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关键词： ：随着教学改革的不断推进，教师的教学方式必须与时俱进，构建充满活力课堂，重视学生的主体地位，发扬教学民主，增强学生的参与意识，让学生轻松愉快的学习。
关键词：教学活力 课堂引入 课堂教学 多媒体教学
【中图分类号】G624.3
随着教学改革的不断推进，教师的教学方式必须与时俱进，构建充满活力课堂，重视学生的主体地位，发扬教学民主，增强学生的参与意识，让学生轻松愉快的学习，下面就结合自己的教学实践从教学环节来谈谈高中数学课堂如何增强教学活力，提高教学效率。
一、打造”引人入胜”的课堂导入
“引人入胜”的导入，可以迅速引起学生的注意力，激发学生的求知欲，点燃思维火花，使学生尽快地进入本节课的学习。不妨采用以下方式进行：
1、经典故事导入法：
即结合教学内容引入经典故事，如讲解《等比数列前n项和》引入：传说在古印度，有个名叫西萨的人，发明了国际象棋，国王大为赞赏，要奖励西萨，问他有什么要求， 西萨说：“请在棋盘第1个格子里放1颗麦粒，在第2个格子里放2颗麦粒，在第3个格子里放4颗麦粒，在第4个格子里放8颗麦粒，依此类推，每个格子里放的麦粒数都是前一格子里所放麦粒数的2倍，直到第64个格子.请给我足够粮食来实现上述要求！”国王说：“简单！来人，快办。”然而，过几天，手下急匆匆跑来，不好啦，不好啦！你猜怎么了？你知道西萨要多少粒小麦吗？通过引言实例的探究解决，使学生感受数学的应用价值，同时也为下面的学习作好铺垫，在特殊具体的问题情境中蕴涵着一般的规律和方法，激励学生模仿创新，作好认知准备。
2、名人故事导入法
即结合所学内容，引入名人故事，增强民族自豪感。如讲二项式系数式，引入杨辉三角式，帮助学生记忆系数特点，并让学生知道这是我国数学家杨辉发现的，来增强民族自豪感和自信心。
3、直奔重点，突破难点
如讲解均值不等式成立条件“一正、二定、三相等”不管老师怎样强调学生也容易忽略等号成立的条件，但如果这样引入：
1、如果x﹥2，那么x的最小值是多少？
2、如果x≥2，那么x的最小值是多少？
如果这样引入，学生自然会知道等号的作用，突破难点。
此外，还可以采用生活实例导入法，社会热点导入法等，来增强课堂趣味性，才有助于提高课堂效率。
二、讲授新课，优化课堂教学，
优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作，动眼观察，动脑思考，动口表达，因此教师要主动为学生教学过程创设条件，创设情境，帮助学生掌握知识，获得能力，形成良好的思维品质。如讲授《椭圆及其标准方程》一课，课前给每个学生准备一个纸板，固定两个图钉和一条绳，让学生小组合作，自己画出动点到两定点距离和是常数（等于定长，大于定长，小于定长）时动点的轨迹，并总结规律，形成完整的椭圆概念，由于学生亲自参与定义形成过程，比教师单一讲解印象深刻。这一方法也可用于《双曲线及其标准方程》《抛物线及其标准方程》的教学。
三、借助多媒体辅助课堂教学
现代多媒体技术是集文字、动画、图片、音乐、视频等资源为一体的一种教学形式，它圖文并茂，动静结合，可以同时抓住学生脑、耳、眼等多个感官，能吸引学生注意力，使教学内容直观，教学重点突出，高中数学内容集数形为一体，与形有关的内容较为抽象，如立体几何引入多媒体教学，教学效果会事半功倍。
在推进我校课堂教学改革进程中，中心学校找准了最佳切入点，在工作计划明确提出三项要求：
1、解决学生厌学的问题，即不爱学习和不爱到学校的问题。
2、提高课堂教学效率，教师需要转换角色，主导地位由台前转到幕后，教师精讲、少讲，学生主动积极学，兴趣浓，效果好。
3、解决“授之以鱼”问题，授之以渔，教给学生终身学习的方法。 “为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”钱学森这一问一石激起千层浪，我们每个从事一线教育工作的既痛感应试教育带来的种种弊端，又苦于教研教改方面的专家们你方唱罢我登场，理论过于宏观宽泛，让我们无所适从。“高效课堂”能融汇百家所长，回归素质教育本源，专注课堂教学，又让我们看到了新的希望。罗铺中学以借鉴“杜郎口模式”为基础，经过一学年的探索与实验，心得一 、加强师生互动，强调动态生成 随着新课程的实施，课堂教学正发生着实质性的变化。新课程标准大力倡导探究式学习方式。为此，新课程标准也提出了一个新的理念——“动态生成的课堂”。 “动态生成的课堂”展现了课堂的真实性，也是课堂具有生命活力的重要标志。在课堂这个动态 的不断发展推进的过程中，应加强师生互动，才能构建动态课堂，重建富有生命活力的新课堂教学，提升师生在课堂教学中的真正价值。 教师在课堂教学中必须发挥主观能动性，依靠自己灵活的教学预设，主动去开发一些容易生成的动态资源。从而构建动态课堂。教师以参与者的角色投入教学，让每一个学生都有机会当“小老师”，给每一个学生都有展现自己、锻炼自己的平台，学生的个性得到张扬，使每一个学生都能得到全面的培养和锻炼。 课堂中，教师真诚的赞美、恰当的评价会让学生如沐春风，保持旺盛的学习热情，从而调动学生内在的学习需要，参与到课堂中来。这样，学生在学习过程中，精神状态积极饱满，才能在课堂中，充分参与自读、思考、质疑、认识、练习等独立活动。
（二）、开展自主、合作、探究性学习，培育良好学习习惯。 “播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种命运。”如果在学生中播下自主学习的好习惯，收获的一定是提高教学效益这一命运。新课程标准也指出：学生是学习的主人，课堂教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。因此，教师不能总以自己的眼光，从成人的角度去过多地要求学生，去左右学生的发展。教师应该尊重学生的想法，引导学生从不同的角度去认识问题，鼓励学生用不同的方法解决问题，真正给学生以“自主学习”的权利，充分发展学生的个性，激发学生的创新意识，提高教学效益。
在课堂这个动态 的不断发展推进的过程中，应加强师生互动，才能构建动态课堂，重建富有生命活力的新课堂教学，提升师生在课堂教学中的真正价值。增强教学活力，提高课堂效率，是每一个教育工作者研究的课题。
参考文献：新形势下我们怎样当老师
关键词：教学活力 课堂引入 课堂教学 多媒体教学
【中图分类号】G624.3
随着教学改革的不断推进，教师的教学方式必须与时俱进，构建充满活力课堂，重视学生的主体地位，发扬教学民主，增强学生的参与意识，让学生轻松愉快的学习，下面就结合自己的教学实践从教学环节来谈谈高中数学课堂如何增强教学活力，提高教学效率。
一、打造”引人入胜”的课堂导入
“引人入胜”的导入，可以迅速引起学生的注意力，激发学生的求知欲，点燃思维火花，使学生尽快地进入本节课的学习。不妨采用以下方式进行：
1、经典故事导入法：
即结合教学内容引入经典故事，如讲解《等比数列前n项和》引入：传说在古印度，有个名叫西萨的人，发明了国际象棋，国王大为赞赏，要奖励西萨，问他有什么要求， 西萨说：“请在棋盘第1个格子里放1颗麦粒，在第2个格子里放2颗麦粒，在第3个格子里放4颗麦粒，在第4个格子里放8颗麦粒，依此类推，每个格子里放的麦粒数都是前一格子里所放麦粒数的2倍，直到第64个格子.请给我足够粮食来实现上述要求！”国王说：“简单！来人，快办。”然而，过几天，手下急匆匆跑来，不好啦，不好啦！你猜怎么了？你知道西萨要多少粒小麦吗？通过引言实例的探究解决，使学生感受数学的应用价值，同时也为下面的学习作好铺垫，在特殊具体的问题情境中蕴涵着一般的规律和方法，激励学生模仿创新，作好认知准备。
2、名人故事导入法
即结合所学内容，引入名人故事，增强民族自豪感。如讲二项式系数式，引入杨辉三角式，帮助学生记忆系数特点，并让学生知道这是我国数学家杨辉发现的，来增强民族自豪感和自信心。
3、直奔重点，突破难点
如讲解均值不等式成立条件“一正、二定、三相等”不管老师怎样强调学生也容易忽略等号成立的条件，但如果这样引入：
1、如果x﹥2，那么x的最小值是多少？
2、如果x≥2，那么x的最小值是多少？
如果这样引入，学生自然会知道等号的作用，突破难点。
此外，还可以采用生活实例导入法，社会热点导入法等，来增强课堂趣味性，才有助于提高课堂效率。
二、讲授新课，优化课堂教学，
优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作，动眼观察，动脑思考，动口表达，因此教师要主动为学生教学过程创设条件，创设情境，帮助学生掌握知识，获得能力，形成良好的思维品质。如讲授《椭圆及其标准方程》一课，课前给每个学生准备一个纸板，固定两个图钉和一条绳，让学生小组合作，自己画出动点到两定点距离和是常数（等于定长，大于定长，小于定长）时动点的轨迹，并总结规律，形成完整的椭圆概念，由于学生亲自参与定义形成过程，比教师单一讲解印象深刻。这一方法也可用于《双曲线及其标准方程》《抛物线及其标准方程》的教学。
三、借助多媒体辅助课堂教学
现代多媒体技术是集文字、动画、图片、音乐、视频等资源为一体的一种教学形式，它圖文并茂，动静结合，可以同时抓住学生脑、耳、眼等多个感官，能吸引学生注意力，使教学内容直观，教学重点突出，高中数学内容集数形为一体，与形有关的内容较为抽象，如立体几何引入多媒体教学，教学效果会事半功倍。
在推进我校课堂教学改革进程中，中心学校找准了最佳切入点，在工作计划明确提出三项要求：
1、解决学生厌学的问题，即不爱学习和不爱到学校的问题。
2、提高课堂教学效率，教师需要转换角色，主导地位由台前转到幕后，教师精讲、少讲，学生主动积极学，兴趣浓，效果好。
3、解决“授之以鱼”问题，授之以渔，教给学生终身学习的方法。 “为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”钱学森这一问一石激起千层浪，我们每个从事一线教育工作的既痛感应试教育带来的种种弊端，又苦于教研教改方面的专家们你方唱罢我登场，理论过于宏观宽泛，让我们无所适从。“高效课堂”能融汇百家所长，回归素质教育本源，专注课堂教学，又让我们看到了新的希望。罗铺中学以借鉴“杜郎口模式”为基础，经过一学年的探索与实验，心得一 、加强师生互动，强调动态生成 随着新课程的实施，课堂教学正发生着实质性的变化。新课程标准大力倡导探究式学习方式。为此，新课程标准也提出了一个新的理念——“动态生成的课堂”。 “动态生成的课堂”展现了课堂的真实性，也是课堂具有生命活力的重要标志。在课堂这个动态 的不断发展推进的过程中，应加强师生互动，才能构建动态课堂，重建富有生命活力的新课堂教学，提升师生在课堂教学中的真正价值。 教师在课堂教学中必须发挥主观能动性，依靠自己灵活的教学预设，主动去开发一些容易生成的动态资源。从而构建动态课堂。教师以参与者的角色投入教学，让每一个学生都有机会当“小老师”，给每一个学生都有展现自己、锻炼自己的平台，学生的个性得到张扬，使每一个学生都能得到全面的培养和锻炼。 课堂中，教师真诚的赞美、恰当的评价会让学生如沐春风，保持旺盛的学习热情，从而调动学生内在的学习需要，参与到课堂中来。这样，学生在学习过程中，精神状态积极饱满，才能在课堂中，充分参与自读、思考、质疑、认识、练习等独立活动。
（二）、开展自主、合作、探究性学习，培育良好学习习惯。 “播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种命运。”如果在学生中播下自主学习的好习惯，收获的一定是提高教学效益这一命运。新课程标准也指出：学生是学习的主人，课堂教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。因此，教师不能总以自己的眼光，从成人的角度去过多地要求学生，去左右学生的发展。教师应该尊重学生的想法，引导学生从不同的角度去认识问题，鼓励学生用不同的方法解决问题，真正给学生以“自主学习”的权利，充分发展学生的个性，激发学生的创新意识，提高教学效益。
在课堂这个动态 的不断发展推进的过程中，应加强师生互动，才能构建动态课堂，重建富有生命活力的新课堂教学，提升师生在课堂教学中的真正价值。增强教学活力，提高课堂效率，是每一个教育工作者研究的课题。
参考文献：新形势下我们怎样当老师