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摘 要： 作者结合教学实践，介绍了几种文言文背诵的方法，阐释了“我背诵，我快乐”的教学理念。
关键词： 文言文 诵读教学 教学体会
“新课程背景下提高文言文教学时效性”是新疆乌鲁木齐市第八中学“十一·五”课题研究的子课题，作为课题主的成员之一，在文言文教学实践中，我深刻地体会到，在新课程背景下的文言文教学更强调个性解读，关注学生的主体地位和快乐体验。下面，我结合教学实践，谈谈如何以新课程理念为指导，从培养学生诵读文言文的兴趣入手，实现“我诵读，我快乐”的学习目标。
一、学习目标明确，我快乐
大凡语文考试，都少不了“名句默写”这个板块，历年高考都有6分名句默写题，因此，如何提高学生背诵文言文的能力，并不是一个新课题，语文教师都积极运用各种方法，争取使学生完成高中阶段的背诵任务，在高考的名句默写部分拿满分。可是，每个语文教师都不可否认，为了得到这6分，学生付出的代价太大，要背诵的内容有一万多字，考试仅仅考几十个字，难怪有些学生宁愿放弃这6分，也不愿把大量时间放在背诵上，让学生自愿诵读，不是一件容易的事情。因此，我把调动学生的学习积极性作为突破口，高一起始阶段，文言文教学第一堂课，我精心设计了课件，内容包括“文言文中的风土人情”、“文言文中的感人故事”、“文言文与艺术”、“文言精美语段汇编”、“古代诗词与现代流行歌曲”等板块，用图文并茂的影像资料让学生领略文言文的无穷魅力，进而让学生认识到，我们背诵文言文，目的不是记住几个名句，更重要的是通过文言文学习，领略祖国五千年的灿烂文化，陶冶情操，培养爱国之情，在学习中体会付出的快乐。正是因为学生明确了学习目标，开发了学习潜能，每当老师布置背诵作业时，没有一个学生叫苦喊累，都能自觉自愿地完成背诵任务，体会到学习的快乐。
二、背诵方法得当，我快乐
新课程理念强调课堂教学是一个互动的过程，但是，很多语文教师仅仅在文言文解读中注重与学生的交流，强化文句翻译，往往忽视背诵方法的指导，认为一篇文章教完了，背诵课文是学生课后自己完成的事情，结果一次次背诵作业的检查都不能顺利进行，却一律归结为学生没有下工夫。我认为，背诵课文不仅仅是留给学生的课后作业，更是不可缺少的重要教学环节。教师要注意到学生个体的差异，利用课堂教学加强对学生的背诵指导，以求事半功倍。我主要用了以下方法：
1.以读促背
古人云：“书读百遍，其义自见。”只有通过反复朗读，才能领会文章的要旨，没有了琅琅读书声，课堂就缺少了生机。45分钟的课堂教学时间，我至少要留给学生十五分钟大声朗读课文的时间，通过“指名读”“分角色朗读”“分组读”“齐声读”等多种形式，让学生在朗读中得到乐趣，不知不觉中名言名句就能脱口而出。
2.以理解促背诵
文言文教学中，学生感觉最枯燥的是文言文翻译，翻译不过关，学生的背诵就会遇到障碍。因此，疏通句义时，我都要把翻译和背诵结合起来加以指导。例如，教《六国论》中“齐人未尝赂秦……当与秦相较，或未易量”一段时，我先设置几个背诵点：哪几句分说齐国和燕赵灭亡的原因？哪几句总说齐国和燕赵灭亡的原因？由哪个句子可以看出作者对燕赵的同情？学生找出答案，理解了句意，先背会短句，再以点带面，连贯起来，就能在较短时间内完成背诵任务，而且背过之后不容易忘却。
3.以积累促背诵
在课堂教学中我发现，个别学生对背诵有抵触，可是积累文言知识的积极性很高，关键是他们感到文言知识难懂，直接影响考试成绩。抓住这个特点，我要求他们在积累中背诵。例如教学《游褒禅山记》一文时，第一段七句话就有三句是判断句。我要求学生积累判断句时背诵这三个句子，课堂上学生就能很快背出，课后稍加补充，就能完成背诵任务。
三、背诵成果显著，我快乐
是否课文背会了就可以在考试中得分呢？很多学生下了工夫背诵，可是默写时添字、漏字、错字，自然拿不到分数。我采用了一些切实可行的方法，取得了很好的效果。在期中期末考试中，我做了试卷分析，默写部分满分10分，我执教的一个班可以达到平均分9.61分，一个班达到9.02分，学生看到自己的学习成果，感到由衷快乐。以下介绍两种方法：
1.互背互默检查法
检查学生背诵情况，是一项繁琐工作，如果任课老师能把抽查任务分解到个人，采取“互背检查法”，那么不仅减轻了自己的工作量，而且使学生体会到了互助的快乐。具体做法是，全班64位学生结成32对，每对互相抽背，互相默写，教师抽查时，不单独登记某个同学的成绩，而是登记每组两个同学的合分，这样做，学生就可以在老师检查前先自我检查，有时检查数遍，极大地降低了背诵和默写的失误率。同时，学生也体会到了互助学习的快乐。
2.接力竞赛检查法
为了巩固背诵效果，我常常在班上采取接力背诵的方法，既加深学生的记忆，又让学生感受到学习的乐趣。具体做法如下：每学完一篇古文，我就把学生分为九个小组，以小组为单位，一人一句，依次背诵，每次哪个学生背不出来，就会淘汰，一轮之后留下人数最多的小组获胜。在接力背诵时，哪位学生背不出，不仅不会受到小组成员的责备，反而会得到全班同学谅解的掌声。在背诵中，笑声掌声不断，集体荣誉感不断增强，每个人都能尝到背诵古诗文的乐趣。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。总之，有活力的课堂教学才是有效率的课堂教学，在“新课程背景下提高文言文课堂实效性”的课题中，我会竭尽全力，在新课改这片沃土上继续耕耘，不仅使学生体验到学习乐趣，而且品尝到工作的快乐。
关键词： 文言文 诵读教学 教学体会
“新课程背景下提高文言文教学时效性”是新疆乌鲁木齐市第八中学“十一·五”课题研究的子课题，作为课题主的成员之一，在文言文教学实践中，我深刻地体会到，在新课程背景下的文言文教学更强调个性解读，关注学生的主体地位和快乐体验。下面，我结合教学实践，谈谈如何以新课程理念为指导，从培养学生诵读文言文的兴趣入手，实现“我诵读，我快乐”的学习目标。
一、学习目标明确，我快乐
大凡语文考试，都少不了“名句默写”这个板块，历年高考都有6分名句默写题，因此，如何提高学生背诵文言文的能力，并不是一个新课题，语文教师都积极运用各种方法，争取使学生完成高中阶段的背诵任务，在高考的名句默写部分拿满分。可是，每个语文教师都不可否认，为了得到这6分，学生付出的代价太大，要背诵的内容有一万多字，考试仅仅考几十个字，难怪有些学生宁愿放弃这6分，也不愿把大量时间放在背诵上，让学生自愿诵读，不是一件容易的事情。因此，我把调动学生的学习积极性作为突破口，高一起始阶段，文言文教学第一堂课，我精心设计了课件，内容包括“文言文中的风土人情”、“文言文中的感人故事”、“文言文与艺术”、“文言精美语段汇编”、“古代诗词与现代流行歌曲”等板块，用图文并茂的影像资料让学生领略文言文的无穷魅力，进而让学生认识到，我们背诵文言文，目的不是记住几个名句，更重要的是通过文言文学习，领略祖国五千年的灿烂文化，陶冶情操，培养爱国之情，在学习中体会付出的快乐。正是因为学生明确了学习目标，开发了学习潜能，每当老师布置背诵作业时，没有一个学生叫苦喊累，都能自觉自愿地完成背诵任务，体会到学习的快乐。
二、背诵方法得当，我快乐
新课程理念强调课堂教学是一个互动的过程，但是，很多语文教师仅仅在文言文解读中注重与学生的交流，强化文句翻译，往往忽视背诵方法的指导，认为一篇文章教完了，背诵课文是学生课后自己完成的事情，结果一次次背诵作业的检查都不能顺利进行，却一律归结为学生没有下工夫。我认为，背诵课文不仅仅是留给学生的课后作业，更是不可缺少的重要教学环节。教师要注意到学生个体的差异，利用课堂教学加强对学生的背诵指导，以求事半功倍。我主要用了以下方法：
1.以读促背
古人云：“书读百遍，其义自见。”只有通过反复朗读，才能领会文章的要旨，没有了琅琅读书声，课堂就缺少了生机。45分钟的课堂教学时间，我至少要留给学生十五分钟大声朗读课文的时间，通过“指名读”“分角色朗读”“分组读”“齐声读”等多种形式，让学生在朗读中得到乐趣，不知不觉中名言名句就能脱口而出。
2.以理解促背诵
文言文教学中，学生感觉最枯燥的是文言文翻译，翻译不过关，学生的背诵就会遇到障碍。因此，疏通句义时，我都要把翻译和背诵结合起来加以指导。例如，教《六国论》中“齐人未尝赂秦……当与秦相较，或未易量”一段时，我先设置几个背诵点：哪几句分说齐国和燕赵灭亡的原因？哪几句总说齐国和燕赵灭亡的原因？由哪个句子可以看出作者对燕赵的同情？学生找出答案，理解了句意，先背会短句，再以点带面，连贯起来，就能在较短时间内完成背诵任务，而且背过之后不容易忘却。
3.以积累促背诵
在课堂教学中我发现，个别学生对背诵有抵触，可是积累文言知识的积极性很高，关键是他们感到文言知识难懂，直接影响考试成绩。抓住这个特点，我要求他们在积累中背诵。例如教学《游褒禅山记》一文时，第一段七句话就有三句是判断句。我要求学生积累判断句时背诵这三个句子，课堂上学生就能很快背出，课后稍加补充，就能完成背诵任务。
三、背诵成果显著，我快乐
是否课文背会了就可以在考试中得分呢？很多学生下了工夫背诵，可是默写时添字、漏字、错字，自然拿不到分数。我采用了一些切实可行的方法，取得了很好的效果。在期中期末考试中，我做了试卷分析，默写部分满分10分，我执教的一个班可以达到平均分9.61分，一个班达到9.02分，学生看到自己的学习成果，感到由衷快乐。以下介绍两种方法：
1.互背互默检查法
检查学生背诵情况，是一项繁琐工作，如果任课老师能把抽查任务分解到个人，采取“互背检查法”，那么不仅减轻了自己的工作量，而且使学生体会到了互助的快乐。具体做法是，全班64位学生结成32对，每对互相抽背，互相默写，教师抽查时，不单独登记某个同学的成绩，而是登记每组两个同学的合分，这样做，学生就可以在老师检查前先自我检查，有时检查数遍，极大地降低了背诵和默写的失误率。同时，学生也体会到了互助学习的快乐。
2.接力竞赛检查法
为了巩固背诵效果，我常常在班上采取接力背诵的方法，既加深学生的记忆，又让学生感受到学习的乐趣。具体做法如下：每学完一篇古文，我就把学生分为九个小组，以小组为单位，一人一句，依次背诵，每次哪个学生背不出来，就会淘汰，一轮之后留下人数最多的小组获胜。在接力背诵时，哪位学生背不出，不仅不会受到小组成员的责备，反而会得到全班同学谅解的掌声。在背诵中，笑声掌声不断，集体荣誉感不断增强，每个人都能尝到背诵古诗文的乐趣。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。总之，有活力的课堂教学才是有效率的课堂教学，在“新课程背景下提高文言文课堂实效性”的课题中，我会竭尽全力，在新课改这片沃土上继续耕耘，不仅使学生体验到学习乐趣，而且品尝到工作的快乐。