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摘 要：苏霍姆林斯基曾经说过：没有爱就没有教育。爱学生是教师的天职，没有爱就没有责任感，班主任作为班级的组织者和管理者，应该有更广泛的爱、无私的爱、真诚的爱。一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。
关键词：自信；尊敬；和谐
从“爱”出发，以一颗爱子之心去关爱、呵护每位学生，去尊重和发展每一个生命。它要求每一位班主任在实施教育前去用心了解、摸清学生的成长环境、个性特点、身心需求、优势和弱势及已有的知识基础等，然后从实际出发，采取不同的措施，进行严慈有度、有的放矢的个别化教育，相信每个孩子都是装点未来的奇花异葩，用耐心和信心护卫花苗，静待花开。
一、用“爱”点燃教育的星星之火
陶行知先生说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”由此可见，班主任的爱多么重要啊！班主任的爱是一种力量、一种品质，是成功的秘诀。可以说，没有爱，就没有教育；没有爱，就没有学生的一切；没有爱，班主任的工作也就失去了意义和价值。
爱是人的一种基本需要，是学生的一种心理寄托，是学生的一种内心渴望。班主任只要真诚真心地付出爱，不但可以让学生体会到温暖之情，还很容易打动学生。一旦学生这种心理需求得到满足，就可以增进师生友谊，产生情感共鸣，启迪学生心灵，唤醒学生理智，就可以达到“亲其师、信其师、乐其师”的境界，从而把握成功的教育真谛。
我们知道，在班级里，无论是学习方面，还是其他方面，都有一些表现好的孩子。在老师和学生的眼里，他们都是优等生，老师宠着，同学敬着，在他们的周围只有赞许的目光和激励的话语。可我认为，如果这些孩子不接受挫折教育，他们将来遇到困难时势必无法承受。所以，我在必要的时候也会适当批评他们，使他们知道自己也有错的时候，应极力改正自己的缺點，使自己更完美。
二、用“爱”推掉学生心中的“巨石”
托尔斯泰认为：“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师，如果教师对学生具有父母一样的爱，那么，他要比一个读过许多书但不热爱教育事业又不热爱儿童的教师好。教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。”班主任的爱并不是一般意义的爱，它是一种天性和修养的结晶，它是道德与人格的统一，它要求班主任具有献身教育的远大理想，它要求班主任具有伟大的热爱真理的精神。班主任是教师队伍里的排头兵，所以这种爱在班主任身上体现得最为突出。
我班高同学，上课不够专心，不管问什么问题，她站起来都说不会，平时与同学交流很少，人际关系紧张，我觉得她存在一定的心理问题。她很少参加班级的集体活动，不为班级利益着想，这在同学中引起强烈愤慨。同学们都很排斥她，她自己也很孤独，她的行为表现令人担忧，与她谈话几乎每次的答案都是“就那样吧”。针对这一情况，我认为应该和家长一起从世界观、人生观、价值观等方面对她进行引导，加强交流，我要用“爱”唤醒她的心灵。
三、用“爱”敲开紧锁的门，扬起自信的帆
中学生正处于世界观、人生观逐步形成的阶段，十分需要教师对他们的精心培育。同时初中阶段又是学生心理转型的重要时期，心理上承受的压力突然加大，他们需要理解和帮助。教师平常要深入到学生中，及时地了解他们的想法，多站在学生和家长的角度来考虑问题。我们面对的是十几岁的孩子，对他们的缺点错误或过激言行，没必要过分计较或不依不饶，重要的是对他们晓之以理、动之以情，进行自我教育，也许效果会更好。因为我们是教师，应当有高尚的情操和博大的胸怀，以尊重、宽容和耐心来感化他们、教育他们，大爱无言，却爱在深处。
四、用“爱”获得学生的尊敬
具有爱心，是班主任取得教育成果极为重要的前提。对孩子爱之愈深，教育效果愈好。但“爱”不能千篇一律，要宽严有度，要因“才”施爱，才能获取最佳的教育效果。老师对学生的爱不能虚假、作秀，应是真诚的、发自内心的。在平时的班主任工作中，我把学生看成自己的孩子，以心呼唤心，用爱熏陶爱，让爱既是笑对苍穹的花，也是深藏大地的根，无论是严厉的爱还是慈祥的爱，我都会用心把握尺度，不让任何学生在心灵上受创伤。爱的付出，获得了学生的信赖和尊敬，建立起了在学生心目中的威信。有了这样的情感基础，无论大事小情，孩子们都愿意听我的见解。
五、用“爱”营造和谐的班集体
和谐的班集体是师生共同向往的精神乐园，是人才的摇篮。和谐，似春花灿烂，沁人心脾；和谐，如清风拂面，静听欣赏。
众所周知，一个和谐的班级环境不仅有助于学生成为一个责任心强的小主人翁，而且能使学生拥有一个健康的心理状态、积极的人生态度和健全的人格。我特别重视班级环境的个性布置，带领全班学生向着“优秀班集体”这个共同目标而奋斗。作为班集体的主人，每个学生都充当起了“设计师”，精心布置自己的教室。鼓励学生在窗台上摆放一盆从自己家带来的植物，每盆盆栽上都贴上自己的名言，这样既显个性，又让他们深切地感受到主人翁的责任感——“教室就是我家”。这样，学生置身其中，乐在其中，品行在无形中得到陶冶。在优美环境的创设、维护的过程中，学生爱整洁、讲秩序、做事有条理等良好习惯潜移默化地养成了。
伟大的文学家高尔基说：“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育好孩子。”班主任工作是传播爱的工作，爱是班主任的力量源泉，只要班主任心中如爱子般爱生，就会有取之不尽、用之不竭的智慧，为他们的全面发展甚至终身发展奠定基础。
参考文献：
颜耀忠.班级人本管理的理论思考[J].班主任之友，2002（01）.
关键词：自信；尊敬；和谐
从“爱”出发，以一颗爱子之心去关爱、呵护每位学生，去尊重和发展每一个生命。它要求每一位班主任在实施教育前去用心了解、摸清学生的成长环境、个性特点、身心需求、优势和弱势及已有的知识基础等，然后从实际出发，采取不同的措施，进行严慈有度、有的放矢的个别化教育，相信每个孩子都是装点未来的奇花异葩，用耐心和信心护卫花苗，静待花开。
一、用“爱”点燃教育的星星之火
陶行知先生说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”由此可见，班主任的爱多么重要啊！班主任的爱是一种力量、一种品质，是成功的秘诀。可以说，没有爱，就没有教育；没有爱，就没有学生的一切；没有爱，班主任的工作也就失去了意义和价值。
爱是人的一种基本需要，是学生的一种心理寄托，是学生的一种内心渴望。班主任只要真诚真心地付出爱，不但可以让学生体会到温暖之情，还很容易打动学生。一旦学生这种心理需求得到满足，就可以增进师生友谊，产生情感共鸣，启迪学生心灵，唤醒学生理智，就可以达到“亲其师、信其师、乐其师”的境界，从而把握成功的教育真谛。
我们知道，在班级里，无论是学习方面，还是其他方面，都有一些表现好的孩子。在老师和学生的眼里，他们都是优等生，老师宠着，同学敬着，在他们的周围只有赞许的目光和激励的话语。可我认为，如果这些孩子不接受挫折教育，他们将来遇到困难时势必无法承受。所以，我在必要的时候也会适当批评他们，使他们知道自己也有错的时候，应极力改正自己的缺點，使自己更完美。
二、用“爱”推掉学生心中的“巨石”
托尔斯泰认为：“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师，如果教师对学生具有父母一样的爱，那么，他要比一个读过许多书但不热爱教育事业又不热爱儿童的教师好。教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。”班主任的爱并不是一般意义的爱，它是一种天性和修养的结晶，它是道德与人格的统一，它要求班主任具有献身教育的远大理想，它要求班主任具有伟大的热爱真理的精神。班主任是教师队伍里的排头兵，所以这种爱在班主任身上体现得最为突出。
我班高同学，上课不够专心，不管问什么问题，她站起来都说不会，平时与同学交流很少，人际关系紧张，我觉得她存在一定的心理问题。她很少参加班级的集体活动，不为班级利益着想，这在同学中引起强烈愤慨。同学们都很排斥她，她自己也很孤独，她的行为表现令人担忧，与她谈话几乎每次的答案都是“就那样吧”。针对这一情况，我认为应该和家长一起从世界观、人生观、价值观等方面对她进行引导，加强交流，我要用“爱”唤醒她的心灵。
三、用“爱”敲开紧锁的门，扬起自信的帆
中学生正处于世界观、人生观逐步形成的阶段，十分需要教师对他们的精心培育。同时初中阶段又是学生心理转型的重要时期，心理上承受的压力突然加大，他们需要理解和帮助。教师平常要深入到学生中，及时地了解他们的想法，多站在学生和家长的角度来考虑问题。我们面对的是十几岁的孩子，对他们的缺点错误或过激言行，没必要过分计较或不依不饶，重要的是对他们晓之以理、动之以情，进行自我教育，也许效果会更好。因为我们是教师，应当有高尚的情操和博大的胸怀，以尊重、宽容和耐心来感化他们、教育他们，大爱无言，却爱在深处。
四、用“爱”获得学生的尊敬
具有爱心，是班主任取得教育成果极为重要的前提。对孩子爱之愈深，教育效果愈好。但“爱”不能千篇一律，要宽严有度，要因“才”施爱，才能获取最佳的教育效果。老师对学生的爱不能虚假、作秀，应是真诚的、发自内心的。在平时的班主任工作中，我把学生看成自己的孩子，以心呼唤心，用爱熏陶爱，让爱既是笑对苍穹的花，也是深藏大地的根，无论是严厉的爱还是慈祥的爱，我都会用心把握尺度，不让任何学生在心灵上受创伤。爱的付出，获得了学生的信赖和尊敬，建立起了在学生心目中的威信。有了这样的情感基础，无论大事小情，孩子们都愿意听我的见解。
五、用“爱”营造和谐的班集体
和谐的班集体是师生共同向往的精神乐园，是人才的摇篮。和谐，似春花灿烂，沁人心脾；和谐，如清风拂面，静听欣赏。
众所周知，一个和谐的班级环境不仅有助于学生成为一个责任心强的小主人翁，而且能使学生拥有一个健康的心理状态、积极的人生态度和健全的人格。我特别重视班级环境的个性布置，带领全班学生向着“优秀班集体”这个共同目标而奋斗。作为班集体的主人，每个学生都充当起了“设计师”，精心布置自己的教室。鼓励学生在窗台上摆放一盆从自己家带来的植物，每盆盆栽上都贴上自己的名言，这样既显个性，又让他们深切地感受到主人翁的责任感——“教室就是我家”。这样，学生置身其中，乐在其中，品行在无形中得到陶冶。在优美环境的创设、维护的过程中，学生爱整洁、讲秩序、做事有条理等良好习惯潜移默化地养成了。
伟大的文学家高尔基说：“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育好孩子。”班主任工作是传播爱的工作，爱是班主任的力量源泉，只要班主任心中如爱子般爱生，就会有取之不尽、用之不竭的智慧，为他们的全面发展甚至终身发展奠定基础。
参考文献：
颜耀忠.班级人本管理的理论思考[J].班主任之友，2002（01）.