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摘 要：在移动通信终端日益普及，无线网络高速发展的当下，信息工具在学生的学习方面以及校园教学各领域都得到了广泛应用。越来越多的教师乐于应用微课视频帮助自己展开教学。本文中教师结合自身教学实践经验，从融合多种元素，避免微课内容单调;结合教学内容，加强微课针对性质;灵活应用微课，微课融入课堂教学三个方面，对基于微课的初中信息技术教学展开深入讨论。
关键词：微课视频;信息技术教学;教学实践
在快节奏的生活方式下，相比传统的教学方式，人们更趋向于去学习一些简单易懂、针对性强的教学方式，这就对教育提出了新的挑战。而当下信息时代，学生不仅适应了利用信息工具进行娱乐，更显示了在学习过程中使用信息工具的苗头。教师应当在顺应信息时代发展潮流，利用微课资料展开教学的同时，注重研究相关理论，并结合自身对教学理念的理解和积累的教学经验，将微课应用于教学，发挥出微课促进信息技术教学的作用。
一、融合多种元素，避免微课内容单调
微课教学应用效果不好，多源于学生对微课的不兴趣程度低，这样无疑会令微课教学达不到预期的效果。为了压缩备课时间而忽略微课内容的质量，是影响微课视频应用于初中信息技术教学的重要因素。在新课标教学理念背景下，教师应当充分结合学生的普遍特点，将多种元素融入微课视频中，让微课可以起到吸引学生观看兴趣的作用。如将声音、动画、图片已经穿插视频等多中元素融入微课视频，就能通过避免微课内容单调起到提升微课教学效果作用。
例如，教师在教学“搜索网络信息”一课时，就为学生制作并发放了微课视频。为了让学生更有兴趣观看微课视频，教师对微课视频的内容进行了精心设计。如教师在微课视频中，利用不同浏览器进行了网络信息的搜索。学生对不同浏览器的信息搜索界面产生了兴趣并进行了观看。同时，教师还对搜索信息的主题进行了多重设置。如针对“新闻大事”“校园建设”“学科学习”以及“游戏娱乐”等主题的信息进行了搜索。微课内容不再单调，学生也有了观看的动力，为教师将微课融入到了信息技术教学中做了重要的基础准备。
二、结合教学内容，加强微课针对性质
在没有完全了解微课教学时就开始微课的制作，这样制作出来的微课质量是得不到保障的。就网络上的微课而言，大多是为了微课比赛、职称晋升、项目需要而开发的。如果教师只是把微课当成一种新型的教学模式，缺乏对微课的深入了解，容易出现微课内容对教学内容指向性不强的现象。因此，教师对于微课的制作，除了结合学生的普遍特征，还应结合新课标教学内容，加强微课对教学内容的针对性。
例如，教师在教学“电子杂志的规划——规划版面”一课时，为了消除学生对本单元知识学习的恐惧心理，同时通过微课资料的观看，进行高效的预习和学习，在微课视频中展示了多个与本课教学主题相关的资料，如多种不同类型期刊的版面图片，不同设计风格的杂志版面图片资料。同样，在教学“排版技巧——制作封面和封底”一课时，教师为学生展示了杂志封面的组成和布局知识，并将图片与艺术字的插入步骤视频融入到了视频中。诸如此类。学生通过参考针对性强的微课资料，对新课知识进行了高效的学习，帮助教师实现了利用微课提升教学效率的目的。
三、灵活应用微课，微课融入课堂教学
虽然大部分教师认为微课的应用很有必要，但在教学中只有少部分教师会用到微课，而多数情况下教师只在学生对新课知识预习环节使用微课视频。微课资源在教学过程中的使用率偏低，使得微课难以发挥促进信息技术教学质效提升的功能。因此，教师应当用于实践，在多个教学环节应用微课视频，让学生在学习新知识的各个环节，都能参考到微课资料，从而促进学生学习效率的提升以及教师教学质量的提升。
例如，教师在教学“数据的计算（二）——函数计算”一课时，在微课视频中加入了在Excel表格中针对数据进行函数选择应用的操作步骤展示内容。学生不仅在课前进行了操作步骤的预习，在课堂学习新知识的操作练习环节中，同样参考了微课视频中的资料。教师通过在课堂上展示微课资料，有效提升了学生的操作练习效率。此外，教师还将微课中展示的不同数据，作为了学生课堂操作练习的材料。教师将微课资料融入课堂教学环节，提升了学生的学习效率，显示了微课可以促进初中信息技术教学的功能。
综上所述，在教育信息化的大时代背景中，初中信息技术教师应当明晰微课灵活多变、内容针对性强、应用范围广的特点，并在实际的教学环节中对其进行应用。教师应通过将多种可以吸引学生观看兴趣的元素融入微课，并精心調节细节。同时，微课还应以信息技术新课教学知识为基础，从而具有针对性强的特点。此外，教师还应当将微课资料应用于教学的各个环节，充分发挥微课视频促进学习以及教师教学的功能。
参考文献：
[1]苏秀萍.微课支持下初中信息技术课堂协作学习策略初探[J].福建教育学院学报，2018，19（12）：59-61.
[2]郑莉.微课在初中信息技术教学中的运用[J].计算机产品与流通，2018（12）：184.
关键词：微课视频;信息技术教学;教学实践
在快节奏的生活方式下，相比传统的教学方式，人们更趋向于去学习一些简单易懂、针对性强的教学方式，这就对教育提出了新的挑战。而当下信息时代，学生不仅适应了利用信息工具进行娱乐，更显示了在学习过程中使用信息工具的苗头。教师应当在顺应信息时代发展潮流，利用微课资料展开教学的同时，注重研究相关理论，并结合自身对教学理念的理解和积累的教学经验，将微课应用于教学，发挥出微课促进信息技术教学的作用。
一、融合多种元素，避免微课内容单调
微课教学应用效果不好，多源于学生对微课的不兴趣程度低，这样无疑会令微课教学达不到预期的效果。为了压缩备课时间而忽略微课内容的质量，是影响微课视频应用于初中信息技术教学的重要因素。在新课标教学理念背景下，教师应当充分结合学生的普遍特点，将多种元素融入微课视频中，让微课可以起到吸引学生观看兴趣的作用。如将声音、动画、图片已经穿插视频等多中元素融入微课视频，就能通过避免微课内容单调起到提升微课教学效果作用。
例如，教师在教学“搜索网络信息”一课时，就为学生制作并发放了微课视频。为了让学生更有兴趣观看微课视频，教师对微课视频的内容进行了精心设计。如教师在微课视频中，利用不同浏览器进行了网络信息的搜索。学生对不同浏览器的信息搜索界面产生了兴趣并进行了观看。同时，教师还对搜索信息的主题进行了多重设置。如针对“新闻大事”“校园建设”“学科学习”以及“游戏娱乐”等主题的信息进行了搜索。微课内容不再单调，学生也有了观看的动力，为教师将微课融入到了信息技术教学中做了重要的基础准备。
二、结合教学内容，加强微课针对性质
在没有完全了解微课教学时就开始微课的制作，这样制作出来的微课质量是得不到保障的。就网络上的微课而言，大多是为了微课比赛、职称晋升、项目需要而开发的。如果教师只是把微课当成一种新型的教学模式，缺乏对微课的深入了解，容易出现微课内容对教学内容指向性不强的现象。因此，教师对于微课的制作，除了结合学生的普遍特征，还应结合新课标教学内容，加强微课对教学内容的针对性。
例如，教师在教学“电子杂志的规划——规划版面”一课时，为了消除学生对本单元知识学习的恐惧心理，同时通过微课资料的观看，进行高效的预习和学习，在微课视频中展示了多个与本课教学主题相关的资料，如多种不同类型期刊的版面图片，不同设计风格的杂志版面图片资料。同样，在教学“排版技巧——制作封面和封底”一课时，教师为学生展示了杂志封面的组成和布局知识，并将图片与艺术字的插入步骤视频融入到了视频中。诸如此类。学生通过参考针对性强的微课资料，对新课知识进行了高效的学习，帮助教师实现了利用微课提升教学效率的目的。
三、灵活应用微课，微课融入课堂教学
虽然大部分教师认为微课的应用很有必要，但在教学中只有少部分教师会用到微课，而多数情况下教师只在学生对新课知识预习环节使用微课视频。微课资源在教学过程中的使用率偏低，使得微课难以发挥促进信息技术教学质效提升的功能。因此，教师应当用于实践，在多个教学环节应用微课视频，让学生在学习新知识的各个环节，都能参考到微课资料，从而促进学生学习效率的提升以及教师教学质量的提升。
例如，教师在教学“数据的计算（二）——函数计算”一课时，在微课视频中加入了在Excel表格中针对数据进行函数选择应用的操作步骤展示内容。学生不仅在课前进行了操作步骤的预习，在课堂学习新知识的操作练习环节中，同样参考了微课视频中的资料。教师通过在课堂上展示微课资料，有效提升了学生的操作练习效率。此外，教师还将微课中展示的不同数据，作为了学生课堂操作练习的材料。教师将微课资料融入课堂教学环节，提升了学生的学习效率，显示了微课可以促进初中信息技术教学的功能。
综上所述，在教育信息化的大时代背景中，初中信息技术教师应当明晰微课灵活多变、内容针对性强、应用范围广的特点，并在实际的教学环节中对其进行应用。教师应通过将多种可以吸引学生观看兴趣的元素融入微课，并精心調节细节。同时，微课还应以信息技术新课教学知识为基础，从而具有针对性强的特点。此外，教师还应当将微课资料应用于教学的各个环节，充分发挥微课视频促进学习以及教师教学的功能。
参考文献：
[1]苏秀萍.微课支持下初中信息技术课堂协作学习策略初探[J].福建教育学院学报，2018，19（12）：59-61.
[2]郑莉.微课在初中信息技术教学中的运用[J].计算机产品与流通，2018（12）：184.