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近些年，我们使用了新课标，新教材，实施素质教育。实行新课标关键是教会学生学会学习，即教师给块蓝天，学生就能飞翔。教师要转变思想观念，摒弃传统的教学方法——教师讲，学生听，学生被动的接受，要把学习的主动权真正还给学生。要遵循学生的认知规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历知识的形成过程，在获取知识同时，培养能力，使学生情感态度与价值观等多方面得到发展。通过十多年教学实践，我们寻找到了一条适应新教材的教学思路：
一、创设情境，激发兴趣
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“如果用思考、情感创造游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么对儿童来说可以成为一件有趣的、引人入胜的事情。”即要激发学生的学习兴趣。怎样才能激发学生的兴趣呢？俗话说：“头三脚难踢。”教学也得“踢头三脚”，这是一节课的关键。那就要求我们教师在这关键时刻先踢头一脚——创设情境，激发兴趣。将学生以往的知识、经验和经历联系起来，有感而发，提高兴趣，使教学收到事半功倍的结果。在教学中可以采用以下的方法激发兴趣，创设情境：
1、用直观的图案，创设情境
如在《长方形、正方形和平行四边形的认识》教学中，我设计了这样一个导入：出示用彩色纸剪得正方形、长方形、平行四边形、圆形和半圆形等基本几何图形拼成的一个彩色小狗的图案，让学生观察并提问：这是什么图案？是用什么图形拼成的？此时学生看着既简单又漂亮的小狗图，产生了浓厚的兴趣，纷纷举手回答。老师抓住这个时机，接着说：“现在我们研究一下这些图形好不好？”学生兴致勃勃地进入本节讲的内容。
这样，在没有电教设备的情况下，创设了轻松愉快的情境，学生很自然的进入了新课。
2、用讲故事的方法，创设情境
故事对于学生来说，喜闻乐见，用故事创设情境，学生对此兴趣浓厚。如在讲《约分》这一课时，我就采用了故事导入。上课伊始，教师开始唱：白龙马，蹄儿朝西，驮着唐三藏，小跑三兄弟……你们熟悉这首歌吗？（生答）对，唐僧师徒四人西天取经来到荒郊野外，口渴难忍。便由神通广大的孙悟空化来西瓜一个。师父命孙悟空分配，于是孙悟空分给八戒 ，沙僧 ，师父分得 ，他自己分得 。八戒狼吞虎咽吃完了他分得的西瓜，见其他三人还在吃。便小声嘀咕：“大师兄，太自私，竟把最多的留给自己。”悟空一听大怒道：“呆子，平时让你多学点儿知识，而你却好吃懒做，如今你不分青红皂白的冤枉我，讨打。”说着，拿起金箍棒就要打八戒，多亏沙僧拦住。故事讲到这呢，我想问大家一个问题，八戒挨打冤不冤？（生答）西游记的故事学生耳熟能详，饶有兴致地进入到新课的学习。
3、用学生的生活经验，创设情境
如在讲人教版三年级下册《数学广角例一》时，为了让学生更形象直观的学习集合思想，感知韦恩图，创设真实的教学情境，当时我校学生的课间活动，跳皮筋和打乒乓球很是热门，于是我就现场取材，调查学生喜欢这两种运动的人数，作为本课教学的数据参考。
又如在讲《圆的周长》一课时，我创设了让学生为自己家的圆桌设计桌布的情境，这些都是学生身边的素材，学生有这方面的生活经验，自然会对所学习的内容产生兴趣。
二、仔细观察，自主探究
学生的兴趣被激发起来了，关键能否保持长久，这也应该引起我们教师的高度重视。“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生学习的方法是学好数学的关键。凡是学生亲身经历的、亲身感悟的，印象就深刻。所以教师不必束缚学生的手脚，给学生充分展示自己的机会，让他们亲自观察，亲自探究。在学习《正方形、长方形和平行四边形的认识》时，我们就完全放手让学生用眼观察，动手去测量，收到了意想不到的效果。我们的做法是：
a先将学生分成几个小组，准备观察、测量。
b把事先准备的各种图形分发给各个小组。
c提出要求：【1】用眼观察目测特征；【2】动手测量进行证实；【3】得出结论，准备在班上交流。
d按上面要求进行实际操作、观察、探究、证实。
学生通过认真观察、仔细测量、不断探究，总结出了这三种图形的基本特征，这样培养了学生实事求是的科学态度，提高了自学能力和观察能力，达到素质教育的目的。
新课标倡导学生的自主学习、合作学习。现在有的教师为了赶时髦，不根据教材难度，学生特点，使用小组合作学习，结果费时不少，效果甚微。因此，我们教师在安排学生小组合作学习时必须是有必要的，是真正需要学生自主探索的，要有探究价值。小组合作学习时，教师的指导也是很有必要的。
三、畅谈结论，取长补短
语言是思维的外壳。语言的逻辑性、条理性、系统性体现了思维的深刻性。不光语文课是锻炼学生语言表达能力的专门课，数学课同样也可以锻炼学生的语言表达能力。
上面我们说到学生把猜测到的长方形、正方形、平行四边形三种图形特征，用眼观察，自己动手测量，探究得出不同的结论。到此，我们就让每个小组派一个代表将得出的不同的结论说给全体学生听，接着让全体学生发表不同的意见进行争论。这样，先个别说，后全体说，既照顾个别学生，又照顾了全体学生，使全体学生都参与活动；即得出结论，又使不完善的结论得到了补充，使结论更加完善；既锻炼了学生的胆量，又培养了学生的说话能力，达到素质教育的目的。此时，教师不必拘泥于学生得出的结论必须与教材的正确答案一字不差，只要是学生亲自探究的，学生印象就深刻。
四、再次实践，知识创新
“从实践中来，再到实践中去。”这是认识过程的一般规律。学习知识就是为了应用，这是学习的最终目的。上完每节新课时必须再次实践，加深印象，学生才会记得牢固。同样，学习完长方形、正方形和平行四边形三种图形特征后，也是如此。我们让学生做各种各样的练习：在订板上挂出这三种图形；在室内找出三种图形的物体；用火柴棍摆一摆这三种图形；利用这三种图形拼一拼喜欢的图案……这样学以致用，学生印象非常深刻。又如，我在讲完韦恩图各部分的含义后，为了让学生加深印象，我准备了两条绳子，将喜欢跳皮筋和打乒乓球的同学分别圈起来，更加直观具体，易于牢记。
五、拓宽知识，走向社会
一节课上完了，学生通过通过探究、研讨，获得知识，培养了能力，情感、态度、价直观得到了发展。这一目的达到后，还得进一步巩固，把学生引到课外，引导社会，引导生活中去，用所学的知识解决实际问题，扩大知识面。譬如，我在学完《比列尺》，课后我留了这样一个作业:“你能根据地图，算出几个城市之间的铁路长大约有多远吗？”学生可能用细线、米尺量出城市之间的铁路长，再根据比列尺求出实际长度，学以致用。又如，在讲完《统计》这一课时，我布置了这样的课外作业：让学生调查一下自己家的收入和支出情况，制成统计图。从课内延伸到课外，拓展了学生的时间和空间。学生不但有好奇心，还有好胜心，抓住这样的心理特征，布置这样的作业，学生的兴趣怎样呢？那结果又会怎样呢？那是不言而喻的。
一、创设情境，激发兴趣
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“如果用思考、情感创造游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么对儿童来说可以成为一件有趣的、引人入胜的事情。”即要激发学生的学习兴趣。怎样才能激发学生的兴趣呢？俗话说：“头三脚难踢。”教学也得“踢头三脚”，这是一节课的关键。那就要求我们教师在这关键时刻先踢头一脚——创设情境，激发兴趣。将学生以往的知识、经验和经历联系起来，有感而发，提高兴趣，使教学收到事半功倍的结果。在教学中可以采用以下的方法激发兴趣，创设情境：
1、用直观的图案，创设情境
如在《长方形、正方形和平行四边形的认识》教学中，我设计了这样一个导入：出示用彩色纸剪得正方形、长方形、平行四边形、圆形和半圆形等基本几何图形拼成的一个彩色小狗的图案，让学生观察并提问：这是什么图案？是用什么图形拼成的？此时学生看着既简单又漂亮的小狗图，产生了浓厚的兴趣，纷纷举手回答。老师抓住这个时机，接着说：“现在我们研究一下这些图形好不好？”学生兴致勃勃地进入本节讲的内容。
这样，在没有电教设备的情况下，创设了轻松愉快的情境，学生很自然的进入了新课。
2、用讲故事的方法，创设情境
故事对于学生来说，喜闻乐见，用故事创设情境，学生对此兴趣浓厚。如在讲《约分》这一课时，我就采用了故事导入。上课伊始，教师开始唱：白龙马，蹄儿朝西，驮着唐三藏，小跑三兄弟……你们熟悉这首歌吗？（生答）对，唐僧师徒四人西天取经来到荒郊野外，口渴难忍。便由神通广大的孙悟空化来西瓜一个。师父命孙悟空分配，于是孙悟空分给八戒 ，沙僧 ，师父分得 ，他自己分得 。八戒狼吞虎咽吃完了他分得的西瓜，见其他三人还在吃。便小声嘀咕：“大师兄，太自私，竟把最多的留给自己。”悟空一听大怒道：“呆子，平时让你多学点儿知识，而你却好吃懒做，如今你不分青红皂白的冤枉我，讨打。”说着，拿起金箍棒就要打八戒，多亏沙僧拦住。故事讲到这呢，我想问大家一个问题，八戒挨打冤不冤？（生答）西游记的故事学生耳熟能详，饶有兴致地进入到新课的学习。
3、用学生的生活经验，创设情境
如在讲人教版三年级下册《数学广角例一》时，为了让学生更形象直观的学习集合思想，感知韦恩图，创设真实的教学情境，当时我校学生的课间活动，跳皮筋和打乒乓球很是热门，于是我就现场取材，调查学生喜欢这两种运动的人数，作为本课教学的数据参考。
又如在讲《圆的周长》一课时，我创设了让学生为自己家的圆桌设计桌布的情境，这些都是学生身边的素材，学生有这方面的生活经验，自然会对所学习的内容产生兴趣。
二、仔细观察，自主探究
学生的兴趣被激发起来了，关键能否保持长久，这也应该引起我们教师的高度重视。“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生学习的方法是学好数学的关键。凡是学生亲身经历的、亲身感悟的，印象就深刻。所以教师不必束缚学生的手脚，给学生充分展示自己的机会，让他们亲自观察，亲自探究。在学习《正方形、长方形和平行四边形的认识》时，我们就完全放手让学生用眼观察，动手去测量，收到了意想不到的效果。我们的做法是：
a先将学生分成几个小组，准备观察、测量。
b把事先准备的各种图形分发给各个小组。
c提出要求：【1】用眼观察目测特征；【2】动手测量进行证实；【3】得出结论，准备在班上交流。
d按上面要求进行实际操作、观察、探究、证实。
学生通过认真观察、仔细测量、不断探究，总结出了这三种图形的基本特征，这样培养了学生实事求是的科学态度，提高了自学能力和观察能力，达到素质教育的目的。
新课标倡导学生的自主学习、合作学习。现在有的教师为了赶时髦，不根据教材难度，学生特点，使用小组合作学习，结果费时不少，效果甚微。因此，我们教师在安排学生小组合作学习时必须是有必要的，是真正需要学生自主探索的，要有探究价值。小组合作学习时，教师的指导也是很有必要的。
三、畅谈结论，取长补短
语言是思维的外壳。语言的逻辑性、条理性、系统性体现了思维的深刻性。不光语文课是锻炼学生语言表达能力的专门课，数学课同样也可以锻炼学生的语言表达能力。
上面我们说到学生把猜测到的长方形、正方形、平行四边形三种图形特征，用眼观察，自己动手测量，探究得出不同的结论。到此，我们就让每个小组派一个代表将得出的不同的结论说给全体学生听，接着让全体学生发表不同的意见进行争论。这样，先个别说，后全体说，既照顾个别学生，又照顾了全体学生，使全体学生都参与活动；即得出结论，又使不完善的结论得到了补充，使结论更加完善；既锻炼了学生的胆量，又培养了学生的说话能力，达到素质教育的目的。此时，教师不必拘泥于学生得出的结论必须与教材的正确答案一字不差，只要是学生亲自探究的，学生印象就深刻。
四、再次实践，知识创新
“从实践中来，再到实践中去。”这是认识过程的一般规律。学习知识就是为了应用，这是学习的最终目的。上完每节新课时必须再次实践，加深印象，学生才会记得牢固。同样，学习完长方形、正方形和平行四边形三种图形特征后，也是如此。我们让学生做各种各样的练习：在订板上挂出这三种图形；在室内找出三种图形的物体；用火柴棍摆一摆这三种图形；利用这三种图形拼一拼喜欢的图案……这样学以致用，学生印象非常深刻。又如，我在讲完韦恩图各部分的含义后，为了让学生加深印象，我准备了两条绳子，将喜欢跳皮筋和打乒乓球的同学分别圈起来，更加直观具体，易于牢记。
五、拓宽知识，走向社会
一节课上完了，学生通过通过探究、研讨，获得知识，培养了能力，情感、态度、价直观得到了发展。这一目的达到后，还得进一步巩固，把学生引到课外，引导社会，引导生活中去，用所学的知识解决实际问题，扩大知识面。譬如，我在学完《比列尺》，课后我留了这样一个作业:“你能根据地图，算出几个城市之间的铁路长大约有多远吗？”学生可能用细线、米尺量出城市之间的铁路长，再根据比列尺求出实际长度，学以致用。又如，在讲完《统计》这一课时，我布置了这样的课外作业：让学生调查一下自己家的收入和支出情况，制成统计图。从课内延伸到课外，拓展了学生的时间和空间。学生不但有好奇心，还有好胜心，抓住这样的心理特征，布置这样的作业，学生的兴趣怎样呢？那结果又会怎样呢？那是不言而喻的。