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摘 要 《道德与法治》是初中思想品德教育的重要组成部分，是塑造初中学生良好的道德品质和法治觀念的主要方法，更是初中素质教育的需要所在。如何在初中阶段实施道德与法治教育学习尤为重要，因此，通过探究初中道德与法治有效教学策略，为教师更好的开展道德与法治教学活动提供帮助。
关键词 初中；《道德与法治》；教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0158-01
一、引言
新课改的不断深入虽然为初中教育提供了更好的发展条件，但同时也提高了对初中道德与法治学科教学的具体要求。在此情况下，初中教师必须要及时地转变传统的教学观念，在实际的教学过程当中多考虑学生的认知水平和社会发展情况。以学生生活为基础来进行教学，这样能够有效地加深学生对知识点的记忆，加强学生道德法治思维的培养。
二、初中《道德与法治》学科课堂教学策略
（一）在初中《道德与法治》学科教学中围绕教材目标和主题开展教学
初中阶段的道德与法治本身涉及了文化、经济、政治等不同的教学领域，学生在学习的过程当中就有点难度，这无疑大大的提升了教师教学的难度。为了能够使学生养成正确的价值观和人生观，教师就必须要根据道德与法治教材内容来确定科学合理的教学目标和教学任务，根据实际的学生学习情况和知识掌握程度来制定科学有效的教学方案。教师还必须要摆脱传统的教学模式和教学观念对道德与法治教学的禁锢，不断的在课堂当中增加一些能够激发学生探讨兴趣和家人积极性的教学内容。教师还需要为学生提供更多参加讨论和交流的机会，不断地在教学过程中推行探究式学习和合作式学习。
例如，在进行《敬畏生命》的学习过程当中，教师可以利用多媒体教学设备，搜集一些与生命有关的事件案例，然后利用多媒体教学设备，以图片、文字、视频等形式向学生展示出来。教师还可以举一些反面例子，如过度吸烟、过度饮酒、酒驾等的案例进行教学，这样够使学生更好地形成敬畏生命的意识，并且认识到生命的可贵，从而使整体的道德与法治教学能够取得相对较好的效果。
（二）在初中《道德与法治》学科教学中加强多媒体教学情境的有效构建
良好的教学氛围不仅能够使学生积极主动地参与到实际的道德与法治学习当中，同时也能使课堂教学取得事半功倍的教学效果。为此，教师可以以学生感兴趣的内容入手来进行教学情境的构建，利用微课视频和多媒体教学的方法来激发学生的学习兴趣，这样还能够极大程度的降低学生的学习难度。
例如，在进行《认识自己》的教学过程当中，倒是可以课前利用互联网来进行资料的收集和整理，然后利用短视频向学生播放乔哈里视窗理论，并配以简单的文字向学生进行介绍分析，然后让学生在课堂上进行有效交流和讨论，使学生能够更深刻地明白发展自己、发现自己，并在学习过程当中不断地努力和探索，从而才能够形成更好的自己。
（三）在初中《道德与法治》学科教学中巧妙的引导学生进行思考和交流
在初中阶段的教育过程当中，全面加强道德与法治学科的教学，不仅能够让学生更加的了解相关的法治信息，同时也能在正确的核心价值观的引导之下使学生养成良好的法治思维和道德品质。为了能够有效加深学生对于道德与法治当中的重点内容和知识的印象，教师可以利用提问的方式引导学生进行思考，或者安排学生进行合作学习和探究学习活动，并让学生根据实际的教学需求来进行相关的讨论和交流。学生在对比和交流的过程当中还能够有效地学习到其他学生的优秀学习方法和学习技巧，这样不仅能够让学生养成良好的学习习惯，同时也能有效地将最近发展的概念彻底地贯彻到道德与法治的教学过程当中。
例如，在教学过程当中，为了能让学生分别对法制和法治的概念进行了解，并且能够区分二者之间的差别，教师可以让学生在小组当中进行讨论和交流，并且结合教材内容来进行相关的探究学习。
三、结束语
初中阶段的学生虽然具有一定的辨别能力和认知水平，但心智仍然处于发展初级阶段，自控能力和对事物的认识能力相对较弱，在实际的生活和学习过程当中，能客观公正的对事件和问题进行有效的评价和判断。因此，了使学生能够养成正确的世界观、价值观与人生观，初中教师就必须要有目的性、分层次地开展初中道德与法治教学。除了需要引进先进的教学设备和多媒体教学手段来开展教学，同时也需要以学生为主体来进行相关的教学设计。进而为初中道德与法治学科的整个教学效果和教学艺术水平的不断提高奠定良好的基础。初中道德与法治的良好教学不仅是教师的责任，同样也是学校和社会的共同责任。教师，作为教学的主体与引导者，不仅要严格要求自己，注重言传身教，还要在社会力量的帮助下开展法治教育活动，进行道德教育。
参考文献：
[1]齐笑蕾.初中道德与法治生活化教学策略研究[D].天水师范学院，2017.
[2]李应东.初中道德与法治课程教学现状及对策研究[J].新课程（中学），2017（01）.
[3]刘春莲.初中道德与法治教学优化策略[J].华夏教师，2018（02）.
[4]卢晓丽.初中道德与法治有效教学策略探究[J].青少年日记（教育教学研究），2018（01）.
关键词 初中；《道德与法治》；教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0158-01
一、引言
新课改的不断深入虽然为初中教育提供了更好的发展条件，但同时也提高了对初中道德与法治学科教学的具体要求。在此情况下，初中教师必须要及时地转变传统的教学观念，在实际的教学过程当中多考虑学生的认知水平和社会发展情况。以学生生活为基础来进行教学，这样能够有效地加深学生对知识点的记忆，加强学生道德法治思维的培养。
二、初中《道德与法治》学科课堂教学策略
（一）在初中《道德与法治》学科教学中围绕教材目标和主题开展教学
初中阶段的道德与法治本身涉及了文化、经济、政治等不同的教学领域，学生在学习的过程当中就有点难度，这无疑大大的提升了教师教学的难度。为了能够使学生养成正确的价值观和人生观，教师就必须要根据道德与法治教材内容来确定科学合理的教学目标和教学任务，根据实际的学生学习情况和知识掌握程度来制定科学有效的教学方案。教师还必须要摆脱传统的教学模式和教学观念对道德与法治教学的禁锢，不断的在课堂当中增加一些能够激发学生探讨兴趣和家人积极性的教学内容。教师还需要为学生提供更多参加讨论和交流的机会，不断地在教学过程中推行探究式学习和合作式学习。
例如，在进行《敬畏生命》的学习过程当中，教师可以利用多媒体教学设备，搜集一些与生命有关的事件案例，然后利用多媒体教学设备，以图片、文字、视频等形式向学生展示出来。教师还可以举一些反面例子，如过度吸烟、过度饮酒、酒驾等的案例进行教学，这样够使学生更好地形成敬畏生命的意识，并且认识到生命的可贵，从而使整体的道德与法治教学能够取得相对较好的效果。
（二）在初中《道德与法治》学科教学中加强多媒体教学情境的有效构建
良好的教学氛围不仅能够使学生积极主动地参与到实际的道德与法治学习当中，同时也能使课堂教学取得事半功倍的教学效果。为此，教师可以以学生感兴趣的内容入手来进行教学情境的构建，利用微课视频和多媒体教学的方法来激发学生的学习兴趣，这样还能够极大程度的降低学生的学习难度。
例如，在进行《认识自己》的教学过程当中，倒是可以课前利用互联网来进行资料的收集和整理，然后利用短视频向学生播放乔哈里视窗理论，并配以简单的文字向学生进行介绍分析，然后让学生在课堂上进行有效交流和讨论，使学生能够更深刻地明白发展自己、发现自己，并在学习过程当中不断地努力和探索，从而才能够形成更好的自己。
（三）在初中《道德与法治》学科教学中巧妙的引导学生进行思考和交流
在初中阶段的教育过程当中，全面加强道德与法治学科的教学，不仅能够让学生更加的了解相关的法治信息，同时也能在正确的核心价值观的引导之下使学生养成良好的法治思维和道德品质。为了能够有效加深学生对于道德与法治当中的重点内容和知识的印象，教师可以利用提问的方式引导学生进行思考，或者安排学生进行合作学习和探究学习活动，并让学生根据实际的教学需求来进行相关的讨论和交流。学生在对比和交流的过程当中还能够有效地学习到其他学生的优秀学习方法和学习技巧，这样不仅能够让学生养成良好的学习习惯，同时也能有效地将最近发展的概念彻底地贯彻到道德与法治的教学过程当中。
例如，在教学过程当中，为了能让学生分别对法制和法治的概念进行了解，并且能够区分二者之间的差别，教师可以让学生在小组当中进行讨论和交流，并且结合教材内容来进行相关的探究学习。
三、结束语
初中阶段的学生虽然具有一定的辨别能力和认知水平，但心智仍然处于发展初级阶段，自控能力和对事物的认识能力相对较弱，在实际的生活和学习过程当中，能客观公正的对事件和问题进行有效的评价和判断。因此，了使学生能够养成正确的世界观、价值观与人生观，初中教师就必须要有目的性、分层次地开展初中道德与法治教学。除了需要引进先进的教学设备和多媒体教学手段来开展教学，同时也需要以学生为主体来进行相关的教学设计。进而为初中道德与法治学科的整个教学效果和教学艺术水平的不断提高奠定良好的基础。初中道德与法治的良好教学不仅是教师的责任，同样也是学校和社会的共同责任。教师，作为教学的主体与引导者，不仅要严格要求自己，注重言传身教，还要在社会力量的帮助下开展法治教育活动，进行道德教育。
参考文献：
[1]齐笑蕾.初中道德与法治生活化教学策略研究[D].天水师范学院，2017.
[2]李应东.初中道德与法治课程教学现状及对策研究[J].新课程（中学），2017（01）.
[3]刘春莲.初中道德与法治教学优化策略[J].华夏教师，2018（02）.
[4]卢晓丽.初中道德与法治有效教学策略探究[J].青少年日记（教育教学研究），2018（01）.