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摘 要： 在初中英语教学中恰当地创设教学情境，可以达到以情引趣、以情促知、以情育人的效果，从而达到提升学生的学习积极性，帮助学生主动投身教学活动的目的。本文针对创设情境这一课题，提出了活化教材、展示肢体语言、媒体引领等三种方法。
关键词： 初中英语教学 创设教学情境 活化教材 展示肢体语言 媒体引领
随着新课改的不断深入，情境教学法被越来越广泛地运用于英语教育教学实践中。恰当地创设教学情境，可以进一步激发学生参与教学活动的兴趣，不断活跃课堂气氛，从而使学生更加主动、更加积极地投入英语学习。下面，我根据自己的思考和多年来的教学实践，谈一谈在初中英语教学中创设教学情境的方法。
一、注重活化教材，创设情境
在初中英语教学中，教师可以通过活化教材的方法来创设情境，从而帮助学生进一步深化理解牛津初中英语新编教材。我在教学实践中就比较注重活化教材，组织新奇场景来创设情境，激发学生的学习兴趣。例如，我在教学如何使用英语问路时，就在课前专门制作了一幅标着地点的教学地图（在地图上写上指路的日常用语），然后在课堂上组织学生分角色表演“问路”，先是由我扮演“警察”，学生扮演“问路者”，我告诉学生具体的路线。之后，由学生扮演“警察”，我扮演“问路者”，让学生在地图上指明路线。最后，根据情况组织同桌之间开展“问路”。通过上述情境教学，不仅扮演“问路者”的学生熟悉了问路句型：“Excuse me，can you tell me the way to.../How can I get to.../Which is the way to.../Where is...?”而且扮演“指路者”的学生熟悉了指路句型：“Walk along/Go drown this road.Turn right at the...crossing.You can’t miss it.”采用情境教学可以创设更加和谐、更加宽松、更加愉快的说话、听音、观看、表演的教学环境，从而有效地调动学生主动参与学习的热情，并帮助学生进一步巩固所学习的语言知识，这对提升学生运用英语的能力有着十分重要的意义。
二、展示肢体语言，创设情境
在初中英语教学过程中，展示肢体语言可以营造良好的教学环境，使学生产生更加丰富的学习体验和更加快乐的学习感受。这就要求教师能够在课堂及时恰当地为学生展示真诚的微笑、亲切的话语，以及表情达意的肢体语言，等等，从而营造更加浓郁的教学情境，让学生们在愉悦的课堂氛围中产生愉悦振奋、积极向上的学习体验，最大限度地激发学生主动学习、自主学习的内驱力。我在初中英语的教学实践中，就根据教材内容着力设计肢体语言教学，这样不仅帮助学生集中注意力，深化理解教学内容，而且激发了学生参与课堂教学的积极性和主动性。例如，我在上牛津初中英语7B Unit 3 Reading“A lucky escape”时，就对学生说道:“The men do not answer，They just push Justin and Paul into the back of a green van and drive away.”与此同时，我面向学生平直地伸出两臂，将手掌心向前，呈现出一个推的动作，并且在读到“push”时，专门重读了这一个单词。之后，又重复说：“They just push Justin and Paul into the back of a green van and drive away.”并且再次重读下列单词“push，van，drive away”。尤其在读到“drive away”时，我还模拟了汽车开走的样子（手向前延伸，嘴里发出“呜呜”声）。哪怕学生并没有学过“push”这个单词，也没有接触过“drive away”这个词组，但是在我肢体语言的辅助教学下，学生也比较容易领会这句话的具体意思。
三、采取媒体引领，创设情境
多媒体教学可以将图形、文本、动画、声音、视频图像等有机集成，可以更加直观地将声音、文字及图像展示出来，这样就可以为学生创造更加具体、更加生动的教学环境，便于将学生的审美体验推向高潮，从而促使学生产生主动参与教学活动的冲动感。在初中英语教学中，教师通过多媒体可以将静态的文字、固态的图片设计成形象、直观的动态画面，有效调动学生的听、说、视、触等各种感觉，让学生有如临其境的感觉，从而进一步增强学生的想象能力、理解能力、思维能力，这对提升英语教学质量有着比较重要促进意义。例如：我在教学食物的单词时，就通过多媒体开展辅助教学，在学生展示了一个Wal-mart supermarket（沃尔玛超市），之后就“带”着学生去超市购物：“Today is Sunday，Let’s go shopping，Now we are in the supermarket.”并我就与学生开展了如下对话：
T：What can you see?
S：I can see a（an the some）...
T：What do you like?
S：I like...
T：What do you want to buy?
S：I want to buy...
利用多媒体创设情境，实现了打开教室大门，延伸课堂空间的目的，真正让学生看到超市里各种各样的商品，从而活跃了学生思维、活化了教学方法，让学生在更加愉悦的教学环境中接受着知识。
总之，在初中英语教学中创设情境，能达到以情引趣、以情促知、以情育人的效果，从而让学生在更加轻松、更加愉悦的环境中学习英语知识。广大同仁在初中英语教学实践中，应该坚持研究和实践的这一重要课题，努力发现更多营造情境的新方法、新模式，并及时推广、总结、完善，真正让学生在情境教学中得到更多的受益。
关键词： 初中英语教学 创设教学情境 活化教材 展示肢体语言 媒体引领
随着新课改的不断深入，情境教学法被越来越广泛地运用于英语教育教学实践中。恰当地创设教学情境，可以进一步激发学生参与教学活动的兴趣，不断活跃课堂气氛，从而使学生更加主动、更加积极地投入英语学习。下面，我根据自己的思考和多年来的教学实践，谈一谈在初中英语教学中创设教学情境的方法。
一、注重活化教材，创设情境
在初中英语教学中，教师可以通过活化教材的方法来创设情境，从而帮助学生进一步深化理解牛津初中英语新编教材。我在教学实践中就比较注重活化教材，组织新奇场景来创设情境，激发学生的学习兴趣。例如，我在教学如何使用英语问路时，就在课前专门制作了一幅标着地点的教学地图（在地图上写上指路的日常用语），然后在课堂上组织学生分角色表演“问路”，先是由我扮演“警察”，学生扮演“问路者”，我告诉学生具体的路线。之后，由学生扮演“警察”，我扮演“问路者”，让学生在地图上指明路线。最后，根据情况组织同桌之间开展“问路”。通过上述情境教学，不仅扮演“问路者”的学生熟悉了问路句型：“Excuse me，can you tell me the way to.../How can I get to.../Which is the way to.../Where is...?”而且扮演“指路者”的学生熟悉了指路句型：“Walk along/Go drown this road.Turn right at the...crossing.You can’t miss it.”采用情境教学可以创设更加和谐、更加宽松、更加愉快的说话、听音、观看、表演的教学环境，从而有效地调动学生主动参与学习的热情，并帮助学生进一步巩固所学习的语言知识，这对提升学生运用英语的能力有着十分重要的意义。
二、展示肢体语言，创设情境
在初中英语教学过程中，展示肢体语言可以营造良好的教学环境，使学生产生更加丰富的学习体验和更加快乐的学习感受。这就要求教师能够在课堂及时恰当地为学生展示真诚的微笑、亲切的话语，以及表情达意的肢体语言，等等，从而营造更加浓郁的教学情境，让学生们在愉悦的课堂氛围中产生愉悦振奋、积极向上的学习体验，最大限度地激发学生主动学习、自主学习的内驱力。我在初中英语的教学实践中，就根据教材内容着力设计肢体语言教学，这样不仅帮助学生集中注意力，深化理解教学内容，而且激发了学生参与课堂教学的积极性和主动性。例如，我在上牛津初中英语7B Unit 3 Reading“A lucky escape”时，就对学生说道:“The men do not answer，They just push Justin and Paul into the back of a green van and drive away.”与此同时，我面向学生平直地伸出两臂，将手掌心向前，呈现出一个推的动作，并且在读到“push”时，专门重读了这一个单词。之后，又重复说：“They just push Justin and Paul into the back of a green van and drive away.”并且再次重读下列单词“push，van，drive away”。尤其在读到“drive away”时，我还模拟了汽车开走的样子（手向前延伸，嘴里发出“呜呜”声）。哪怕学生并没有学过“push”这个单词，也没有接触过“drive away”这个词组，但是在我肢体语言的辅助教学下，学生也比较容易领会这句话的具体意思。
三、采取媒体引领，创设情境
多媒体教学可以将图形、文本、动画、声音、视频图像等有机集成，可以更加直观地将声音、文字及图像展示出来，这样就可以为学生创造更加具体、更加生动的教学环境，便于将学生的审美体验推向高潮，从而促使学生产生主动参与教学活动的冲动感。在初中英语教学中，教师通过多媒体可以将静态的文字、固态的图片设计成形象、直观的动态画面，有效调动学生的听、说、视、触等各种感觉，让学生有如临其境的感觉，从而进一步增强学生的想象能力、理解能力、思维能力，这对提升英语教学质量有着比较重要促进意义。例如：我在教学食物的单词时，就通过多媒体开展辅助教学，在学生展示了一个Wal-mart supermarket（沃尔玛超市），之后就“带”着学生去超市购物：“Today is Sunday，Let’s go shopping，Now we are in the supermarket.”并我就与学生开展了如下对话：
T：What can you see?
S：I can see a（an the some）...
T：What do you like?
S：I like...
T：What do you want to buy?
S：I want to buy...
利用多媒体创设情境，实现了打开教室大门，延伸课堂空间的目的，真正让学生看到超市里各种各样的商品，从而活跃了学生思维、活化了教学方法，让学生在更加愉悦的教学环境中接受着知识。
总之，在初中英语教学中创设情境，能达到以情引趣、以情促知、以情育人的效果，从而让学生在更加轻松、更加愉悦的环境中学习英语知识。广大同仁在初中英语教学实践中，应该坚持研究和实践的这一重要课题，努力发现更多营造情境的新方法、新模式，并及时推广、总结、完善，真正让学生在情境教学中得到更多的受益。