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随着学界对核心素养的深入研究,深度学习应运而生,其属于一种运用高阶思维的学习方式。冷静审视当前很多数学课堂,一方面教师只是进行单向传输、传导,忽视了学生的深度学习;另一方面,在落实学生深度学习上存在误区。文章理性剖析了当前小学数学课堂促使学生深度学习时存在的误区,并提出了从"借用数学问题""巧用错误资源""恰用小组合作""运用科学评价"四个方面实现学生的深度学习的教学策略。