教师可使用层次教学法，将学生分成不同层次的小组，进而单独讲授声乐技巧和理论知识。其次，教师可以将现代教育技术引入声乐教学，让教学更加简单。如在声乐教学中，教师可以通过录像和录音等多媒体设备，进行示范性教学方式，让学生可以直观地学习，让学生在自己和观众两个层面审视自己的学习水平;在声乐欣赏教学中，教师可以通过网络工具的使用，搜罗世界歌剧、音乐会等，让学生在欣赏名作的同时，使用多媒体工具对比声乐，直观感受声乐之间的不同;在歌曲处理课中，通过多媒体技术处理歌曲，让同学们直观体会歌曲处理后的特点和唱法，让学生学习兴趣浓厚;在声乐理论课中，使用多媒体进行教学，在课件上展示人体胸部和头部图，让学生直观了解各部分器官，在声乐练习时感受各器官的变化，充分了解发声原理，提高学习效率。
（二）提高学习效率
首先，教师可以改变教育方式，对音乐教育专业的教材进行改善，筛选一些适合不同学生程度的教材，让学生更容易接受，提高学生的学习效率。其次，教师可以尝试愉快教学，激发学生的学习兴趣。德国教育家赫尔巴特认为，兴趣是优良教学的主要手段，当学生可以津津有味地学习声乐课时，就可以快速掌握和巩固所学知识。而且，兴趣是学生主动学习的基础，在兴趣基础上展开的学习，效率极高。
（三）提高重视度
首先，教师应全面认识音乐教育专业，给予音乐教育专业学生更多期待，重视学生综合能力的培养。教师在授课过程中，应在思想上充分认识到学生“音乐教师”的角色，不仅要重视演唱的部分，也要加强教学能力的教导。例如，教师在声乐让学生感受美声唱法时，部分学生对其无感，这时教师可以播放一些美声唱法的名家片段，如郑咏、迪里拜尔等名家，让学生充分体会到美声唱法的魅力。其次，通过开展社会实践指导课程，让学生充分认识到音乐教育专业在社会中的就业形势，认识到应掌握哪些技能和能力以应对社会工作，进而更加重视高校的声乐课程学习，不断提升自身的综合能力，以应对社会的变化发展。
三、结束语
综上所述，高校音乐声乐教育专业，在改革和创新的开展中存在众多实际问题。学校和教师应认清现阶段声乐教育中存在的问题，并给予针对性方案。对此，教师应顺应社会的发展要求，积极引进现代化技术等手段丰富教学方式。通过理论结合实际等方法提高学生的学习兴趣和学习效率，培养学生的综合素养，进而和社会需求接轨，为21世纪培养出新型音乐教育人才，为社会服务。
參考文献：
[1]王瑜君. 高校音乐教育专业声乐课教学改革的研究[J]. 艺术评鉴.2018（14）.
[2]白云.协同创新视角下高校音教专业教学改革研究[J]. 当代音乐.2017（06）.
[3]白华.音乐教育专业声乐课程教学改革[J].大舞台.2013（4）.
关键词：高校;音乐教育;声乐教学
一、高校音乐教育专业声乐教学现状
长期教学实践表明，目前音乐教育专业声乐课存在教学方式陈旧、教学效率低下和学生接受程度低等问题，导致学生难以提高声乐技能，甚至某些学生难以完成基本声乐教学内容。如此境况下，在实际社会工作中，音乐教育专业学生表现为只会唱不会教的情况，或者照搬模仿的局面。这种教学模式导致中小学生声乐启蒙机会低，形成恶性循环的现象。
（一）教师教学的方式问题
为使学生审美水平提高，教师的教学方式极其重要。首先，在我国现实的高校音乐教学中，因高校声乐教师不具备创新教学意识，使得教师总是使用单一陈旧的教学方式教学，导致音乐专业学生难以对课程产生兴趣。其次，声乐教师并未重视学生个体差异，因而使用单一教学方式，难以给予学生针对性的声乐教学方法。另外，部分声乐教师设置的课堂形式是以自身为主体，沿用传统方式，单方面向学生灌输相关声乐知识和技巧，与学生并未互动和交流。学生一直处于被动接受的情况，容易让学生处于枯燥学习的状态，导致声乐教学质量和效率低下。
（二）学生接受度低
首先，因近年来高校不断扩招生源，使得高校门槛降低，导致音乐教育专业的学生基本素质不高，所以学生接受能力较低。另外，我国音乐教育史发展较短，教育经验欠缺，音乐教育不具备优质教材;再加上国家并未制定统一的教学大纲和标准，各高校都是自定教学大纲，多数高校的教材内容难度较高，导致学生难以消化和理解教学内容。
（三）重视程度低
首先对教师而言，教师均更加注重声乐表演专业学生的演唱技能培养，而对音乐教育专业学生的专业性期待不高。对于音乐教育专业的学生，教师更注重学生综合能力的培养，对于他们的声乐演唱技巧并不那么重视。其次对于学生来说，他们对音乐教育专业认知度不高，仅认为顺利毕业即可成为一名音乐教师，并未考虑长远的发展。导致该专业部分学生忽略了声乐专业课程学习的重要性，甚至有“混日子”的现象，学习只为及格拿到学分，更别说沟通和教学等能力的培养。
二、高校音乐教育专业声乐教学改革
（一）丰富教学方式
声乐教师应根据学生学习水平的差异性，通过不同教学方式的使用进而提升教学质量。首先，对于学习水平不同的学生，声乐教师可使用层次教学法，将学生分成不同层次的小组，进而单独讲授声乐技巧和理论知识。其次，教师可以将现代教育技术引入声乐教学，让教学更加简单。如在声乐教学中，教师可以通过录像和录音等多媒体设备，进行示范性教学方式，让学生可以直观地学习，让学生在自己和观众两个层面审视自己的学习水平;在声乐欣赏教学中，教师可以通过网络工具的使用，搜罗世界歌剧、音乐会等，让学生在欣赏名作的同时，使用多媒体工具对比声乐，直观感受声乐之间的不同;在歌曲处理课中，通过多媒体技术处理歌曲，让同学们直观体会歌曲处理后的特点和唱法，让学生学习兴趣浓厚;在声乐理论课中，使用多媒体进行教学，在课件上展示人体胸部和头部图，让学生直观了解各部分器官，在声乐练习时感受各器官的变化，充分了解发声原理，提高学习效率。
（二）提高学习效率
首先，教师可以改变教育方式，对音乐教育专业的教材进行改善，筛选一些适合不同学生程度的教材，让学生更容易接受，提高学生的学习效率。其次，教师可以尝试愉快教学，激发学生的学习兴趣。德国教育家赫尔巴特认为，兴趣是优良教学的主要手段，当学生可以津津有味地学习声乐课时，就可以快速掌握和巩固所学知识。而且，兴趣是学生主动学习的基础，在兴趣基础上展开的学习，效率极高。
（三）提高重视度
首先，教师应全面认识音乐教育专业，给予音乐教育专业学生更多期待，重视学生综合能力的培养。教师在授课过程中，应在思想上充分认识到学生“音乐教师”的角色，不仅要重视演唱的部分，也要加强教学能力的教导。例如，教师在声乐让学生感受美声唱法时，部分学生对其无感，这时教师可以播放一些美声唱法的名家片段，如郑咏、迪里拜尔等名家，让学生充分体会到美声唱法的魅力。其次，通过开展社会实践指导课程，让学生充分认识到音乐教育专业在社会中的就业形势，认识到应掌握哪些技能和能力以应对社会工作，进而更加重视高校的声乐课程学习，不断提升自身的综合能力，以应对社会的变化发展。
三、结束语
综上所述，高校音乐声乐教育专业，在改革和创新的开展中存在众多实际问题。学校和教师应认清现阶段声乐教育中存在的问题，并给予针对性方案。对此，教师应顺应社会的发展要求，积极引进现代化技术等手段丰富教学方式。通过理论结合实际等方法提高学生的学习兴趣和学习效率，培养学生的综合素养，进而和社会需求接轨，为21世纪培养出新型音乐教育人才，为社会服务。
參考文献：
[1]王瑜君. 高校音乐教育专业声乐课教学改革的研究[J]. 艺术评鉴.2018（14）.
[2]白云.协同创新视角下高校音教专业教学改革研究[J]. 当代音乐.2017（06）.
[3]白华.音乐教育专业声乐课程教学改革[J].大舞台.2013（4）.