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随着时代的不断发展，信息不断的发达，我们的新课程改革也在不断的深入，以多媒体教学为主体的现代教育技术成为校园里一道亮丽的风景线。作为新时代的教师我们“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课堂的变革和发展”，在教学中广泛应用信息技术，“实现学科教学与信息技术的融合”。
多媒体这一新事物，以它新颖的形式，独特的功能，把传统教学中无法展示的东西栩栩如生地摆在学生们面前。不仅改变了教师的教学方式，更重要的是它为语文学习环境的创设提供了工具和手段，以它资源的丰富性给学生思维带来了无限发展的空间，给学生耳目一新的感觉。
一、有利于创设特定的意境
语文学科作为其他学科的基础课程，是最具创造力的，而“教科书所承载的知识、方法、方案以及各种案例只是一种素材、一个方向、一些范例，它们还只是‘死的’，真正让他们‘活起来’的，还需要学生的真情投入、教师的积极引导，需要环境与情境，需要师生之间的水乳交融。”而多媒体不仅能够把许多课本、文字、内容形象生动地展现在我们眼前，使学生对课文内容更直观的了解，还能使学生积极主动地投入到课文的学习中去，使学生的思维一直处于兴奋的状态，从而感受作者的思想感情，在潜移默化中受到教育。
如在教《父母的心》这一课时，课前我了解到现在的孩子从小就被父母的爱包裹着，都认为享受亲情是理所当然的事，因此通过多媒体加强感情的渲染力度是非常重要的。都说音乐最能撞击人们的心灵，于是在开头导入一首以真实故事为素材的歌曲《父亲》带领学生进入课堂，虽然从学生的表情上看，他们已经被故事所感动，但在让学生谈对父母之爱时感情流露得不是那么明显。于是顺势在对课文内容介绍时，我采取的是让学生听课文flash朗读，这样使学生能通过画面更加理解课文内容，理解父亲对儿子的爱。
最后再以一组组比较贴近生活实际的亲情图片，让学生回忆自己与家人之间那段尘封的记忆，这时学生谈起亲情的态度与刚上课时有了明显的转变，学生们用自己的语言表达了与父母之间的爱。
二、建立良好的师生互动关系
“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革。”传统的印刷教材中只能有相关的文字和简单的图片，这样对于有些比较难理解的文章，既不便于教师教，也不便于学生学，特别是教文言文师生之间很难互动。而多媒体能够将“图、文、音、像”结合，为语文教学创设相应的情境和氛围，从而增强语文教学的“直观性、形象性和生动性”，充分调动学生的主动性和积极性。
在讲《黔之驴》这一课时，我就充分利用了多媒体，在课文朗读时，我以flash动画代替了传统的文字教学，立刻吸引了全体同学的注意，学习热情一下子被调动起来，一些平时上课比较沉闷的同学这时也活跃起来。以往让学生复述文言文是件很头疼的事，而在这堂课上学生能够在回忆动画的基础上很快地复述出课文，还能对一些细节动作加以描述。在这种形象化的情境教学中学生一点也不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下，他们始终兴趣盎然地认真听，认真思考。
三、提高学生的创新意识
“学生对语文学习材料的反应往往是多元的，语文课程的封闭与僵化是不能适应不同地区、不同学校、不同学生的不同需求，要根据社会发展的需要，更新那些陈旧的内容，使语文课程与教学内容具有时代气息，反映社会的发展。”在以前的语文教学中，学生面对的是统一的教科书，学生的知識局限在某一领域，创造性思维得不到发展。毕加索曾说：“每个孩子都是艺术家，问题在于你长大之后如何能够继续保持艺术家的灵性。”那该如何保持学生的那一份灵性呢？我认为只有让学生在放松的状态下，保持孩子般的好奇心才能有所创造。教师可以通过多媒体提供生动活泼的画面和优美的音乐，感受作者所塑造的形象，获得审美共鸣，从而引导学生展开丰富的想象，并培养学生的创新能力。
如在教《都市精灵》时，为了能够更好地完成人与自然要和谐相处这一教学目标，我设计了奇思妙想这一环节，以播放动画《我是一只小小鸟》为背景，让学生仔细观察短片中小鸟为什么多次流泪，然后提问：“刚才我们已经看了短片中小鸟的遭遇，那么请同学们展开你想象的翅膀，思考：如果小鸟会说话面对人类的伤害它会对我们说些什么呢？” 这时学生都能够联系小鸟的遭遇，设身处地的为小鸟着想，发挥想象，所说的话也能够表达小鸟的心声，更可喜的是有很多学生说的时候还能够融入真情实感，仿佛自己就是小鸟，正向人类发出请求和警告。这种以画面来刺激学生思维的方法，不仅充分调动了学生思考的积极性，激发了学生的想象能力，创新意识也会不断提高。
总之，多媒体以它图文并茂的特点，既能提供形象生动的动感画面和悦耳动听的音乐背景，还能为学生提供多方面的信息资源，把学生带进了一个宽松愉悦的学习环境中。
作者单位：江苏省泰州市许庄初级中学（225323）
多媒体这一新事物，以它新颖的形式，独特的功能，把传统教学中无法展示的东西栩栩如生地摆在学生们面前。不仅改变了教师的教学方式，更重要的是它为语文学习环境的创设提供了工具和手段，以它资源的丰富性给学生思维带来了无限发展的空间，给学生耳目一新的感觉。
一、有利于创设特定的意境
语文学科作为其他学科的基础课程，是最具创造力的，而“教科书所承载的知识、方法、方案以及各种案例只是一种素材、一个方向、一些范例，它们还只是‘死的’，真正让他们‘活起来’的，还需要学生的真情投入、教师的积极引导，需要环境与情境，需要师生之间的水乳交融。”而多媒体不仅能够把许多课本、文字、内容形象生动地展现在我们眼前，使学生对课文内容更直观的了解，还能使学生积极主动地投入到课文的学习中去，使学生的思维一直处于兴奋的状态，从而感受作者的思想感情，在潜移默化中受到教育。
如在教《父母的心》这一课时，课前我了解到现在的孩子从小就被父母的爱包裹着，都认为享受亲情是理所当然的事，因此通过多媒体加强感情的渲染力度是非常重要的。都说音乐最能撞击人们的心灵，于是在开头导入一首以真实故事为素材的歌曲《父亲》带领学生进入课堂，虽然从学生的表情上看，他们已经被故事所感动，但在让学生谈对父母之爱时感情流露得不是那么明显。于是顺势在对课文内容介绍时，我采取的是让学生听课文flash朗读，这样使学生能通过画面更加理解课文内容，理解父亲对儿子的爱。
最后再以一组组比较贴近生活实际的亲情图片，让学生回忆自己与家人之间那段尘封的记忆，这时学生谈起亲情的态度与刚上课时有了明显的转变，学生们用自己的语言表达了与父母之间的爱。
二、建立良好的师生互动关系
“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革。”传统的印刷教材中只能有相关的文字和简单的图片，这样对于有些比较难理解的文章，既不便于教师教，也不便于学生学，特别是教文言文师生之间很难互动。而多媒体能够将“图、文、音、像”结合，为语文教学创设相应的情境和氛围，从而增强语文教学的“直观性、形象性和生动性”，充分调动学生的主动性和积极性。
在讲《黔之驴》这一课时，我就充分利用了多媒体，在课文朗读时，我以flash动画代替了传统的文字教学，立刻吸引了全体同学的注意，学习热情一下子被调动起来，一些平时上课比较沉闷的同学这时也活跃起来。以往让学生复述文言文是件很头疼的事，而在这堂课上学生能够在回忆动画的基础上很快地复述出课文，还能对一些细节动作加以描述。在这种形象化的情境教学中学生一点也不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下，他们始终兴趣盎然地认真听，认真思考。
三、提高学生的创新意识
“学生对语文学习材料的反应往往是多元的，语文课程的封闭与僵化是不能适应不同地区、不同学校、不同学生的不同需求，要根据社会发展的需要，更新那些陈旧的内容，使语文课程与教学内容具有时代气息，反映社会的发展。”在以前的语文教学中，学生面对的是统一的教科书，学生的知識局限在某一领域，创造性思维得不到发展。毕加索曾说：“每个孩子都是艺术家，问题在于你长大之后如何能够继续保持艺术家的灵性。”那该如何保持学生的那一份灵性呢？我认为只有让学生在放松的状态下，保持孩子般的好奇心才能有所创造。教师可以通过多媒体提供生动活泼的画面和优美的音乐，感受作者所塑造的形象，获得审美共鸣，从而引导学生展开丰富的想象，并培养学生的创新能力。
如在教《都市精灵》时，为了能够更好地完成人与自然要和谐相处这一教学目标，我设计了奇思妙想这一环节，以播放动画《我是一只小小鸟》为背景，让学生仔细观察短片中小鸟为什么多次流泪，然后提问：“刚才我们已经看了短片中小鸟的遭遇，那么请同学们展开你想象的翅膀，思考：如果小鸟会说话面对人类的伤害它会对我们说些什么呢？” 这时学生都能够联系小鸟的遭遇，设身处地的为小鸟着想，发挥想象，所说的话也能够表达小鸟的心声，更可喜的是有很多学生说的时候还能够融入真情实感，仿佛自己就是小鸟，正向人类发出请求和警告。这种以画面来刺激学生思维的方法，不仅充分调动了学生思考的积极性，激发了学生的想象能力，创新意识也会不断提高。
总之，多媒体以它图文并茂的特点，既能提供形象生动的动感画面和悦耳动听的音乐背景，还能为学生提供多方面的信息资源，把学生带进了一个宽松愉悦的学习环境中。
作者单位：江苏省泰州市许庄初级中学（225323）