我国的古诗是文学体裁中最美的，古诗教学也应该是语文教学中最美的。如何让这美真正得到应用，这都是我们语文教师在一直研究的问题。在古诗教学中，很多教师都运用音乐、朗读等形式来指导学生来学古诗。但我觉得学完之后总让人有一种失落的感觉，因为这些好看的形式是可以表现古诗的美，也可以引起学生的兴趣，甚至一定程度上可以表现诗的意境美，但如果一味地只是让课堂只有好看的层次上，不能给教学起到辅助作用，也是可能使学生对古诗造成误解。作为一名刚上任的语文教师。我认为，学古诗是让学生知、情、意让学生来领悟古代文化精髓，我想这才能达到这种美的境界。那么如何引导学生在学习古诗，以达到乐于教与乐于学的效果呢？我认为有几点：
　　一、 指导诗的朗读
　　古诗之美首先在于她的音律美，古诗的押韵，平仄让人读起来是朗朗上口，优美动听。所以学古诗少不了是朗读，朗读的不应该只是停在各种形式的范读，配乐读，表演读等层次上。而是要理解诗意基础上，进一步来体会诗的语言美，这种美才让人陶醉的朗诵。
　　在教学上，于谦的《石灰吟》“千锤万凿出深山，烈火焚燒若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”这首诗要体会诗人借石灰来抒写那种不畏艰难，不怕牺牲，忠诚卓绝的意志和节操。让学生感受诗人怎样利用石灰来赞颂人的。同学们可以通过石灰是出自深山，是经过千锤万凿才出深山，对于烈火的焚烧，也是看作很平常的事。所以在学生朗读的时候也是活灵活现的。带着托物言志来朗读，使学生感受诗人表达的情感，也通过想象把古诗自然地并有感情朗读出来。“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”所用之妙，只有真正领悟古诗语言的精妙，才能发自内心而美美的朗读。在教学李白的《望庐山瀑布》一诗时，要让学生体会“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句诗想象的奇妙，才能朗诵出李白诗中的气概。所以在课堂教学中对古诗朗读要有一定的深度，才能让学生感受到古诗语言的魅力，才会喜爱古诗，才能真正做到“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”
　　二、深入诗的情感
　　对诗的情感，主要是以诗情画意，诗中必有情，无情也不为诗，没有感情的就相当于诗是没有了灵魂。教学古诗，必定要让学生体会诗人的感情，走近诗人，与诗人对话。因为时间、空间的差距，学生对古诗的感情不一定能够很准确地体会，这就要教师引导学生体会诗的感情。
　　学习一首诗时，先布置预习，先了解诗人，了解诗的背景，对于这样搜集资料，我们才能拉近时空的距离，才能进入诗人的内心世界。才能触摸到诗的灵魂。如先看一下课例：（S版第十一册李清照的《夏日绝句》）
　　师：课前同学认真地查找这首诗资料了，那现在学这首古诗也是小意思了，相信自己吗？老师相信你们。请同学们学习这首诗的意思，想想诗人是怎样描写的？用自已理解来回答。不懂的词可以先打上点。已经有同学举起了手，好，你来说说。
　　生1：“生当作人杰”，也就是说，活着的时候，应当做人中的豪杰。“死亦为鬼雄”而死了，也要做鬼中的英雄。“至今想项羽，不肯过江东”直到今天，人们还怀念思忆着项羽，他在惨遭失败之时，宁可自杀，也不逃回江东。
　　师：你是怎样理解的？
　　生1：我通过课文上的注解和有关这首诗作者的资料理解的。
　　师：诗人表达怎么样的情感？
　　生2：表达诗人的爱国情怀。
　　师：回答的很不错，你能再通过朗读来感受诗人当时的感情吗？让我们一起来感受吧。李清照为什么如此怀恋项羽?
　　生3：诗人是借古讽今，是通过查找资料了解项羽是爱国者。与诗人的当时社会局面形成了对比。
　　学习这首诗，如果学生不知道她生活的年代背景，不知道当时南宋统治者屈辱偷生，逃跑妥协的行为，诗人借赞颂项羽宁死不屈的英雄气概。如果老师也只是在课堂上简单的补充出现的当时年代背景，那么学生也会只是补充了解一下而已，很难真正体会其中的感情。
　　三、感悟诗的意境
　　学习古诗最高境界也就是诗的意境。现在学习古诗，小学高年级还算可以做到，但如果教师教学中没深入去探究的话就会直接影响了教学的效果。在教学中，我让学生先自己说出对这首诗的看法，或编这首诗的故事来理解。让学生想想诗人描绘了什么景物，，想象这些景象，又是表达诗人的怎么样的思想感情。诗人为什么要这样做呢？《送元二使安西》这一诗的教学中，我问学生：“题为送别，诗中却一字未写，为何？”学生回答：“受到春天美丽景象所感染，他们没有太多伤感，所以没写吧。”“可能他们是很快就能再见了，”可能朋友要去安西建功立业是喜事。“可以说他们的分别是快乐，所以没写别情。”“劝君更进一杯酒”的最大特色，诗人想用酒来让友人记住，记住他今天的送别之情。
　　古诗教学要使意境再现，不能只是浅显的文字上的理解，要一定深入的教学，才能使学生在学习古诗的知、情、意统一，使之从中受到美的熏陶，从而提高学生的欣赏水平，提高学生的学习古诗的能力。