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新的教学理念和课程标准对教师提出了更多、更高的要求:教师要从传统的“传道、授业、解惑”者转化为学生学习的促进者、教育教学的研究者、平等学习中的合作者和学习者。
教师多元角色对教师的素质提出了更高的要求,但就小学语文教师而言,教师的语文阅读储备往往容易被忽视。因为新的课改理念要求把对学生的知识传授、能力培养等较单一的教学目标向知识、能力、情感、态度、价值观等综合目标转变,变重视教师的教法为重视学生的学法,体现自主、合作、探究为特征的学习方法。所以,大多数教师就开始把目光转向学生,关注学生的积极主动参与。在这种思想的指导下,在体现“学习者”这个教师角色的时候,小学语文教师也把学习的重点对准理论的探讨、方法的学习、经验的借鉴,忽视了语文教师自身的特点,对语文阅读的储备不再重视了,这一现象应该引起我们的重视。
某中学有位语文教师,对古汉字的研究很有深度,上课时对课文讲解较少,平平淡淡,而对汉字剖析较透,几十年后,他的学生中竟出了几位古汉字研究专家。单从讲课的技巧来看,这位教师没有什么值得称颂的地方。然而,他靠什么把学生引导到古汉字研究这条路上的呢?靠的是自己深厚的古汉字功夫。只有教师有了深厚的古汉字功夫,才能在课堂上游刃有余,才能妙语如珠,才能激发学生的兴趣。
由此看来,语文教师要想把语文教好,需要在语文阅读上下功夫。前些年,我们注重教师“三字一话”基本功的考核;近几年,为了提高区域的声誉,扩大学校的影响,又把目光落在了新一轮教师基本功上;随着新一轮课程改革的启动,我们又加入到轰轰烈烈的课改大潮中去了。这些做法无可非议,但细心一想,就会发觉,我们忙了半天,却忘记了一个根本——提高语文教师的阅读储备量。语文教师的汉语还没搞好,英语又能对语文教学起多大作用呢?可以打个比方,把有正常阅读储备的教师比作正常的人,把阅读储备欠缺的人比作身体条件较差的人,而把阅读储备较多的人比作身体条件较好的人,把语文教学比作一场篮球运动,如果运动员自身素质不高,你就是把美国NBA的技术拿来使用,也无济于事。语文教学也是如此,教师自身语文素质不高,又不能及时进行阅读储备,那么,就是再先进的教学理念,再高超的教学方法,也不能弥补这个根本的不足,所谓的润物细无声,也是一句空话。所以,语文教师不应忽视语文阅读储备,切实提高自己的素质。
小学语文教师更应该加强语文阅读储备,因为,我们面对的是一群孩子,他们对文章的感知大多在感性的层面。我们如何引导学生吸收文章的精华,体会人文的影响,这需要小学语文教师有较高的语文驾御能力,这样才能把较深的道理用浅显的儿童化的语言进行表达,才能更好地体现教师的多元角色。
认识了小学语文教师阅读储备的重要性,就要变原来的“三多”(考核多、论文多、作业多)为“一勤”,即勤看书。现在对教师的考核很多(如班主任、心理健康、现代教育技术、英语、微机、普通话、法律法规等),不能否定这些考核对教师素质提高的促动,但从其实质来看我们应该减少考核次数,精化考核内容,否则,反而使教师疲于应付,浪费了教师的精力。教师的论文评比很多,我们不能否定一些评比的合理性,但也有一些论文评比,主要目标不在教师的论文上,而在评比的费用上,或是完成上级的任务上。教师是教育教学活动的研究者,对教育规律的探究的过程是艰巨的,不是随时随地都能写出论文来的,要有感而发,不能无病呻吟。现在都强调质量意识,而衡量质量的唯一标准就是考试,教师的奖惩都与考试挂钩,在这种情况下,教师不得不拿出“法宝”——重复作业。作业多了,批改的时间也多了,学习的时间相应也就少了。如果把这“三多”去掉,让教师多学习,多看书,加强阅读储备,应该是大有益处的。把三多的时间省下来,加强阅读储备,提高文学修养。古语说:读书破万卷,下笔如有神。我们要把有限的时间用在点子上,语文教师的阅读储备深了,相信一定会出口成章,语文课堂一定会丰富多彩。学校领导者应有意识地引导教师读书,把安排教研活动与安排读书活动有机结合起来,让出时间给语文老师读书,要开展有意义的读书活动,把与时俱进的思想真正体现到提高语文教师的语文修养上来。小学语文教师不能局限于学校的安排,更应主动地吸取文学宝库中的精华,读书不受时间、空间的限制,时刻牢记自己语文教师这个角色,加强学习,勤于思考。
读书形式也是多样的,教师可以与学生一起阅读课文,可以定期到图书室去看书,可以上网去查阅。但是要明确一点,语文教师看书不仅仅是为了自己,更主要是为了一群活泼的孩子。为着这个目的去努力丰富自己,让自己徜徉在书海中,真正做到满腹诗书。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“科学以前所未有的速度发展着,而我们又不可能不断地把日新月异的新的概念和规律性补充到教学大纲里去。因此,在现代的学校里,阅读科学书刊就成为教学过程的最重要的组成部分之一。”要求学生做到的,教师也应做到,小学语文教师的阅读储备也应是丰富的。小学语文教学不仅要让学生学习文学知识,而且应提倡大语文教学观。小学语文教师在阅读储备的内容上,也应体现以文学为主的综合性,要博览群书,特别是科技书籍。时代在不断发展,新的理念、新的思想不断诞生,课本不一定能跟上这个世界新陈代谢的步伐。对学生要加强课外的知识积累,要求学生多读书,提高语文水平,提高综合素质。这就需要语文教师不断阅读,及时消化,以弥补教材的不足,使自己、自己的课堂、自己的学生能够紧跟时代步伐,成为时代的弄潮儿。教师应通过努力,使学生在文学的海洋里汲取丰富的营养,从而提高学生的阅读能力。
教师多元角色对教师的素质提出了更高的要求,但就小学语文教师而言,教师的语文阅读储备往往容易被忽视。因为新的课改理念要求把对学生的知识传授、能力培养等较单一的教学目标向知识、能力、情感、态度、价值观等综合目标转变,变重视教师的教法为重视学生的学法,体现自主、合作、探究为特征的学习方法。所以,大多数教师就开始把目光转向学生,关注学生的积极主动参与。在这种思想的指导下,在体现“学习者”这个教师角色的时候,小学语文教师也把学习的重点对准理论的探讨、方法的学习、经验的借鉴,忽视了语文教师自身的特点,对语文阅读的储备不再重视了,这一现象应该引起我们的重视。
某中学有位语文教师,对古汉字的研究很有深度,上课时对课文讲解较少,平平淡淡,而对汉字剖析较透,几十年后,他的学生中竟出了几位古汉字研究专家。单从讲课的技巧来看,这位教师没有什么值得称颂的地方。然而,他靠什么把学生引导到古汉字研究这条路上的呢?靠的是自己深厚的古汉字功夫。只有教师有了深厚的古汉字功夫,才能在课堂上游刃有余,才能妙语如珠,才能激发学生的兴趣。
由此看来,语文教师要想把语文教好,需要在语文阅读上下功夫。前些年,我们注重教师“三字一话”基本功的考核;近几年,为了提高区域的声誉,扩大学校的影响,又把目光落在了新一轮教师基本功上;随着新一轮课程改革的启动,我们又加入到轰轰烈烈的课改大潮中去了。这些做法无可非议,但细心一想,就会发觉,我们忙了半天,却忘记了一个根本——提高语文教师的阅读储备量。语文教师的汉语还没搞好,英语又能对语文教学起多大作用呢?可以打个比方,把有正常阅读储备的教师比作正常的人,把阅读储备欠缺的人比作身体条件较差的人,而把阅读储备较多的人比作身体条件较好的人,把语文教学比作一场篮球运动,如果运动员自身素质不高,你就是把美国NBA的技术拿来使用,也无济于事。语文教学也是如此,教师自身语文素质不高,又不能及时进行阅读储备,那么,就是再先进的教学理念,再高超的教学方法,也不能弥补这个根本的不足,所谓的润物细无声,也是一句空话。所以,语文教师不应忽视语文阅读储备,切实提高自己的素质。
小学语文教师更应该加强语文阅读储备,因为,我们面对的是一群孩子,他们对文章的感知大多在感性的层面。我们如何引导学生吸收文章的精华,体会人文的影响,这需要小学语文教师有较高的语文驾御能力,这样才能把较深的道理用浅显的儿童化的语言进行表达,才能更好地体现教师的多元角色。
认识了小学语文教师阅读储备的重要性,就要变原来的“三多”(考核多、论文多、作业多)为“一勤”,即勤看书。现在对教师的考核很多(如班主任、心理健康、现代教育技术、英语、微机、普通话、法律法规等),不能否定这些考核对教师素质提高的促动,但从其实质来看我们应该减少考核次数,精化考核内容,否则,反而使教师疲于应付,浪费了教师的精力。教师的论文评比很多,我们不能否定一些评比的合理性,但也有一些论文评比,主要目标不在教师的论文上,而在评比的费用上,或是完成上级的任务上。教师是教育教学活动的研究者,对教育规律的探究的过程是艰巨的,不是随时随地都能写出论文来的,要有感而发,不能无病呻吟。现在都强调质量意识,而衡量质量的唯一标准就是考试,教师的奖惩都与考试挂钩,在这种情况下,教师不得不拿出“法宝”——重复作业。作业多了,批改的时间也多了,学习的时间相应也就少了。如果把这“三多”去掉,让教师多学习,多看书,加强阅读储备,应该是大有益处的。把三多的时间省下来,加强阅读储备,提高文学修养。古语说:读书破万卷,下笔如有神。我们要把有限的时间用在点子上,语文教师的阅读储备深了,相信一定会出口成章,语文课堂一定会丰富多彩。学校领导者应有意识地引导教师读书,把安排教研活动与安排读书活动有机结合起来,让出时间给语文老师读书,要开展有意义的读书活动,把与时俱进的思想真正体现到提高语文教师的语文修养上来。小学语文教师不能局限于学校的安排,更应主动地吸取文学宝库中的精华,读书不受时间、空间的限制,时刻牢记自己语文教师这个角色,加强学习,勤于思考。
读书形式也是多样的,教师可以与学生一起阅读课文,可以定期到图书室去看书,可以上网去查阅。但是要明确一点,语文教师看书不仅仅是为了自己,更主要是为了一群活泼的孩子。为着这个目的去努力丰富自己,让自己徜徉在书海中,真正做到满腹诗书。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“科学以前所未有的速度发展着,而我们又不可能不断地把日新月异的新的概念和规律性补充到教学大纲里去。因此,在现代的学校里,阅读科学书刊就成为教学过程的最重要的组成部分之一。”要求学生做到的,教师也应做到,小学语文教师的阅读储备也应是丰富的。小学语文教学不仅要让学生学习文学知识,而且应提倡大语文教学观。小学语文教师在阅读储备的内容上,也应体现以文学为主的综合性,要博览群书,特别是科技书籍。时代在不断发展,新的理念、新的思想不断诞生,课本不一定能跟上这个世界新陈代谢的步伐。对学生要加强课外的知识积累,要求学生多读书,提高语文水平,提高综合素质。这就需要语文教师不断阅读,及时消化,以弥补教材的不足,使自己、自己的课堂、自己的学生能够紧跟时代步伐,成为时代的弄潮儿。教师应通过努力,使学生在文学的海洋里汲取丰富的营养,从而提高学生的阅读能力。