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新时代教育教学改革的新任务、新挑战，以及学校教学管理中普遍存在的现实问题，都要求学校教学管理进一步向精细化变革。然而，近年来关于学校教学管理精细化变革的研究，大多局限在学校精细化管理的“原则”“策略”等表层问题上，既未涉及影响教学质量的深层次问题，更未论及如何“纲举目张”的科学手段问题。笔者认为，学校教学管理精细化的进一步变革，必须以科学手段为依托，必须解决影响教学质量的现实问题。为此，我们利用双向细目表，在促成学校教学管理的精细化方面，进行了多年的研究与实践，取得了较为理想的成效。
借助双向细目表促成教学管理的精准化
现行学校教学管理中存在一个普遍的现象，即笼统、模糊的质化要求多，而具体、明确的量化标准少。与之相应的突出问题是，诸多教师普遍缺乏“考点”意识，不清楚统考和质检中会“考什么”和“怎么考”，日常教学常常与之相游离，考前复习更是不清楚内容如何取舍、难度如何把握、考点如何定位。“东也要西也要，总觉时间不够用”“讲了很多遍，错的还是做错”“练习都会做，一考就出错”等现象层出不穷，教学效果“事倍功半”。学校教学管理的精细化变革，需要借助科学手段解决教学侧重与统考、质检的精准化联系问题。为此，学校聘请南京师范大学教授乔建中担任首席教育专家，引领教务干部和骨干教师研制和应用双向细目表。
双向细目表是一种考查内容和考查目标之间的关联表，可用于探寻统考和质检试卷在“考什么”和“怎么考”方面的大致规律，以有效提高教学与复习的针对性和有效性。具体来说，双向细目表在教学管理精准化上的作用，主要体现在三个方面。其一，把握双向细目表的“考查内容”，可以帮助教师确定教学内容的取舍，消除“面面俱到”“题海战术”等低效现象。其二，借助双向细目表的“考查目标”，可以帮助教师确定教学难度的把握，消除因难易尺度无法把握而出现教学“过浅或过深”等现象。例如，很多教师在上小学三年级“周长”的质检复习课时，花了大量时间在周长的概念、长方形和正方形的周长计算公式上，而结合实际生活的周长问题则着墨甚少。但是通过研制三年级“图形与几何”双向细目表可知，三年级质检的相应考查目标还有“运用”，即学生需要用周长的相关知识和原理去解决实际问题。其三，利用双向细目表的“考点定位”，可以帮助教师分析经典型题，解决校本练习与统考试题脱节的问题。例如，初中美术“欣赏评述”是质检的必考内容，但考试中普遍存在“答题形式类似看图写话”“具体内容鲜见美术语言”等问题。原因在于平时的校本练习没有“踩准考点”，甚至过于随意。通过研制相应的双向细目表，我们要求教师将“欣赏评述”的校本练习内容，按质检的“考点定位”从表现内容、色彩、表现形式三个方面予以精准化。
应用双向细目表促成当堂掌握的精致化
双向细目表在教学中的应用，为学校教学管理的精细化变革提供了科学手段，让课堂教学质量评估有了精准的量化标准。在此基础上，我们又继续向前探索如何应用双向细目表，促成当堂掌握的精致化。
让学生当堂掌握教学重点与考点，是打造高效课堂的永恒追求，也是学校教学管理精细化的现实挑战。从学校实际来看，虽然教师们普遍很敬业，工作很努力，但都在不同程度上存在“抓大放小”的习惯，即在教学中不太重视“小事”、不太讲究细节，而这恰恰是精细化管理需要解决的最大问题。为此，我们从“做好每一件小事”“讲究每一个细节”的角度，研究当堂掌握的精致化——利用双向细目表的“考点定位”，通过有针对性的主题式听课，研制出了“当堂掌握重点（考点）听课记录表”，将重点（考点）的当堂掌握，归纳为九个需要讲究的细节性问题，具体涉及“知晓”“理解”“學法”“固定板书”“临时板书”“记录”“提问与练习”“结尾”“时间”及其明确的要求;同时，定期组织“当堂掌握”的主题式听课，一方面检验教师按照既定要求上课的实际效果，另一方面对课堂上的成功经验和教学亮点予以充分肯定，为他人提供榜样和借鉴。我们以“夸夸身边的好老师”“当堂掌握听课亮点集锦”的方式对教师进行表扬。例如：“某老师的‘总复习·图形与几何’一课，从当堂掌握的角度清晰梳理知识点及其条理，并以考试中‘高频错题’设置专项检测练习，切中考点、突出要点，具有很强的实战性。”“某老师课堂练习的讲评，不是侧重结果的对与错，而是侧重易错点的提醒与预防，这样的讲评更有助于学生的当堂掌握。”“某老师精心设计‘结尾’环节，结合固定板书回顾、强调本课复习的重点或要点，并要求学生将老师的固定板书统一记在书本的指定地方——相较许多老师听到铃声后的‘草草收场’而言，尤为难得。”
应用双向细目表促成当堂掌握精致化的探索，让我们对学校教学管理精细化变革的信心更加坚定——“提高教学质量”涉及诸多“小事”与“细节”，需要精巧细致地“放大抓小”。这些“小事”看似简单，但“做好每一件小事”体现的是高度负责的敬业精神;这些“细节”看似琐碎，但“讲究每一个细节”体现的是精益求精的工作态度。
研究双向细目表促成教师发展的精良化
学校发展要走内涵式发展道路，即通过内部的深入改革，激发活力，增强实力，提高竞争力，实现实质性的跨越式发展。学校内涵式发展虽然涉及学校理念、学校文化、教育教学、教研科研、教师素质、人才培养等诸多方面，但其核心是如何不断提高教师自身素质，以适应新时代教育教学改革的新问题、新挑战，使学校走上可持续发展之路。可见，学校的内涵式发展需要在教学管理精细化方面做出相应变革。
为此，学校以乔建中教授领导的工作室为平台，以研究双向细目表为抓手，共同探索骨干教师培养的精良化之途，进而促成学校内涵发展的精良化。其主要涉及四个方面。首先，学校领导专门建立考核机制，在踊跃的申请者中精心挑选教师加入工作室。其次，参照市“名师工程”的培养要求，对工作室学员进行论文写作、课题研究、教学技能等方面的高质量培训。再次，骨干教师的精良化培养，不仅需要优质指导，也需要严格管理。我们会定期布置限期完成的研究任务，磨炼学员的学习自觉性;对未按时完成任务且未事先说明理由者给予“黄牌”警告，累积“黄牌”两次者将被责令退出工作室的学习。最后，学校会进一步完善教师专业化成长评价奖励机制，在各类骨干教师、学科带头人、专家型教师的评定过程中，把双向细目表的研发及成果纳入重要考核指标，使双向细目表的研发与应用成为教师专业成长的主流，形成强有力的改革氛围，推动广大教师的专业成长和教学质量的提升。目前，一些教师的相关论文和课题的水平已达到国内现阶段同类研究的前列，如“双向细目表在小学数学教学中的应用”“中考古诗鉴赏双向细目表的编制及应用”“初中思想品德总复习双向细目表的编制”“利用双向细目表编制校本作业”“中考复习‘法律与秩序’双向细目表的研制与应用研究”“以双向细目表指导中考古诗文分层复习的研究”“利用双向细目表解决小升初作文分层复习难题的研究”等。这些骨干教师的精良化发展，使双向细目表的研发成为学校提高教学质量的主旋律。
（作者系福建省厦门集美中学附属滨水学校校长）
责任编辑：王梦茜
借助双向细目表促成教学管理的精准化
现行学校教学管理中存在一个普遍的现象，即笼统、模糊的质化要求多，而具体、明确的量化标准少。与之相应的突出问题是，诸多教师普遍缺乏“考点”意识，不清楚统考和质检中会“考什么”和“怎么考”，日常教学常常与之相游离，考前复习更是不清楚内容如何取舍、难度如何把握、考点如何定位。“东也要西也要，总觉时间不够用”“讲了很多遍，错的还是做错”“练习都会做，一考就出错”等现象层出不穷，教学效果“事倍功半”。学校教学管理的精细化变革，需要借助科学手段解决教学侧重与统考、质检的精准化联系问题。为此，学校聘请南京师范大学教授乔建中担任首席教育专家，引领教务干部和骨干教师研制和应用双向细目表。
双向细目表是一种考查内容和考查目标之间的关联表，可用于探寻统考和质检试卷在“考什么”和“怎么考”方面的大致规律，以有效提高教学与复习的针对性和有效性。具体来说，双向细目表在教学管理精准化上的作用，主要体现在三个方面。其一，把握双向细目表的“考查内容”，可以帮助教师确定教学内容的取舍，消除“面面俱到”“题海战术”等低效现象。其二，借助双向细目表的“考查目标”，可以帮助教师确定教学难度的把握，消除因难易尺度无法把握而出现教学“过浅或过深”等现象。例如，很多教师在上小学三年级“周长”的质检复习课时，花了大量时间在周长的概念、长方形和正方形的周长计算公式上，而结合实际生活的周长问题则着墨甚少。但是通过研制三年级“图形与几何”双向细目表可知，三年级质检的相应考查目标还有“运用”，即学生需要用周长的相关知识和原理去解决实际问题。其三，利用双向细目表的“考点定位”，可以帮助教师分析经典型题，解决校本练习与统考试题脱节的问题。例如，初中美术“欣赏评述”是质检的必考内容，但考试中普遍存在“答题形式类似看图写话”“具体内容鲜见美术语言”等问题。原因在于平时的校本练习没有“踩准考点”，甚至过于随意。通过研制相应的双向细目表，我们要求教师将“欣赏评述”的校本练习内容，按质检的“考点定位”从表现内容、色彩、表现形式三个方面予以精准化。
应用双向细目表促成当堂掌握的精致化
双向细目表在教学中的应用，为学校教学管理的精细化变革提供了科学手段，让课堂教学质量评估有了精准的量化标准。在此基础上，我们又继续向前探索如何应用双向细目表，促成当堂掌握的精致化。
让学生当堂掌握教学重点与考点，是打造高效课堂的永恒追求，也是学校教学管理精细化的现实挑战。从学校实际来看，虽然教师们普遍很敬业，工作很努力，但都在不同程度上存在“抓大放小”的习惯，即在教学中不太重视“小事”、不太讲究细节，而这恰恰是精细化管理需要解决的最大问题。为此，我们从“做好每一件小事”“讲究每一个细节”的角度，研究当堂掌握的精致化——利用双向细目表的“考点定位”，通过有针对性的主题式听课，研制出了“当堂掌握重点（考点）听课记录表”，将重点（考点）的当堂掌握，归纳为九个需要讲究的细节性问题，具体涉及“知晓”“理解”“學法”“固定板书”“临时板书”“记录”“提问与练习”“结尾”“时间”及其明确的要求;同时，定期组织“当堂掌握”的主题式听课，一方面检验教师按照既定要求上课的实际效果，另一方面对课堂上的成功经验和教学亮点予以充分肯定，为他人提供榜样和借鉴。我们以“夸夸身边的好老师”“当堂掌握听课亮点集锦”的方式对教师进行表扬。例如：“某老师的‘总复习·图形与几何’一课，从当堂掌握的角度清晰梳理知识点及其条理，并以考试中‘高频错题’设置专项检测练习，切中考点、突出要点，具有很强的实战性。”“某老师课堂练习的讲评，不是侧重结果的对与错，而是侧重易错点的提醒与预防，这样的讲评更有助于学生的当堂掌握。”“某老师精心设计‘结尾’环节，结合固定板书回顾、强调本课复习的重点或要点，并要求学生将老师的固定板书统一记在书本的指定地方——相较许多老师听到铃声后的‘草草收场’而言，尤为难得。”
应用双向细目表促成当堂掌握精致化的探索，让我们对学校教学管理精细化变革的信心更加坚定——“提高教学质量”涉及诸多“小事”与“细节”，需要精巧细致地“放大抓小”。这些“小事”看似简单，但“做好每一件小事”体现的是高度负责的敬业精神;这些“细节”看似琐碎，但“讲究每一个细节”体现的是精益求精的工作态度。
研究双向细目表促成教师发展的精良化
学校发展要走内涵式发展道路，即通过内部的深入改革，激发活力，增强实力，提高竞争力，实现实质性的跨越式发展。学校内涵式发展虽然涉及学校理念、学校文化、教育教学、教研科研、教师素质、人才培养等诸多方面，但其核心是如何不断提高教师自身素质，以适应新时代教育教学改革的新问题、新挑战，使学校走上可持续发展之路。可见，学校的内涵式发展需要在教学管理精细化方面做出相应变革。
为此，学校以乔建中教授领导的工作室为平台，以研究双向细目表为抓手，共同探索骨干教师培养的精良化之途，进而促成学校内涵发展的精良化。其主要涉及四个方面。首先，学校领导专门建立考核机制，在踊跃的申请者中精心挑选教师加入工作室。其次，参照市“名师工程”的培养要求，对工作室学员进行论文写作、课题研究、教学技能等方面的高质量培训。再次，骨干教师的精良化培养，不仅需要优质指导，也需要严格管理。我们会定期布置限期完成的研究任务，磨炼学员的学习自觉性;对未按时完成任务且未事先说明理由者给予“黄牌”警告，累积“黄牌”两次者将被责令退出工作室的学习。最后，学校会进一步完善教师专业化成长评价奖励机制，在各类骨干教师、学科带头人、专家型教师的评定过程中，把双向细目表的研发及成果纳入重要考核指标，使双向细目表的研发与应用成为教师专业成长的主流，形成强有力的改革氛围，推动广大教师的专业成长和教学质量的提升。目前，一些教师的相关论文和课题的水平已达到国内现阶段同类研究的前列，如“双向细目表在小学数学教学中的应用”“中考古诗鉴赏双向细目表的编制及应用”“初中思想品德总复习双向细目表的编制”“利用双向细目表编制校本作业”“中考复习‘法律与秩序’双向细目表的研制与应用研究”“以双向细目表指导中考古诗文分层复习的研究”“利用双向细目表解决小升初作文分层复习难题的研究”等。这些骨干教师的精良化发展，使双向细目表的研发成为学校提高教学质量的主旋律。
（作者系福建省厦门集美中学附属滨水学校校长）
责任编辑：王梦茜