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【摘要】我国教育界教学模式的改革在一直不停地探索之中，翻转课堂作为一种全新的教学理念，由于其互动性强，学生的课堂参与度高等特点，在我国各个学科得到广泛的应用。高校英语教学作为当代大学生必修地通识性学科，其教学效果对国民整体知识素养的提升有重要意义，所以，研究翻转课堂应用于高校英语教学模式方面的优势和作用，对我国大学英语教学质量的提升有现实意义，本文就翻转课堂应用于大学英语教学的可行性进行分析，希望对该问题的研究有借鉴意义。
【关键词】高校英语教学;翻转课堂;教学模式
【作者简介】王兰翠（1975.09-），女，汉族，江苏盐城人，盐城生物工程高等职业技术学校，讲师，本科，教育硕士，研究方向：英语课堂教学和英语词汇教学。
翻转课堂教师改变原有课上教学的方式，提前做好教学视频，老师会在上课之前发布给学生教学视频，学生需要在上课之前通过视频完成对教学内容的提前自主学习，在正式上课时，师生之间完成对教学内容的问答交流，对学习过程中的问题进行深入的讨论，通过这样的过程，使学生在自主学习过程中充分熟练掌握知识点，对学习内容进行独立思考。基于翻转课堂在高校英语教学的优势分析，本文提出了相应的可行性报告以及采用翻转课堂模式后大学英语教学方式的相关调整。
一、翻转课堂应用于高校英语的优势
英语翻转课堂应用于高校英语教学模式与传统教学模式相比有很多的优势，主要体现在以下几个方面。首先，英语翻转课堂能够适应英语基础不同的学生的学习节奏。翻转课堂的主要学习过程是通过学生观看视频的方式，由于现代数码产品的普及，学生可以根据自身理解能力的不同选择重复或者暂停视频播放，这样教学方式不仅能够使接受能力比较慢的学生对知识内容深入了解，重复复习，而且节约了接受能力强的学生的学习时间。其次，增加学生和老师之间的交流和互动。翻转课堂的主导权掌握在学生手中，学生在课堂有了更多展示自我，发言，交流的机会，在这一过程中，学生不仅能够在这一个过程中提升对知识的掌握和理解，而且在对课堂的把握过程中增强了自身的全局掌控能力。最后，翻转课堂应用于大学英语有利于教师了解学生的学习情况。翻转课堂模式中大学英语教学方式下课堂是学生的，教师通过学生的讲解能够很容易地了解学生在知识领域掌握地深刻与否，或者对知识哪方面掌握有所不足，全面了解学生的问题后，教师可以对重难点知识进行一个统一的讲解和纠正，这样既加深了学生的记忆，而且节约了时间，提升了课堂效率。
二、翻转课堂应用于高校英语可行性分析
1.从教学对象角度。大学英语写作教学的教学对象当然是大学学生，这部分人群具有思维活跃，精力充沛，探索新事物与创新意识极强的特点。大学生在大学英语教学过程中往往有了一定的英语学习基础，部分学生已经形成了一定的适合自己的学习方法，一般情况下，大学生有一定的自律性和自学方法，这部分人群在教学过程中老师往往以引导为主，知识讲解为辅。然而，大学生人群普遍存在自制力不强，对传统枯燥的课堂教学兴趣不浓厚，上课注意力不集中的特点，翻转课堂正是针对大学生群体对传统的英语教学模式进行的改进，利用学生智能手機和电脑等设备的熟练使用以及对科技化，智能化事物的探索欲望，翻转课堂能够通过提升学生的学习兴趣，改变学生在课堂中的扮演角色，提升教学效率，增加学生对课堂的参与感。
2.从教学现状角度。英语能力是大学生必须掌握的通用技能之一，也是当代衡量一个人知识水平的重要因素，随着教学质量的提升和社会发展的需要，大学生的英语听、说水平比之过去有了大幅度的进步，但是对于英语能力，大多数学生对于这一项知识技能不足。提笔忘词，提笔忘句，哑巴英语的现象时有发生，这主要是因为传统课堂教学过程中学生处于知识的输入方，而不是知识传递过程中的输出方，另外，也有平时写作训练不足，英文单词记忆不熟练的原因。英语交流本身是自我思想的表达过程，英文写作更是运用特定语言符号对特定情境的表达，特定的语法规则和一些句式搭配无法仅仅在传统教学课堂上学生通过“听讲”了解到，必须是课堂上及时进行互动交流，在使用语言的过程中要有及时的反馈，所以从这一点来看，翻转课堂的引进能够解决传统教学在英语写作方面存在的交互性问题。
3.从教学资源角度。目前，我国的信息技术领域发展迅速，在教学资源方面有众多的高校和平台能够提供视频资源的支持，慕课作为最大的高等教育教学平台有各大高校的各类教学资源，为我国翻转课堂的普及和推广提供了资源支撑。在关于英语学习的教学视频中，学生不仅可以根据自己的喜好选择不同学校不同老师的讲解视频，还能够根据自身学习情况和空余时间选择不同时长的教学视频及进行观看。另外，教学视频学习有随时随地进行，可重复进行的特点，学生根据自己的学习情况可以对特定的教学内容进行重复性学习，在视频评论中和同学或名师进行学习交流，及时得到自己的学习反馈，学生还可以通过视频附带的联系作业等进行线上自测，了解自己的学习成果，从这一点来说，翻转课堂相比于传统教学更具优势，将翻转课堂进入大学英语写作教学势在必行。
三、翻转课堂应用于高校英语的教学方式调整
1.加强英语各种知识间的联系。翻转课堂的引进最主要的作用是改变了传统教学模式下学生在课堂上的参与度，提升了学生的学习兴趣，英语教学由于知识的零碎和学习过程中的繁重和枯燥，各知识之间的整合和联系整理十分重要。英语知识作为一门语言学科，日常的积累对学习十分重要，不同于数学，物理等注重知识递进性发展的学科，英语学习更注重知识地宽度，所以在内容教学上与其他学科有所区分。
英语教学中，学习过程只是分为多种，比如单词的记忆，语法知识，固定句式，时态转换等等，各个知识直接学习方法侧重不同，学习过程有一定的独立性，但是所有的知识内容又共同服务于英语学这一学科，所以，在学习过程中还是应该注重各只是板块的内容整合，建立起学习网络，去除知识冗余，使记忆更加深刻。 2.提升教学视频制作质量。英语教学视频是翻转课堂模式下学生进行学习的主要途径，在大学生英语教学过程中，视频的制作水平将直接关系到学生学习质量和对问题的理解程度。大学生英语翻转课堂教学视频制作过程中更应该考虑到教学对象的特点，大学生的学习节奏一般比较快，零碎化学习时间比较多，所以，教学视频应该在保证质量的情况下注重将视频制作得更短，内容提炼更精准。这里建议制作教学视频的老师将同一节课的内容根据知识点进行分类，制作成不同的视频，这样，每个视频可能只有几分钟的时间，方便了学生针对知识点掌握程度对理解不深得内容进行反复学习，使学习得目的性更强。同时，视频的命名也应该注意，应该标注视频内容的知识主题，方便学生进行视频下载和观看。教师的教学视频可以作为知识传授的主要途径，还应该以PPT，文档等形式对视频进行补充，使学生对知识把握更加全面。
3.改变传统教学评价模式。翻转课堂的教学评价不应该止步于传统的以考试分数为唯一标准的形式，更多的应该考虑到学生的课堂参与性和课前预习的学习成果。在大学英语的翻转课堂教学考核中，教师应该检查学生课前视频教学资源学习情况，增加课上互动讨论环节，认真核实学生课堂教学的参与程度，综合最后提交文章的质量进行教学的综合性评价体系。需要注意的是，翻转课堂的主导已经由教师转变为学生，学生的表现决定了教学成果和课堂质量，一个良好，公正，综合各方面考虑因素的评价体系的建立有助于帮助教师建立一个实用性较强，具有推广价值的大学英语翻转课堂模式。
四、总结
综合以上所述，翻转课堂模式有其应用于现代我国大学英语教学的普遍性优势，这一教学模式的出现为我国大学英语教学模式改革提供了全新的思路，在现今阶段，传统的教学模式已经在高校教学过程中露出颓势，探究翻转课堂应用于高校教学得可行性对教育改革有重要的现实意义。本文就翻转课堂在我国大学英语教学中能够起到的作用和新的教学模式下大学英语课堂的改變为立足点，对新模式下英语教学问题进行分析，希望对该问题的解决有所帮助。
参考文献：
[1]李思静.高校英语教学中应用翻转课堂教学模式探析[J].海外英语，2019（15）：100-101.
[2]晏芳.探讨高校英语教学中运用翻转课堂教学模式[J].中国校外教育，2019（24）：96-97.
[3]李思静.翻转课堂在高校英语听说教学实践中的应用探究[J].英语广场，2019（08）：119-120.
[4]郭爱平.翻转课堂在高校英语教学中的运用[J].鄂州大学学报，2019，26（03）：69-71.
[5]邢娜.高校英语教育中运用翻转课堂教学模式策略[J].智库时代，2019（23）：136 138.
【关键词】高校英语教学;翻转课堂;教学模式
【作者简介】王兰翠（1975.09-），女，汉族，江苏盐城人，盐城生物工程高等职业技术学校，讲师，本科，教育硕士，研究方向：英语课堂教学和英语词汇教学。
翻转课堂教师改变原有课上教学的方式，提前做好教学视频，老师会在上课之前发布给学生教学视频，学生需要在上课之前通过视频完成对教学内容的提前自主学习，在正式上课时，师生之间完成对教学内容的问答交流，对学习过程中的问题进行深入的讨论，通过这样的过程，使学生在自主学习过程中充分熟练掌握知识点，对学习内容进行独立思考。基于翻转课堂在高校英语教学的优势分析，本文提出了相应的可行性报告以及采用翻转课堂模式后大学英语教学方式的相关调整。
一、翻转课堂应用于高校英语的优势
英语翻转课堂应用于高校英语教学模式与传统教学模式相比有很多的优势，主要体现在以下几个方面。首先，英语翻转课堂能够适应英语基础不同的学生的学习节奏。翻转课堂的主要学习过程是通过学生观看视频的方式，由于现代数码产品的普及，学生可以根据自身理解能力的不同选择重复或者暂停视频播放，这样教学方式不仅能够使接受能力比较慢的学生对知识内容深入了解，重复复习，而且节约了接受能力强的学生的学习时间。其次，增加学生和老师之间的交流和互动。翻转课堂的主导权掌握在学生手中，学生在课堂有了更多展示自我，发言，交流的机会，在这一过程中，学生不仅能够在这一个过程中提升对知识的掌握和理解，而且在对课堂的把握过程中增强了自身的全局掌控能力。最后，翻转课堂应用于大学英语有利于教师了解学生的学习情况。翻转课堂模式中大学英语教学方式下课堂是学生的，教师通过学生的讲解能够很容易地了解学生在知识领域掌握地深刻与否，或者对知识哪方面掌握有所不足，全面了解学生的问题后，教师可以对重难点知识进行一个统一的讲解和纠正，这样既加深了学生的记忆，而且节约了时间，提升了课堂效率。
二、翻转课堂应用于高校英语可行性分析
1.从教学对象角度。大学英语写作教学的教学对象当然是大学学生，这部分人群具有思维活跃，精力充沛，探索新事物与创新意识极强的特点。大学生在大学英语教学过程中往往有了一定的英语学习基础，部分学生已经形成了一定的适合自己的学习方法，一般情况下，大学生有一定的自律性和自学方法，这部分人群在教学过程中老师往往以引导为主，知识讲解为辅。然而，大学生人群普遍存在自制力不强，对传统枯燥的课堂教学兴趣不浓厚，上课注意力不集中的特点，翻转课堂正是针对大学生群体对传统的英语教学模式进行的改进，利用学生智能手機和电脑等设备的熟练使用以及对科技化，智能化事物的探索欲望，翻转课堂能够通过提升学生的学习兴趣，改变学生在课堂中的扮演角色，提升教学效率，增加学生对课堂的参与感。
2.从教学现状角度。英语能力是大学生必须掌握的通用技能之一，也是当代衡量一个人知识水平的重要因素，随着教学质量的提升和社会发展的需要，大学生的英语听、说水平比之过去有了大幅度的进步，但是对于英语能力，大多数学生对于这一项知识技能不足。提笔忘词，提笔忘句，哑巴英语的现象时有发生，这主要是因为传统课堂教学过程中学生处于知识的输入方，而不是知识传递过程中的输出方，另外，也有平时写作训练不足，英文单词记忆不熟练的原因。英语交流本身是自我思想的表达过程，英文写作更是运用特定语言符号对特定情境的表达，特定的语法规则和一些句式搭配无法仅仅在传统教学课堂上学生通过“听讲”了解到，必须是课堂上及时进行互动交流，在使用语言的过程中要有及时的反馈，所以从这一点来看，翻转课堂的引进能够解决传统教学在英语写作方面存在的交互性问题。
3.从教学资源角度。目前，我国的信息技术领域发展迅速，在教学资源方面有众多的高校和平台能够提供视频资源的支持，慕课作为最大的高等教育教学平台有各大高校的各类教学资源，为我国翻转课堂的普及和推广提供了资源支撑。在关于英语学习的教学视频中，学生不仅可以根据自己的喜好选择不同学校不同老师的讲解视频，还能够根据自身学习情况和空余时间选择不同时长的教学视频及进行观看。另外，教学视频学习有随时随地进行，可重复进行的特点，学生根据自己的学习情况可以对特定的教学内容进行重复性学习，在视频评论中和同学或名师进行学习交流，及时得到自己的学习反馈，学生还可以通过视频附带的联系作业等进行线上自测，了解自己的学习成果，从这一点来说，翻转课堂相比于传统教学更具优势，将翻转课堂进入大学英语写作教学势在必行。
三、翻转课堂应用于高校英语的教学方式调整
1.加强英语各种知识间的联系。翻转课堂的引进最主要的作用是改变了传统教学模式下学生在课堂上的参与度，提升了学生的学习兴趣，英语教学由于知识的零碎和学习过程中的繁重和枯燥，各知识之间的整合和联系整理十分重要。英语知识作为一门语言学科，日常的积累对学习十分重要，不同于数学，物理等注重知识递进性发展的学科，英语学习更注重知识地宽度，所以在内容教学上与其他学科有所区分。
英语教学中，学习过程只是分为多种，比如单词的记忆，语法知识，固定句式，时态转换等等，各个知识直接学习方法侧重不同，学习过程有一定的独立性，但是所有的知识内容又共同服务于英语学这一学科，所以，在学习过程中还是应该注重各只是板块的内容整合，建立起学习网络，去除知识冗余，使记忆更加深刻。 2.提升教学视频制作质量。英语教学视频是翻转课堂模式下学生进行学习的主要途径，在大学生英语教学过程中，视频的制作水平将直接关系到学生学习质量和对问题的理解程度。大学生英语翻转课堂教学视频制作过程中更应该考虑到教学对象的特点，大学生的学习节奏一般比较快，零碎化学习时间比较多，所以，教学视频应该在保证质量的情况下注重将视频制作得更短，内容提炼更精准。这里建议制作教学视频的老师将同一节课的内容根据知识点进行分类，制作成不同的视频，这样，每个视频可能只有几分钟的时间，方便了学生针对知识点掌握程度对理解不深得内容进行反复学习，使学习得目的性更强。同时，视频的命名也应该注意，应该标注视频内容的知识主题，方便学生进行视频下载和观看。教师的教学视频可以作为知识传授的主要途径，还应该以PPT，文档等形式对视频进行补充，使学生对知识把握更加全面。
3.改变传统教学评价模式。翻转课堂的教学评价不应该止步于传统的以考试分数为唯一标准的形式，更多的应该考虑到学生的课堂参与性和课前预习的学习成果。在大学英语的翻转课堂教学考核中，教师应该检查学生课前视频教学资源学习情况，增加课上互动讨论环节，认真核实学生课堂教学的参与程度，综合最后提交文章的质量进行教学的综合性评价体系。需要注意的是，翻转课堂的主导已经由教师转变为学生，学生的表现决定了教学成果和课堂质量，一个良好，公正，综合各方面考虑因素的评价体系的建立有助于帮助教师建立一个实用性较强，具有推广价值的大学英语翻转课堂模式。
四、总结
综合以上所述，翻转课堂模式有其应用于现代我国大学英语教学的普遍性优势，这一教学模式的出现为我国大学英语教学模式改革提供了全新的思路，在现今阶段，传统的教学模式已经在高校教学过程中露出颓势，探究翻转课堂应用于高校教学得可行性对教育改革有重要的现实意义。本文就翻转课堂在我国大学英语教学中能够起到的作用和新的教学模式下大学英语课堂的改變为立足点，对新模式下英语教学问题进行分析，希望对该问题的解决有所帮助。
参考文献：
[1]李思静.高校英语教学中应用翻转课堂教学模式探析[J].海外英语，2019（15）：100-101.
[2]晏芳.探讨高校英语教学中运用翻转课堂教学模式[J].中国校外教育，2019（24）：96-97.
[3]李思静.翻转课堂在高校英语听说教学实践中的应用探究[J].英语广场，2019（08）：119-120.
[4]郭爱平.翻转课堂在高校英语教学中的运用[J].鄂州大学学报，2019，26（03）：69-71.
[5]邢娜.高校英语教育中运用翻转课堂教学模式策略[J].智库时代，2019（23）：136 138.